搭石教學(xué)實(shí)錄

1、 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)師：（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題 師：齊讀課題 生齊讀：搭石 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎? （生自由讀課文3分多鐘） 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水

2、的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。 生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。 師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。 師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：人們收工就必須 生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須 生3：脫鞋綰褲 師：人們?cè)L友就必須 生4：脫鞋綰褲。 師：一句話，人們來來往往都必須 生齊：脫鞋綰褲

3、師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。 生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。 生3：還會(huì)很麻煩。 師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。 （生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”） 師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。 師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。 生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。 師：你體會(huì)得很細(xì)膩。 生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說的意思

4、，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作 生：緊走搭石慢過橋 師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書） 師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。 師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右） 師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。 生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，

5、像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xn，有的讀hn）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一 生：行（hn） 師：這些在搭石上行走著的人叫 生：一行（xn）人 師：齊讀兩遍。（生讀） 師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍） 師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍） 師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。 師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，

6、配合得很好。 師：這是從字面上理解。 生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。 師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。 師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來 師：后面的生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的 生3：抬起腳來 師：后面的 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的 生5：抬起腳來 師：后面的 生6：緊跟上去 師：抬起腳來，緊跟上去，抬起

7、腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像 生齊：輕快的音樂。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。 師：前面的 生（組1）：抬起腳來 師：后面的 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍） 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做 生：協(xié)調(diào)有序 師：原來這樣的動(dòng)作就叫做 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。 師：遇到不認(rèn)識(shí)的

8、字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。 師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。 師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ 生：我覺得是“寬裕；富?！?。 師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。 生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹

9、來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。 師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。 師：你還想來描繪一下，說吧。 生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。 師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。 生2：清波漾漾 人影綽綽 師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。 生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭） 師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀） 師：水波在輕輕地蕩漾

10、呀，再讀。（全班再讀） 師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感 師：誰來讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。 （全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲） 師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀） 師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，

11、讀（詩(shī)變回文中的語段）（生再次融情朗讀） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景 師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。 師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人”） 師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” 師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生

12、字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。 師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？ 生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。 師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？ 生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。 師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。 師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu) 師：（出示字理圖）左邊 生：一個(gè)人 師：右邊 生：一條犬 師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊

13、，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)） 師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子） 師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？ 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：聽了你們的回答，

14、我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字） 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字） 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老 師：你們的這份美好情感也是（指板書） 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。 生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸 師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳

15、樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的 生：一道風(fēng)景 師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 （生讀課文的3、4自然段。） 師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如 生1：假如膽小的孩子來走搭石 生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石 師：假如假如誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想） 師：咱們來交流交流。 生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！ 生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外