初中數(shù)學(xué)教學(xué)“議 ”的策略再探

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)“議 的策略再探摘 要：自主探究與交流是?新課標(biāo)?所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這樣的方式的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義作出自己的、而不是課本的或教師的判斷和理解。這種方式使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，經(jīng)過(guò)屢次的調(diào)適和反響之后能接近和到達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的理解和把握。本文試圖從課堂教學(xué)“議的策略上去解讀學(xué)生如何在課堂上自主探究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);議;策略我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)探究，讓所有學(xué)生進(jìn)展了充分的討論交流議論，是改變傳統(tǒng)課堂較有效的做法。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效，高效“議呢？下面就我的教學(xué)理論談一點(diǎn)個(gè)人的看法。一、組織學(xué)生討論。應(yīng)該兼顧學(xué)的實(shí)際，要組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，要充分發(fā)揮小

2、組學(xué)生的能動(dòng)性組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)該遵循就近原那么，即相鄰座位前后四人為一組，討論“考慮題，作好重點(diǎn)、難點(diǎn)及內(nèi)容提要發(fā)言準(zhǔn)備。教師組織全班集體討論，指定學(xué)生發(fā)言，全班評(píng)議、修改、補(bǔ)充。共同總結(jié)歸納出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。教師板書(shū)主要內(nèi)容。討論是教學(xué)的關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，只憑學(xué)生自己的知識(shí)和才能，要完全到達(dá)教學(xué)目的是不太可能的，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)之間的互相幫助的力量。如在小組討論階段，教師根據(jù)搜集到的信息，適時(shí)地提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果各抒己見(jiàn)，互相商討，明辨是非。這種討論使原來(lái)“教師講一學(xué)生聽(tīng)的單向信息傳遞變成了師生之間的縱向交流與學(xué)生之間的橫向

3、交流，可收到互相影響、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的效果。一些難度較大通過(guò)小組討論不能解決的疑難，在后一步的全班集體討論中，通過(guò)指定幾個(gè)同學(xué)典型發(fā)言，大家評(píng)議、補(bǔ)充、矯正、完善，同時(shí)教師適時(shí)地給予“搭橋鋪路或有針對(duì)性地提示引伸，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)、歸納出該堂課的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。講解的內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);教師只需針對(duì)學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方，有代表性的問(wèn)題有的放矢、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。比方討論中學(xué)生普遍存在的誤念和疑難，解題中需注意的地方，練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤等，教師適時(shí)地給予講解，就真正表達(dá)和發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并做到有效地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的講解針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。另外，講

4、解時(shí)要注意作小結(jié)，講規(guī)律，教給學(xué)生明晰的概念，抓住事物的本質(zhì)，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，使新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)同化或順應(yīng)，形成知識(shí)體系。二、課堂上“議應(yīng)該注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)首先要聽(tīng)教師講：聽(tīng)教師上課主要是聽(tīng)教師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)教師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的表達(dá)。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。 其次要 聽(tīng)同學(xué)講，傾聽(tīng)和承受別人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽(tīng)教師上課，也包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以理解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和考慮問(wèn)題的方法，加

5、之教師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)考慮、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，有助于開(kāi)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。 展開(kāi)充分爭(zhēng)論，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，去偽存真，找到正確的答案，為此讓小組代表講“議體會(huì)：學(xué)生通過(guò)讀教材、讀書(shū)刊，聽(tīng)上課、聽(tīng)發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀、“聽(tīng)的體會(huì)，可以加深“讀、聽(tīng)內(nèi)容的理解和掌握。三、“議要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生明確“議目的和“議的價(jià)值“議在教學(xué)中能產(chǎn)生作用的前提，是學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題可以引起他們的興趣，并且問(wèn)題本身已經(jīng)為他們的探究留出了空間。這樣的問(wèn)題，要有明確的目的性、目的應(yīng)非常清楚，多半表現(xiàn)為需要有

6、學(xué)生得出結(jié)論的一種情景，而到達(dá)問(wèn)題結(jié)論的途徑對(duì)他們還是暫時(shí)未知的。其中要能使問(wèn)題更能引起學(xué)生的思維就是要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)絡(luò)，在實(shí)際情境下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。四、“議是一種合作學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短“議并不意味著必須獨(dú)立的獲得結(jié)果。新課程鼓勵(lì)通過(guò)合作與交流獲得比獨(dú)立學(xué)習(xí)或從教師那里學(xué)習(xí)更多的理解。合作通過(guò)共同的目的把群體的學(xué)習(xí)引向深化，這就意味每個(gè)合作者有更多的時(shí)機(jī)改進(jìn)自己的想法，分享同伴考慮問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方式，在討論、說(shuō)明、爭(zhēng)論、推理、判斷的過(guò)程中理順?biāo)季S，熟習(xí)方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。解決比較困難的問(wèn)題時(shí)，合作交流可以使學(xué)生得到更多的自信和樂(lè)趣。更多的互相啟發(fā)和幫助。因此共同解決問(wèn)題。攻克難關(guān)的歷程會(huì)帶給學(xué)生成功的愉悅，有時(shí)遇到困難或解決問(wèn)題需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間也變得無(wú)妨了。這是個(gè)人學(xué)習(xí)或獨(dú)立探究時(shí)都較