二年級下冊語文教學實錄一定要爭氣_教科版

1、.?一定要爭氣?教學實錄之一教材簡析：課文表達了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱辛的奮斗才能獲得成功。文章兩部分內(nèi)容在構(gòu)造形式上根本一樣，是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀才能的好材料。教學內(nèi)容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。教學過程課前談話：師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？指名簡介童第周，老師表揚其學習的積極性。補充實例師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看出示課件介紹童第周生平并附照片談一談你看后的感想。補

2、充實例評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。上課師：如今我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經(jīng)過努力學習，會有更多收獲。請看老師板書課題，注重“要下邊“女字的筆順，“爭字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。請大家齊讀課題師：出示生詞課件這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。老師分別檢查2名同學讀生詞。師：同學們讀得正確、聲音響亮。師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？生1：為自己。生2：為中國人。師：誰能完好地說一句話。生3：童第周為自己、為中國人爭氣。評：老師直接從課文的主

3、要內(nèi)容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進展概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？請自由讀課文、考慮這些，可以畫出有關語句來說明自己的理解。老師巡視指導讀書方法師：請各學習小組討論交流自己的想法。評：在老師的組織、引導下，學生對課文進展研讀。研讀的重點目的是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和詳細行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、考慮、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間老師視導。師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。生1：因為他家里窮，

4、他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點兒書。師：你答復以下問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？生2：因為童第周17歲才進中學，他文化根底差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經(jīng)他再三懇求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。師：同意他意見的請舉手。學生紛紛舉手師：你答復以下問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內(nèi)同學互相談談自己的感想。課件投示出第二自然段評：老師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定根底。師：誰來談談讀完這段后自己的感想？生1：我很同情他。師：

5、為什么？生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)絡起來！生2：我很佩服他。師：為什么？生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次懇求校長讓他上學，真了不起！師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。學生紛紛舉手師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？師讀后生1評：老師讀得很有語氣！生2：老師讀得有感情。生3：老師讀出了對童第周的同情。生4：老師讀出了對童第周的佩服。師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？學生齊聲說想。師：老師

6、邊讀邊想，尤其是從第一個“才中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才使老師體會到文化根底差、學習壓力大；第三個“才使老師想到他的上學難，學習時機來之不易；從“再三體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！老師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才與“再三評：老師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進入童第周的生活場境，換位比照，體會童第周的心情。激發(fā)“美讀的情趣。學生練習后老師指名讀，學

7、生讀得很有感情。師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？請你說一下。生1：他更加發(fā)憤學習了！師：誰還有補充？生2：第二學期生讀第三自然段作答師：你答復得很全面，同意他意見的請舉手。學生紛紛舉手，請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談談自己的感想，課件投示第三自然段老師巡視參與討論師：誰來談談自己的感想？生1：我很佩服他。師：談談你佩服他的原因行嗎？生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。生2：我也佩服他，夜同學們都睡了，他又到路燈下

8、去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學習，學習還要“溜，他多愛學習，學習多刻苦呀！生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數(shù)學還考了一百分。生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。師：他怎么說的？生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。我受到了教育。師：同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！評：學生在老師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閱讀，不待老

9、師導。師：誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景？請你讀。學生讀得很有感情。師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？通過實物投影儀投射到大屏幕上有如下詞語：“更加發(fā)憤學習“悄悄“路燈“夜里“都睡了“又“他趁老師不注意“又溜到廁所外邊的路燈下面學習“他終于趕上來“都不錯“還考了100分“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過努力一定也能辦到評：老師引導學生總結(jié)自己的學習方法。從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開

10、聯(lián)想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表如今畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數(shù)學生的學習程度。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他進步。師：畫得好，你掌握了老師剛剛教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心里想的。師：對！說得好！請你讀一下好嗎？學生讀這句話。師：大家說讀得怎么樣？生：再沖動點更好？師：請你讀一下。另一學生讀師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描

11、寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！評：老師總結(jié)讀書方法，有利于學生回憶剛剛的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學生將學法遷移到課文第二部分的學習中。童第周為中國人爭氣這部分和我們剛剛學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛剛的方法來學習。學生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。老師巡視參與小組學習師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；

12、第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組程度高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高程度的隊員進展輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。各小組積極推薦代表，認真輔導、老師巡視指導。評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生輔導本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學生學習的積極性，發(fā)揮自己的特長，也能培養(yǎng)學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。師：比賽馬上開場了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開場讀，各小組代表按順序接著讀。各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優(yōu)點，再指出缺乏的地方。三位選手朗讀后，請第4小組選出的

13、裁判長評議。生1：第一小組根本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，缺乏的是“暗暗下了決心聲音太響，應小聲點。第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，缺乏的是教授興奮地說的那句話再響亮點。第三小組讀得也很好，讀出了童第周的沖動，可聲音還是太響了，再低點更好了。師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。生1：我們認為第二組是冠軍。師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談談你為什么讀得這么好？生：同學們輔導得好。師：還很謙虛，課文好嗎？生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調(diào)實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直、“非常難做、“要有純熟的

14、技巧“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很沖動，我們畫出了“童第周真行！要讀出沖動的心情。評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據(jù)。師：說得真好！書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。我們通過學習童第周少年時發(fā)憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？生1：要考一百分就要發(fā)憤學習。生2：要實現(xiàn)自己的理想就要努力。生3：我要學習童第周。師：說得很好！老師學習了童第周的故事后，想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必需要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。評：適時浸透正確的人生態(tài)度和價值觀。在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨科學巨人愛因斯坦、創(chuàng)造家愛