小學(xué)教學(xué)論文《作業(yè)的布置也有創(chuàng)新空間》

1、；.作業(yè)的布置也有創(chuàng)新空間作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；反復(fù)硬背的多，發(fā)展能力的少。這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計的理念。新課標(biāo)充分闡述了語文教育“立足學(xué)生發(fā)展”、“致力學(xué)生發(fā)展”的重要作用和核心任務(wù)，而作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣等特點，以充分尊重學(xué)生的個性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，設(shè)計了個性化

2、、體驗性、操作性等作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語文教育中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉、去實踐，以實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文實踐能力的目的。 一、設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。 我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報

3、、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。如教學(xué)富饒的西沙群島這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了 美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！如在教學(xué)只有一個地球一文后，布置學(xué)生了解校園周圍的環(huán)境污染，通過走訪、調(diào)查，了解污染源及污染程度，做好記錄。在調(diào)查結(jié)束后寫好調(diào)查總結(jié)。這樣的作業(yè)有助于學(xué)生綜合能力的提高。二、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差

4、異性。實施新課程理念的一個根本要求就是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性、主動性和創(chuàng)造性。而教師面對的是基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同的不同個體。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以作業(yè)的設(shè)計和布置應(yīng)一改以往命令式、強制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計多梯級的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。使每個學(xué)生通過不同難度，不同訓(xùn)練量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)了讀書筆記的三種方法后可以為全班學(xué)生提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自選一種方法寫讀書筆記

5、：或摘記好詞佳句，或編寫內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認(rèn)識談體會。擇難選易全由學(xué)生自定，這樣讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好。一個臺階、一個臺階的往前進步。如用“參加”一詞造句時，要求后進生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。 如教學(xué)爬山虎的腳一課，我設(shè)計了如下分層作業(yè)。1、把自己最喜歡的一段話背下來；2、把自己最喜歡的句子摘抄下來；3、根據(jù)書上的內(nèi)容畫出爬山虎生長的簡筆畫；4、搜集植物樹葉，辦一個植物標(biāo)本展覽，并配上解說詞。 三、設(shè)計自選式作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的

6、作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強制力保障實施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。 而自主選擇的作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們找到了自己前進的動力，并對自己提出了更高的要求。他們不再只滿足于書本上的知識，而是去尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自主選擇性的作業(yè)，使學(xué)生有了積極參與的熱情，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是主動的去完成任務(wù)。 如在教學(xué)古詩楓橋夜泊時，我是這樣設(shè)計作業(yè)的：讀懂了這首詩，教師想請你們當(dāng)一次“小能手”，為自己設(shè)計一道能充分展示自己才藝特長的作

7、業(yè)并完成它，時間為一星期。一周后，學(xué)生交上來的作業(yè)：有的在作業(yè)本上用硬筆書法認(rèn)真抄寫了這首詩；有的畫了一幅山水畫，并在畫上題了這首詩；有的用自己的話描述了這首詩的意境；五花八門，充滿個性的作業(yè)說明學(xué)生在參與設(shè)計中興趣濃厚、獨立思考、敢于嘗試、勇于探索。如“三八婦女節(jié)”期間，我安排了這樣一項作業(yè)“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做得真誠又有創(chuàng)意，可以是和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，也可以是親手制作一份小禮物，還可以是其他的做法，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。又如教完田忌賽馬，為了讓學(xué)生對課文中的八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達到識

8、記、理解和運用這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個套餐，供學(xué)生選用：套餐：、抄寫上述八個詞語遍；、說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。套餐：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。套餐：根據(jù)所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。 四、設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。 學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如學(xué)了周總理的睡衣后，讓學(xué)生回家后，在父母的指導(dǎo)下，也像鄧奶奶一樣打一個補丁。學(xué)生不僅興趣大增，而且對課文中“針線包”、“捏”等詞有了準(zhǔn)確形象的理解，而在與人交流的過程中，又獲得了思想上、情感上等許多寶貴的東西。 如教學(xué)了蟋蟀的住宅和小蝌蚪找媽媽等課后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只蟋蟀或小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)