王偉小學生錯別字的成因及應對辦法初探2

1、小學生錯別字的成因及應對辦法初探界首市舒莊中心小學 王偉摘要：漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，更是民族瑰寶，但是錯別字現(xiàn)象卻是屢屢出現(xiàn)。識字教學作為小學語文的重要組成部分我們應該重視學生存在的錯別字問題。關(guān)鍵詞：錯別字；成因；應對辦法 錯別字即錯字和別字，錯字指多筆少劃不成規(guī)范，規(guī)范字典中查不到的字。別字指用錯的字又稱為“白字”。語言文字應用能力是學生與他人溝通交流，促進其融入社會的基本能力?？墒菂⒓咏虒W工作以來，通過學生的作業(yè)和練習筆者發(fā)現(xiàn)無論是高年級學生還是低年級學生都存在錯別字現(xiàn)象，讓人啼笑皆非。例如“一位老漢”有的同學寫成了“一位老汗”！這一現(xiàn)象引起了筆者的思考。為什么學生在漢字應用中會如此

2、頻繁的出現(xiàn)錯別字呢？ 一、學生馬虎大意，對字義字形認識不清 通過觀察學生的作業(yè)和練習發(fā)現(xiàn)錯字大多是多筆少劃，或者是偏旁書寫錯誤，或者是部件書寫錯誤。例如“琴”字學生經(jīng)常會把“今”書寫成“令”；“真”字中的三橫寫成兩橫?！盀酢弊种虚g多寫一點。也存在偏旁或者部件混淆的現(xiàn)象。例如“歌”右半邊的“欠”寫成“攵”。這和同學們的粗心大意有很大一部分關(guān)系。別字大多是因為對于字義認識不清，最為突出的是形近字的混用。例如“坐”和“座”這兩個常用字，由于學生不理解“坐”是一個動詞“座”是一個名詞所以兩個字經(jīng)?；煊?。另一種出現(xiàn)別字的特殊現(xiàn)象是有些學生前后鼻音平翹舌音不分而造成了別字，例如把“應該”寫成了“因該”。

3、二、對錯別字的危害認識不足，存在僥幸心理 小學生的自制力差，心理還不成熟。顯而易見玩樂和學習相比玩樂對于孩子們的吸引力更大。為了盡快完成作業(yè)，他們會把字寫的很潦草，少寫筆畫或者倒寫筆順，例如“眼”字“目”寫成“日”；在寫“口”字旁的時候，三筆完成簡化為兩筆完成，甚至直接用圓圈代替。認為老師不會在意，或者看不出來。從而導致錯別字連篇。 三、教師在教學中對于識字教學的方法缺乏研究一方面有些教師對于小學生的接受能力認識不足，忽略了小學生特有的心理年齡特征。認為識字是一件很簡單的事教學中對于識字教學一帶而過，對識字教學沒有科學的方法和正確的認知。另一方面在新課改的影響下，有些教師偏向于學生的朗讀訓練，

4、在課堂中減少了識字教學時間。漢字是中華民族文化的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，而正確的書寫漢字是對其最好的尊重和傳承。那么我們該如何應對屢屢出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手。 一、教師重視識字教學，結(jié)合學生實際研究識字教學方法首先教師在備課時首先要有預見性，找出學生可能容易寫錯的字。在課堂針對生字的特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注意提示、講解生字的筆畫筆順、識字方法、易錯之處、形近字的區(qū)別等，把字形教學落實扎實，突破學生識字的難點。如“贏、凝、硬”等一些結(jié)構(gòu)復雜、筆畫繁多的漢字，或者“拔、撥”“跑、泡、炮”等一些形近的字，只要經(jīng)過老師講解分析，學生就很少出錯。其次，教師在教學過程中要善于向

5、學生教授識字經(jīng)驗，例如使用熟字加偏旁的方法：“皮+氵=波”，或者減偏旁的方法：“錯-钅=昔”還有熟字相加，熟字換偏旁等等方法都很容易讓學生記住新學的字。第三，在教學中要善于運用現(xiàn)代教學設(shè)備進行識字教學?？梢园岩恍h字的演化做成動態(tài)圖，使學生不僅理解了字的意思還記住了如何書寫。例如“采”這個字，利用動畫演示“爪”字頭甲骨文到楷書的演變聯(lián)想到人的手掌，手掌摘樹上的果實即為“采”。在學生理解字義的同時進行書空練習學生很容易就記住了這個字，并且印象深刻。第四，組織學生進行識字比賽，猜字謎比賽和識字游戲激發(fā)學生的識字興趣。第五，識字教學要在符合學生實際的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。例如“碧”這個字，在教學中通常是通

6、過“王姑娘，白姑娘，一起坐在石頭上”字謎的方法讓同學記住。倘若老師在講解過程中利用多媒體展現(xiàn)“碧玉妝成一樹高”“接天蓮葉無窮碧”等畫面，同學們一定會對漢字的意境美和博大精深而感嘆。從而增加對漢字的喜愛。 二、讓學生認識到錯別字的危害 在當前社會中隨處可見媒體廣告、店鋪招牌上的錯別字，學生們在這種環(huán)境下很容易受到影響。如何解決錯別字的問題不只是教師識字教學教法上的研究更重要的是讓學生自身認識到錯別字的危害。這就需要教師在教學過程中進行引導了。例如講一些因為錯字導致戰(zhàn)爭失敗的經(jīng)典故事，在日常生活中由于錯別字而鬧出的笑話和給人們生活帶來的不便和危害，讓學生從內(nèi)心深處抵制錯別字。 三、家校聯(lián)合制定消滅

7、錯別字計劃消滅錯別字的方法有很多，例如督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，運用正確的書寫姿勢，減少橡皮的使用，保持作業(yè)的干凈整潔等。但是筆者最為行之有效的應該是制作“糾錯本”。教師在批改學生作業(yè)的時候應該有耐心，把學生寫錯的字用紅筆圈出來，引起學生注意；在平時的練習中教師可以引導學生交換默寫本、作業(yè)、寫字本等讓他們自糾自查找錯字；在教學中尋找恰當?shù)臅r間進行“抓蟲比賽”看誰有一雙火眼金睛找到的錯別字最多。而這些錯別字的最終歸宿就是學生自己的漢字糾錯本。但是小學生有自制力差的特征所以需要家校結(jié)合經(jīng)常督促學生翻看自己的糾錯本。家長和老師甚至可以進行恰當?shù)莫剟畲胧┳屍浞e極主動地搜集錯字，及時復習。根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘是正常現(xiàn)象而經(jīng)常復習能很好地解決這一問題。家長朋友們可以在學生下午放學之后檢查學生的糾錯本，督促他們改正錯別字。參考文獻：1張鎮(zhèn)