正確應(yīng)對小學(xué)生作文通病

1、；.正確應(yīng)對小學(xué)生作文通病摘要：作文時(shí)采用“拼、湊、壓、擠、抄”等合作方式，是農(nóng)村小學(xué)生作文的通病。要應(yīng)對這種現(xiàn)象，老師首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的作文興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材和積累素材的能力，切實(shí)有效地解決學(xué)生作文時(shí)的問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)生；作文；現(xiàn)狀；對策中圖分類號：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-2851（2011）09-00-0當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)生作文時(shí)存在著這樣一種現(xiàn)象：一提起筆來寫作文就愁眉苦臉，嘴咬筆桿，總覺得無話可說。迫于“師命”，寫不出來又不能不寫，無奈之下，便翻開優(yōu)秀作文選，玩起移花接木，改頭換面的“易容術(shù)”來。更有甚者，將提前背誦的優(yōu)秀習(xí)作默寫在作文本上向老師“交差

2、”。究其原因有三：（1）老師的強(qiáng)行“命令”；（2）作文無興趣；（3）作文選的負(fù)面影響。那么，在新的教學(xué)理念下，針對學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取哪些策略來應(yīng)對呢？一、培養(yǎng)作文興趣，輕松寫作小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！比藗兌贾?，干什么事情都要有興趣，沒有興趣就很難有成功的希望。學(xué)生作文同樣如此，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是學(xué)生作文入門的鑰匙。因此，從激發(fā)興趣入手，是調(diào)動學(xué)生積極習(xí)作的關(guān)鍵所在。（一）樹立榜樣。每次布置作文前，老師最好將所寫的“下水作文”讀給學(xué)生聽，用老師的習(xí)作，為學(xué)生樹立榜樣。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，作文的時(shí)候有了學(xué)習(xí)的榜樣

3、，就不再把作文當(dāng)作一件難事。這樣，學(xué)生的寫作興趣就調(diào)動起來了。（二）品嘗甜頭。心理學(xué)家認(rèn)為：“成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的自信心?！睆倪@里可以看出，教師如果能及時(shí)肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，就可以讓學(xué)生在習(xí)作中得到成功的體驗(yàn)。對于作文水平較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步。如：學(xué)生習(xí)作中有一兩個(gè)詞語用得恰當(dāng)，寫字態(tài)度端正，一個(gè)句子寫得生動、具體老師也應(yīng)該在批改或講評中加以肯定。一學(xué)期結(jié)束，作文水平最差的學(xué)生也不少于一次表揚(yáng)與鼓勵。通過這樣不間斷地品嘗甜頭，使學(xué)生明確地看到自己的成績與進(jìn)步，樹立起寫好作文的自信心，寫作熱情就高漲起來了。（三）明白道理

4、。要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活是密切相關(guān)的，生活中是離不開作文的。一次，學(xué)校要各班選送“優(yōu)秀少先隊(duì)員”名單，作為班主任的我，先在班內(nèi)開展評選活動，讓同學(xué)們交流：他（我）為什么是“優(yōu)秀少先隊(duì)員”？你是從哪些具體事例中看出他（我）的優(yōu)秀？之后，提出作文題目記一名優(yōu)秀少先隊(duì)員，并要求學(xué)生立即習(xí)作。本次習(xí)作下來，就連平時(shí)作文水平很差的學(xué)生，不僅有話可說，而且習(xí)作內(nèi)容有骨有肉。如此這樣，學(xué)生覺得寫文章是實(shí)際生活的需要，對作文產(chǎn)生了興趣。（四）領(lǐng)悟生活。“生活是作文的主要源泉。”教師要讓學(xué)生多接觸大自然和社會，讓其做到：用眼看，用耳聽，用腦想。并讓學(xué)生把自己的耳聞目睹和特殊的感受說給大家聽，提供其表達(dá)的

5、機(jī)會，這樣，學(xué)生的興趣就會越來越濃。我班有一名學(xué)生，父母均外出務(wù)工，從小和奶奶長大，與奶奶有著深厚的感情。去年夏天，奶奶去世了，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。正巧，本單元的習(xí)作是難忘的一個(gè)人，習(xí)作時(shí)，我因勢利導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生馬上想到了奶奶，在淚水中他完成了這篇作文，通過奶奶關(guān)心他的具體事例，把自己的感情表達(dá)得淋漓盡致。本次作文與他之前每次作文的三言兩語相比，好像出自他人之手。由此看來，學(xué)生只有把生活中印象最深的內(nèi)容寫下來，才會感到作文是一件既有意義又很有樂趣的事，才能樂于寫作文。二、留心觀察事物，積累素材巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察。”這句話強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性，并要求養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

6、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察顯得格外重要。（一）關(guān)注小事。在作文教學(xué)中，老師總是要求學(xué)生寫作文時(shí)，要寫發(fā)生在身邊有意義的事情。什么事才是有意義的事情？在農(nóng)村小學(xué)生看來，大事就是有意義的事。可曾想到，在日常生活中，學(xué)生的身邊不可能天天有大事，雞毛蒜皮的小事照樣也可以寫進(jìn)作文中去。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的小事，注意從小事發(fā)掘素材，這樣可寫的事情就多了。寫人物的作文同樣如此，討價(jià)還價(jià)的賣菜農(nóng)婦，下鄉(xiāng)竄寨的賣冰糖葫蘆小伙子都可以成為學(xué)生作文中的主人公。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)把學(xué)生

7、作文形成了一種定勢，如：寫在上學(xué)、放學(xué)的路上，一定要有給老人扛東西，送盲人回家，沒有這類人，今天的作文就沒寫的了；寫在校園里，總要拾到東西，再交給老師，如果沒有拾到東西，今天的作文也沒寫的了。教師不能被這種定勢套住，就算是一件不起眼的事也可以把它寫下來，從中吸取教訓(xùn)，告訴人們不要干同樣的事情。寫人物也是一樣，例如：媽媽下廚房，每天三頓家常飯，這本來是一件不起眼的事情，如引導(dǎo)學(xué)生從這件小事情中想象出媽媽是一個(gè)勤勞的人，再引申一步，我們應(yīng)該向媽媽學(xué)習(xí)，長大也成為一個(gè)勤勞的人。這樣，這件小事就變得有了深刻的意義。其實(shí)，生活中的每一件事都很有意義，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)。作為老師一定要教會學(xué)生多留心、多思考、多動筆，這樣，學(xué)生作文時(shí)才會有說不完的話題，寫不完的題材，也不會出現(xiàn)作文時(shí)“口咬筆桿”的現(xiàn)象了。（二）身臨其境。讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會觀察事物，作文時(shí)才有話可說。如寫我們的校園，作文前，老師可以利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，從整體到部分等觀察順序，觀察學(xué)校的座落位置，校園內(nèi)各處的建筑、場地、花草樹木、同學(xué)們的活動然后指導(dǎo)學(xué)生以校園某個(gè)角落進(jìn)行認(rèn)真觀察，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，你有什么感受