羅斯福新政教學(xué)案例

1、羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)案例南漳縣一中 閻烈宏一、教材與學(xué)情分析【教學(xué)目標(biāo)】課程目標(biāo)：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、 教師提供有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過(guò)對(duì)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。2、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論,并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。3、通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)

2、的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1. 通過(guò)對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和人生態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、辯證地看待歷史事件的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家民族歷史命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，放眼世界，展望未來(lái)的歷史情懷。3.通過(guò)對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。 難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)高一必修一政治文明模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已

3、掌握一些歷史知識(shí)，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為必修二學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備；初步形成歷史學(xué)習(xí)的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)展合作研究學(xué)習(xí)；閱讀歷史材料并從中提取有效信息的能力得到提高，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)論證歷史觀點(diǎn)與結(jié)論，具有史論結(jié)合的基本意識(shí)。進(jìn)入必修二學(xué)習(xí)，學(xué)生在分析歷史問(wèn)題方面的能力有所欠缺，尚需教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)提高，要學(xué)會(huì)用多元史觀去分析評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，并形成聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的時(shí)代意識(shí)。二、教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】播放2分鐘的大國(guó)崛起片段回顧大危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)的破壞，以及胡佛政策的結(jié)果導(dǎo)入，曾經(jīng)繁榮一時(shí)的美國(guó)現(xiàn)在變成了人間地獄，悲觀、失望、饑餓籠罩在每一個(gè)美國(guó)人頭上，此時(shí)的美國(guó)人民盼著一個(gè)強(qiáng)有力的人能將他們拯救出困境，

4、而此時(shí)，一個(gè)人物應(yīng)運(yùn)而生?！拘抡n教學(xué)】一、設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演角色，明確新政的背景與措施。導(dǎo)入新課后，設(shè)置情境經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的美國(guó)是“病入膏肓的病人”，挑選學(xué)生分別扮演工人、農(nóng)民、資本家和總統(tǒng)（或智囊團(tuán)）的角色，模仿患者與醫(yī)生的關(guān)系進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生明確新政的背景，然后提問(wèn)：面對(duì)患者的病情，作為“醫(yī)生”的羅斯福開(kāi)出怎樣的處方以“對(duì)癥下藥”？“處方”能為“患者”接受嗎？然后展示羅斯福個(gè)人經(jīng)歷與羅斯福總統(tǒng)競(jìng)選演說(shuō)部分內(nèi)容的幻燈片，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生（學(xué)生反應(yīng)）醫(yī)患情境對(duì)話中學(xué)生積極參與，體現(xiàn)出學(xué)生積極主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望）感受羅斯福的良好的人格品質(zhì)身殘志堅(jiān) 愛(ài)國(guó)救民 樂(lè)觀自信。（學(xué)生態(tài)度）對(duì)羅斯福充

5、滿敬仰之情，自信自強(qiáng)的思想意識(shí)在心中得到體悟、升華。接續(xù)患者與醫(yī)生的對(duì)話，道出新政的內(nèi)容，然后讓學(xué)生整理清楚，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。二、引用材料進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，啟導(dǎo)學(xué)生思維理解新政內(nèi)容的意義或作用。材料一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1933年初，美國(guó)銀行倒閉事件已經(jīng)上升到五千五百家，有九百萬(wàn)儲(chǔ)戶失去了自己的存款。1933年3月3日，就是新任總統(tǒng)羅斯福宣誓就職的前一天，全國(guó)已有32個(gè)州的銀行全部關(guān)閉，整個(gè)金融系統(tǒng)癱瘓，人們手拿支票，卻無(wú)法兌現(xiàn)。材料二：通過(guò)一系列措施，羅斯福就任不到11天，全國(guó)34的銀行重新開(kāi)業(yè)，股票價(jià)格上漲15%，金融恐慌基本結(jié)束。到4月存回銀行的存款已達(dá)10億美元。不到一年，存款增加10億-20億

6、美元。教師設(shè)問(wèn)思考：面對(duì)金融危機(jī)，羅斯福政府采取了怎樣的對(duì)策？有何影響？學(xué)生回答：對(duì)策整頓金融，克服金融危機(jī)整頓銀行，恢復(fù)銀行信用。法令：緊急銀行法、機(jī)構(gòu)：聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。影響恢復(fù)了銀行的信用，促進(jìn)了金融體系的正常運(yùn)作，穩(wěn)定了人心，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)提供了前提保證。材料三：1934 年1月10日，宣布發(fā)行以國(guó)家有價(jià)證券為擔(dān)保的 30 億美元紙幣 , 并使美元貶值 40.94% 。 教師設(shè)問(wèn)思考：材料三反映了羅斯福政府采取了美元貶值措施有何意義？學(xué)生回答：加強(qiáng)了美國(guó)商品對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)能力，刺激了出口與消費(fèi)對(duì)穩(wěn)定局勢(shì)、生產(chǎn)恢復(fù)有積極作用。（學(xué)生表情）雖根據(jù)教材知識(shí)回答

7、出問(wèn)題但在很多同學(xué)表情中顯示出對(duì)“美元貶值”概念缺乏清楚認(rèn)知。材料四：大危機(jī)中境況最慘的還是農(nóng)業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品大量滯銷，農(nóng)民負(fù)債累累，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格已跌到歷史最低點(diǎn)，豬肉三分一磅，牛肉五分一磅，一只肥羊賣不到一元錢。教師設(shè)問(wèn)思考;為解救危機(jī)，羅斯福政府采取了什么措施？目的是什么？結(jié)果如何？學(xué)生閱讀教材回答；措施農(nóng)業(yè)：1933年5月，國(guó)會(huì)通過(guò)農(nóng)業(yè)調(diào)整法，成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署調(diào)控市場(chǎng)，要求農(nóng)業(yè)縮減規(guī)模，由政府提供補(bǔ)貼。目的克服農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩局面，擺脫農(nóng)業(yè)危機(jī)，緩和農(nóng)民斗爭(zhēng)結(jié)果使農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格逐漸回升，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的復(fù)蘇展示材料-藍(lán)鷹標(biāo)志圖片引入、設(shè)問(wèn)思考:羅斯福政府在恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)方面采取了什么措施？這些措施有何目的？

8、試圖依靠國(guó)家和壟斷組織聯(lián)合力量，把資本主義生產(chǎn)無(wú)序狀態(tài)納入有控制的軌道，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)工業(yè)的計(jì)劃和指導(dǎo)，防止盲目競(jìng)爭(zhēng)。展示材料-田納西河流水利樞紐、大量貧民領(lǐng)取面包與救濟(jì)金等圖片，教師設(shè)問(wèn)思考；圖片反映的是什么方面的措施？為什么要采取這些措施？有何意義？學(xué)生回答;社會(huì)混亂，資本主義民主制度遇到前所未有的危機(jī)。為緩和社會(huì)矛盾、增加就業(yè)，羅斯福政府實(shí)行國(guó)家救濟(jì)與社會(huì)保障政策和舉辦公共工程。在進(jìn)行國(guó)家救濟(jì)的同時(shí)，羅斯福政府舉辦了許多公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問(wèn)題，又?jǐn)U大了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間。（教師發(fā)散學(xué)生思維列舉中國(guó)三峽水利樞紐修建的意義來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示后，學(xué)生有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，較容易回答出田納西

9、水利工程的修建的意義）田納西水利工程的修建吸收大批失業(yè)工人，建成了大型的水電站和完整的航運(yùn)系統(tǒng)，促進(jìn)了這一地區(qū)工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，取得了明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。材料五：美國(guó)建國(guó)后，總統(tǒng)的行政權(quán)總是受到國(guó)會(huì)和最高法院的有力制約。但是通過(guò)新政，總統(tǒng)的行政權(quán)力通過(guò)“緊急狀態(tài)”發(fā)揮了更加自由的、合法化的運(yùn)用；羅斯福積極干預(yù)甚至控制立法，頻繁使用否決權(quán)，幾乎“扮演著議長(zhǎng)的角色” 國(guó)會(huì)作為立法機(jī)構(gòu)一方面由于行政權(quán)力的增強(qiáng)，另一方面因?yàn)樘囟l件下的社會(huì)壓力和民心所向，其獨(dú)立性有所減弱。比如，在1933年到1943年之間國(guó)會(huì)通過(guò)的重大立法，幾乎都不是國(guó)會(huì)創(chuàng)始的；最高法院的功能也因順應(yīng)時(shí)代要求和輿論氛圍，更多地

10、從客觀現(xiàn)實(shí)需要而不是傳統(tǒng)的“法理”出發(fā)來(lái)掣肘行政權(quán)和立法權(quán)；在對(duì)聯(lián)邦主義的詮釋上、在處理聯(lián)邦與州的關(guān)系時(shí)，開(kāi)始更多地傾向于聯(lián)邦政府。  材料六：“新政的眾多立法非常強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦政府對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)······”為以后美國(guó)和其他西方國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)所效法，······為資本主義在反經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)提供了一條非法西斯式的“福利國(guó)家”的道路，是民主制發(fā)展的一個(gè)典范。教師設(shè)問(wèn)：結(jié)合教材和材料五、六請(qǐng)說(shuō)說(shuō)羅斯福新政產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生回答：新政幫助美國(guó)渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的恢

11、復(fù)，為日后反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。加強(qiáng)了聯(lián)邦政府與總統(tǒng)的權(quán)力。開(kāi)創(chuàng)了民主型的國(guó)家壟斷資本主義模式，為其他西方國(guó)家所借鑒。新政通過(guò)政府提供的經(jīng)濟(jì)安全保障在很大程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾，遏制了法西斯勢(shì)力，鞏固了資本主義民主制度。新政在很多方面改變了美國(guó)人的生活：聯(lián)邦政府的影響滲透到美國(guó)的日常生活中，特別是救濟(jì)和社會(huì)保障體系的初步建立，使弱勢(shì)群體中的相當(dāng)一部分人首次享有法定的經(jīng)濟(jì)保護(hù)。 教師進(jìn)行總結(jié)，并提出探究問(wèn)題;羅斯福的新政中“新”在何處？與胡佛總統(tǒng)應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施有哪些異同？教師引導(dǎo)學(xué)生將羅斯福與胡佛應(yīng)對(duì)危機(jī)的舉措一一進(jìn)行比較，使學(xué)生增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)中的比較分析意識(shí)，并通過(guò)比較分析得出正確結(jié)論認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)新政特點(diǎn)與本質(zhì)的理解.【教學(xué)反思】本課是人民版歷史 必修第六單元的第二課，上乘第一課30年代大危機(jī)，下啟第三課戰(zhàn)后資本主義的新變化。在本課教學(xué)中我認(rèn)為有兩大亮點(diǎn)：一是巧妙設(shè)置情境進(jìn)行角色扮演，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氛圍為本課教學(xué)成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)，同時(shí)很容易地導(dǎo)入新課，減少對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理障礙。二是以課文內(nèi)容與相關(guān)材料進(jìn)行“問(wèn)題探究”：采用師生對(duì)話的形式，以問(wèn)題探究帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生探究性的思維能力與歷史意識(shí)，有利于學(xué)生由淺入深地理解、掌握知識(shí)。 但也存在一些問(wèn)題：一、對(duì)學(xué)生雪情把握不夠特別清楚，對(duì)“美元貶值