二年級下冊語文教案26蜜蜂引路∣人教新課標版

1、.?蜜蜂引路?教案一、教學目的知識與技能1會認6個生字，會寫9個字。 2正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常和“往常的意思。3理解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。 過程與方法1能抓住描寫列寧的動詞，復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會人物的特點。2指導學生學習按事情的開展順序連句成段的方法。情感態(tài)度和價值觀能領會列寧關于觀察和考慮的特點。二、教材分析?蜜蜂引路?這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個擅長觀察，認真考慮的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的

2、原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。三、教學重點學會本課8個生字和由這些字組成的詞。四、教學難點能抓住描寫列寧的動詞，復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會人物的特點。五、教學準備多媒體課件。六、教學過程一創(chuàng)設情景，導入新課1、猜一猜：課件2嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。你們知道它是誰嗎? 板書：蜜蜂2、老師提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？采蜜可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？板書添加“引路一詞，知道“引路是什么意思嗎？帶路3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？課件3學生質疑：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪

3、里？結果如何呢這些問題很好，那我們就一起帶著這些問題來看看第26課?蜜蜂引路?中怎么講的吧！二自讀課文，識記字詞。1、自由讀課文，邊讀邊自然段標注序號。2、再次讀課文，圈畫出課文中的生字，把生字多讀幾遍。3、交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。4、檢查識字情況。課件41指名認讀生字：莫 斯 附 派 談 訝 敲2同學間互相交流介紹記憶字形的好方法。5、開火車認讀詞語：課件5莫斯科、附近、派人、談天、列寧、往常、親自、仔細、果然、驚訝、向導、敲門三再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?指導學生用擴句法說一說。2、課文主要講了蜜蜂為誰引路？

4、3、蜜蜂把列寧引到哪里呢？指名填空：蜜蜂把 引到 。四細讀課文，逐段感悟課文內(nèi)容。1、這件事發(fā)生在時間？什么地點呢？課文的哪個自然段告訴了我們？1課件出示課文第一自然段，指導朗讀。課件62考慮：這一段告訴了我們什么？“常常一詞還可以換成什么詞？ 2、從第一自然段可以看出，列寧常常派人請養(yǎng)蜂人來談天，可是，這一次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。課件71學生小聲讀文，邊讀邊勾畫出列寧親自找養(yǎng)蜂人的原因。課件82讀完后小組內(nèi)討論交流。3用“因為所以句式說一說列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？3、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到養(yǎng)蜂人

5、的呢?課件出示課文第3自然段。課件91默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方，用“畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。2交流自己的讀書心得。3隨學生答復，老師簡筆畫“花叢，園子，小房子之間的關系。4同桌討論，然后指名回答。列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的道路觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。5為什么說開門的“果然是養(yǎng)蜂人？“果然一詞的意思是結果和料想的一樣，說明結果和

6、列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的。4、同桌分角色練習讀第四自然段。課件101指名表演讀。相機指導：“驚訝是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。2列寧是怎么答復的？3“向導是干什么的？課文中列寧說的“向導指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。4列寧這樣答復，你覺得列寧是個怎樣的人？5、總結全文，提醒文意。1讀了課文，你認為真的是蜜蜂給列寧引路嗎？為什么？。2組織學生討論交流，指名答復。不是真的蜜蜂給列寧引路，而是列寧通過觀察理解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，再通過分析、考慮，從中發(fā)現(xiàn)線索，才找到養(yǎng)蜂人。 四課外延伸。課件11擴展想象，并進展

7、口語交際練習。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進展交談，續(xù)編故事后，進展口語交際練習。五全課小結。課件12通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真考慮、做出判斷、解決問題的好方法。六隨堂作業(yè)。1、根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2、選詞填空。課件13 往常 常常1放學后，他 到操場上打球。2班長的學習成績非常好，他 得到老師的表揚。3我們學校的校車 都是一個男司機開的，但最近卻 由一個女司機開。4因為今天有事，所以他比 回來得晚。七、板書設計26. 蜜蜂引路一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 認真考慮仔細觀察 只見 仔細觀察 敲了敲門 果然 做出判斷八、教學反思?蜜蜂引路?雖說課文篇幅短小，故事情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。在設計教學過程時，我從學生認知和思維特點入手，把傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機融匯在一起。在細讀課文時，我抓住第三自然段為學習重點，提出“蜜蜂是怎樣引路的?找一找，讀一讀，列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?讓學生根據(jù)課文描繪畫出列寧在尋找的過程中的道路圖。根據(jù)孩子們的考慮、答復巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂-發(fā)現(xiàn)園子-發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到:蜜蜂-蜂房-養(yǎng)蜂人之間的互相關系，列