小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)之我見

1、.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)之我見新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)新表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！被诖?，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)盡可能說真話、訴真情，力爭(zhēng)做到在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，以下是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，希望各位同行指導(dǎo)。一、利用有效資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言枯竭， 積累甚少， 材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品，從別人的

2、作品中深入體驗(yàn)，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來(lái)。比如學(xué)習(xí)了小珊迪之后引導(dǎo)學(xué)生想象：小珊迪換零錢時(shí)，究竟發(fā)生了什么事？遇到壞人時(shí)，他會(huì)得到什么樣的待遇？碰到好人時(shí)，又會(huì)遇到什么樣的待遇？他是如何被馬車撞倒的，圍觀的人會(huì)有哪;.些表現(xiàn)？通過拓寬思路，同學(xué)們的思維插上了想象的翅膀，極大地吸引了學(xué)生， 從而感染了學(xué)生， 激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，使學(xué)生感到作文的內(nèi)容就在眼前。只要自己動(dòng)手動(dòng)腦，就能寫出作文。那么就會(huì)讓學(xué)生感到了在愉悅的氣氛中提高了作文能力。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了，寫作有了依據(jù)

3、，寫出來(lái)的文章都顯得有血有肉。二、擴(kuò)大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀察，收集作文素材，進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新雖然，學(xué)生生活在社會(huì)中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗(yàn)，就顯得尤為吃力。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉， 我們應(yīng)有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)、 大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，做家務(wù)活，讓學(xué)生說自己的感受和經(jīng)歷，然后讓學(xué)生寫一篇作文，通過實(shí)踐操作，學(xué)生寫出了“我在臟衣服上打上肥皂就吭哧 吭哧地搓起來(lái)，一個(gè)個(gè)小肥皂泡兒從衣服上冒出來(lái)，一會(huì)就便成一大堆白沫兒?！边@些切合實(shí)際的表達(dá)都來(lái)自學(xué)生親身的體驗(yàn)。 就不會(huì)感到下筆如千斤重，而會(huì)把自己的所見所聞和

4、切身體驗(yàn)寫下來(lái)了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對(duì)各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了;.素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新作文素材來(lái)源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn)，我們也沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農(nóng)村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗(yàn)了。對(duì)此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生參與模擬情景， 產(chǎn)生真切體驗(yàn)，這樣同樣能收到很好的效果。 比如在指導(dǎo)學(xué)生寫 “交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這

5、樣的情景：在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們?cè)诮淌业倪^道上，模擬駕駛。提供情景為：A 因車輛出現(xiàn)故障，當(dāng)?shù)佬捃?，B 因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)， C、D、F 正快速前行至此 然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。 演出中，同學(xué)們都根據(jù)對(duì)交通安全規(guī)則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新。活動(dòng)后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。四、營(yíng)造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂趣，用心體驗(yàn)創(chuàng)新興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動(dòng)接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，

6、不會(huì)讓他們有興趣可言，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。營(yíng)造作;.文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。首先， 堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活，主動(dòng)和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對(duì)其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語(yǔ)言記錄生活的辦法，形成了個(gè)人的寫作小檔案，形成了愛好動(dòng)手寫東西的良好習(xí)慣。其次，在作文教學(xué)過程中，從不采用過極性、批評(píng)性的語(yǔ)言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。再則，在作文評(píng)改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。最后，指導(dǎo)個(gè)別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)” ?！暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩?。但