21老人與海鷗

1、21老人與海鷗(教學(xué)設(shè)計(jì)) 新民小學(xué) 許宇劍教材解讀：本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構(gòu)的思想，可以從單元的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛的世界不只有人類，還有奇妙的動(dòng)物世界，異彩紛呈的植物王國(guó)，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛。本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴

2、叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。本文語言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)是結(jié)合課后思考題，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。其一是老人愛海鷗的語段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情不是兒女，勝似兒女。其二是體會(huì)老人去世以后，海鷗對(duì)老人的情義?？圩∫粋€(gè)“情”字，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí)，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。

3、使情感在朗讀中升華，語言在朗讀中內(nèi)化，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)、能力、情感的綜合提升。 教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備

4、學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入單元導(dǎo)語，明確主題。和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事。首先讓我們走近老人與海鷗的故事，（畫海鷗簡(jiǎn)筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥情”?！疽鈭D】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí)，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語”這一學(xué)習(xí)資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉。簡(jiǎn)筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認(rèn)知，與課文的學(xué)習(xí)相互作用，使學(xué)生的心

5、空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命。二是加強(qiáng)板書的美感，強(qiáng)化文本對(duì)海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田，從而愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。二、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題。2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個(gè)詞，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語“意想不到”開始我們的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你

6、最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡(jiǎn)單的感受。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。）【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫，受到寫作的啟迪。語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，漸

7、漸地，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)效度。學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時(shí)也快樂的分享同學(xué)的收獲。三、匯報(bào)交流。1.群鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切

8、地叫聲中你聽出了海鷗的激動(dòng)、熱切、疑惑、凄厲、悲愴姿勢(shì)：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測(cè)吧？把我們的感悟化作深情地朗讀。【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語文學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng)。2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們過了一會(huì)

9、兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。抓住海鷗的動(dòng)作，體會(huì)海鷗的情感。急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想再細(xì)細(xì)地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)。這是海鷗們?cè)趯?duì)老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對(duì)老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動(dòng)站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈盡管海鷗不會(huì)說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動(dòng)作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号?，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程??！?/p>

10、對(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言?！疽鈭D】課文描寫的是海鷗異常的舉動(dòng)，令人詫異的背后是理所當(dāng)然。此時(shí)，用師生對(duì)話豐富語言的觸角，把海鷗未曾表達(dá)的心意，用個(gè)性化的解讀陳述出來，無疑是情到深處的傾訴，是揣摩作者表達(dá)老人與海鷗深情厚意的有效載體。3.穿插學(xué)習(xí)113自然段。1質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)??！讓人不由得悲從心生，疑從心起。老人是誰？海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情？老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？老人是一位怎樣的人？【意圖】自主學(xué)習(xí)離不開自主質(zhì)疑，

11、自主解疑，自由存疑這樣一個(gè)過程。教學(xué)中語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后在問題的牽引之下深入理解語言文字。此處就是于情于理的糾結(jié)之處，任何一位讀者都會(huì)油然而生種種深入思考的疑竇，而這些疑點(diǎn)正是學(xué)習(xí)深入的加油站。2潛心會(huì)文。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文前13自然段，從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案?！疽鈭D】求解的閱讀應(yīng)當(dāng)是聚精會(huì)神地，有求知若渴之感。雖然課前學(xué)生已經(jīng)反復(fù)會(huì)晤文本，但是這樣打亂文本順序的學(xué)習(xí)和課堂情境中情感的波濤，都會(huì)給學(xué)生一種更加嘗試的閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而，使讀書更加有針對(duì)性和思維含金量。3交流升華感情。老人的外貌描寫：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食

12、的大塑料袋也用得褪了色駝背的老人，身體衰弱；三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕；飾物褪色，說明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間。朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的?？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。介紹資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。十多年了，一到冬天，老人每天必

13、到幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛??！讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意?！疽鈭D】感悟老人普通樸實(shí)的外貌，為感悟他以喂養(yǎng)海鷗為樂，十年不曾間斷的高尚品質(zhì)形成反差，可以說，在學(xué)生心目中建構(gòu)形象的過程就是完成崇敬之情的熏染過程。人越是不富裕，關(guān)愛海鷗的善舉越是偉大，對(duì)人的沖擊力就越發(fā)強(qiáng)烈。適時(shí)補(bǔ)充吳慶恒老人的日常開銷，為感悟老人對(duì)海鷗無私的關(guān)愛具有驚人的說服力。這樣的課外延伸才是課內(nèi)與課外的有效鏈接，不至于陷入為了拓展而拓展的“泛語文”誤區(qū)。老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃

14、得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們不能浪費(fèi)一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的；是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛心。撮起嘴向群鷗呼喚這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂；親昵無比；仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字【意圖】老人動(dòng)作刻畫不多，卻處處向讀者顯示著他喂海鷗的無比，非常的熱心，拳拳的愛心。通過對(duì)本段語言的品讀，讓學(xué)生深切感受到老人的一舉

15、手一投足，處處都是老人對(duì)海鷗的無私之愛。老人的語言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待親人、朋友、兒女、孩子、晚輩應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀有聲有色的樂譜，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開心的笑聲用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些

16、顏色翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了一首美妙的詩、一曲動(dòng)聽的音樂、一幅活動(dòng)的畫卷人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景??！就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒來，今年也沒來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖不善言辭的老人說起海鷗來可謂滔滔不絕真實(shí)的事例，又一次說明海鷗與老人的深厚感情。老人對(duì)海鷗的稱贊一點(diǎn)兒也沒有言過其實(shí)。

17、請(qǐng)大家速讀這段文字，了解可愛的海鷗。海鷗是美麗的，也是人類的朋友。由于人們與海鷗在海洋上“和平共處”?！叭藧埒B，鳥知情”，海鷗便是海員、水兵的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來說，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來援救。海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。乘艦船在海上航行，常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁。擱淺，或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗(yàn)的海員都知道：海鷗常著落在淺灘。巖石或暗礁周圍，群飛鳴噪，這對(duì)航海者無疑是發(fā)出提防撞礁的信號(hào)；同時(shí)它還有沿港口出入飛行的習(xí)性，每當(dāng)航行迷途或大霧彌漫時(shí)，觀察海鷗飛行方向，亦可作為尋找港口的依據(jù)。此外，海鷗還是“天氣

18、預(yù)報(bào)員”。如果海鷗貼近海面飛行，那么未來的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會(huì)逐漸變壞。如果海鷗離開水面，高高飛翔，成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨。海鷗之所以能預(yù)見暴風(fēng)雨，是因?yàn)楹ｚt的骨骼是空心管狀的，沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時(shí)地預(yù)知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個(gè)個(gè)小型氣壓表，能靈敏地感覺氣壓的變化。海鷗身姿健美，惹人喜愛，其身體下部的羽毛就像雪一樣晶瑩潔白，曾為人們所羨慕而招來殺身之禍。早在上世紀(jì)中葉，歐美上層社會(huì)的貴婦人都愛戴有白羽毛裝飾的帽子。為此，海鷗成了獲取高

19、利獵手的眾矢之的，使其瀕臨絕種。幸好當(dāng)時(shí)英國(guó)波士頓一個(gè)生物研究所的幾位女研究員及時(shí)通過報(bào)紙等宣傳渠道呼吁保護(hù)海鷗，并得到許多上層開明婦女的大力支持，而后又在美國(guó)馬薩諸塞州成立了一個(gè)保護(hù)海鷗的協(xié)會(huì)，從而引起世界各國(guó)的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復(fù)生機(jī)，繁衍生息下去。海鷗這種吉祥鳥給了無數(shù)詩人以靈感，寫出了許多不朽的詩句。在王維的眼中“野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑？”在李白的眼中，“仙人有待乘黃鶴，海客無心隨白鷗?！痹诙鸥Φ难壑校吧崮仙岜苯源核?，但見群鷗日日來?！?“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗?！焙ｚt和人類從來都親密無間。（分別出示字幕）師生吟誦這些美好的詩句。 欣賞海鷗健美的小模樣。

20、“時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（din）池里，可惜我去不了?！边@是一群來自西伯利亞的紅嘴鷗，日暮時(shí)分它們就到滇池里休息。老人這樣說是不愿與海鷗分開，樸實(shí)的話語中飽含著對(duì)海鷗發(fā)自內(nèi)心的依戀之情。一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎？難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”??！讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。【意圖】老人的語言，尤其是談?wù)摵ｚt的語言，文中用了不少篇幅，當(dāng)然是走近人物內(nèi)心的不可或缺的學(xué)習(xí)資源。分別采用把簡(jiǎn)

21、短的話解讀成千言萬語和把一席話解讀成一句話甚至一個(gè)詞的語文學(xué)習(xí)方式，殊途同歸，就是要根據(jù)人物語言挖掘人物內(nèi)心，從而感受老人對(duì)海鷗發(fā)自真心的關(guān)愛，也為下文海鷗為老人守靈做好了充分的鋪墊。這就是作者的行文層層設(shè)伏的細(xì)致妥帖之處。跳躍式的回讀了前十三個(gè)自然段，學(xué)習(xí)的視線又要拉回海鷗悼念老人的鏡頭，就需要教師語文的過渡，使起承轉(zhuǎn)合圓潤(rùn)自然。過去的“樂”與“喜”同今天的“悲”和“痛”形成了鮮明的比照和巨大的反差，閱讀體驗(yàn)的結(jié)果當(dāng)然是喜之處更喜，悲之筆更悲。這也是我們進(jìn)行跳躍教學(xué)的主要目的之所在。4.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂，實(shí)際上是寫海鷗的感情不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情大聲鳴叫，那一定是海鷗在深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血咀嚼“撲”不顧一切，不想就這樣與老人永別；抑制不住