幼兒心理發(fā)展規(guī)律和教育課件

1、幼兒心理發(fā)展規(guī)律和教育課件目目 錄錄 一、幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、幼兒認(rèn)知的發(fā)展 二、幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律二、幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律 三、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律三、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律 四、幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律四、幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律應(yīng)彩云應(yīng)彩云孩子是天，我是云。孩子是天，我是云。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。在我的世界里，天大地大，孩子最大。在我的世界里，天大地大，孩子最大。我在孩子的天空里努力飛舞，我在孩子的天空里努力飛舞，成為孩子天空里的云，成為孩子天空里的云，追隨孩子，讓孩子說心里話。追隨孩子，讓孩子說心里話。 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展一、

2、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展1.1.空間感知空間感知 （1 1）方位知覺）方位知覺 （2 2）形狀知覺）形狀知覺2 2. 時(shí)間感知時(shí)間感知3.觀察觀察幼兒感知觀察力的培養(yǎng) 一、要注意保護(hù)和及早訓(xùn)練幼兒的感官一、要注意保護(hù)和及早訓(xùn)練幼兒的感官 二、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力二、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力 三、要有目的、有條理的觀察三、要有目的、有條理的觀察 四、使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察四、使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察二、幼兒記憶的發(fā)展 無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展 機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，意義識(shí)記逐漸發(fā)展機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，意義識(shí)記逐漸發(fā)展 形象識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，詞語識(shí)記逐漸發(fā)展形象識(shí)記

3、占優(yōu)勢(shì)，詞語識(shí)記逐漸發(fā)展 記憶中的持久性逐步發(fā)展，但精確性差記憶中的持久性逐步發(fā)展，但精確性差幼兒記憶力的培養(yǎng) 一、重復(fù)性訓(xùn)練一、重復(fù)性訓(xùn)練 二、形象性訓(xùn)練二、形象性訓(xùn)練 三、歸類性訓(xùn)練三、歸類性訓(xùn)練 四、語言訓(xùn)練四、語言訓(xùn)練三、幼兒想象的發(fā)展 想象是指人腦對(duì)感知到的事物形象加以改想象是指人腦對(duì)感知到的事物形象加以改 造，形成新形象的心理過程。造，形成新形象的心理過程。 幼兒想象的特點(diǎn)幼兒想象的特點(diǎn) 1.想象的任意性想象的任意性 2.想象的夸張與混淆想象的夸張與混淆 3.想象的再造性想象的再造性四、幼兒思維的發(fā)展 思維是對(duì)事物概括、間接的反映。 動(dòng)作思維：2歲以前嬰兒的主要思維方式 具體形象思

4、維：幼兒期的主要思維方式 抽象思維：5、6歲開始幼兒園的直觀方式幼兒園的直觀方式 1.1.實(shí)物直觀實(shí)物直觀: : 實(shí)際事物實(shí)際事物 2.2.模象直觀：實(shí)際事物的模型和圖像模象直觀：實(shí)際事物的模型和圖像 3.3.言語直觀：形象化的言語描述言語直觀：形象化的言語描述 4.4.動(dòng)作直觀：動(dòng)作的演示、示范動(dòng)作直觀：動(dòng)作的演示、示范 5.5.電教直觀：幻燈、錄音、錄像、電影、電教直觀：幻燈、錄音、錄像、電影、 電視、課件電視、課件 科學(xué)活動(dòng)：實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像等 語言活動(dòng)：圖片、玩具、錄音等 音樂活動(dòng)：實(shí)物、錄音、錄像等 健康活動(dòng)：圖書、故事、錄像等 社會(huì)活動(dòng)：圖片、幻燈片、錄像等幼兒創(chuàng)造性思維的培

5、養(yǎng) （一）建立自由創(chuàng)造的環(huán)境（一）建立自由創(chuàng)造的環(huán)境 （二）愛護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽（二）愛護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽 （三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維 （四）應(yīng)用多種訓(xùn)練方法（四）應(yīng)用多種訓(xùn)練方法 （五（五 ）重視非智力因素的培養(yǎng)）重視非智力因素的培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律 動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制 內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的 動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)。 外部動(dòng)機(jī)：指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)：指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的 動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制動(dòng)力機(jī)制影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素 （一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平2. 學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性3. 學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性 （二）教師的行為與態(tài)度（二）教師的行為與態(tài)度 1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，如果教師對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特別對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，如果教師對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣，則這種興趣也會(huì)影響幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)起來更加的興趣，則這種興趣也會(huì)影響幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)起來更加用心，反之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)相應(yīng)地

7、降低。用心，反之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)相應(yīng)地降低。 2.對(duì)幼兒而言，幼兒很看重老師的愛和尊重，如果能夠得對(duì)幼兒而言，幼兒很看重老師的愛和尊重，如果能夠得到老師的關(guān)愛和尊重，幼兒便會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去獲得更大到老師的關(guān)愛和尊重，幼兒便會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去獲得更大的成就，并且覺得自己有能力、有信心。的成就，并且覺得自己有能力、有信心。 （三）基本需要的滿足狀況（三）基本需要的滿足狀況馬斯洛的需要層次引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施 一、應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具一、應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具 二、設(shè)置問題情境、激發(fā)好奇心二、設(shè)置問題情境、激發(fā)好奇心 三、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)三、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) 四、給予

8、積極反饋、體驗(yàn)成功快樂四、給予積極反饋、體驗(yàn)成功快樂幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律 運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體動(dòng)作之中。嫻熟的身體動(dòng)作之中。促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施 一、保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒一、保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒 二、創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)節(jié)幼兒自主性二、創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)節(jié)幼兒自主性 三、遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法三、遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律 遷移的含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種遷移的含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。動(dòng)的影響。 遷移的種類：遷移的種類：1.正遷移與負(fù)遷移正遷移與負(fù)遷移2.順向遷移與逆向遷移順向遷移與逆向遷移3.一般遷移與具體遷移一般遷移與具體