淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力摘要：對于學生來說，自主學習能力十分重要，有助于更好地銜接課上與課下的學習內(nèi)容，并且在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)對知識的深度理解。所以，小學語文教師在課堂教學中應(yīng)該重視這一方面，采用適宜的手段進行培養(yǎng)，為學生更加有效地學習提供助力?；诖耍饕槍θ绾卧谛W語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了詳細分析。關(guān)鍵詞：小學語文教學;策略;自主學習能力中圖分類號：G4文獻標識碼：A引言在小學開設(shè)語文課程主要是為了培養(yǎng)學生的書寫能力、表達能力、理解能力以及創(chuàng)作能力。而要想真正達成上述教學目標，那么需要充分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生今后的學習奠定良

2、好的根底?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。在實際教學時一味進行知識的灌輸，這不太切合實際，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，積極引導(dǎo)學生掌握高效的學習方法，為語文素養(yǎng)的開展打下堅實根底。對此，教師需要積極革新教學理念和方法，給學生構(gòu)建和諧、輕松的課堂氣氛，促使更多的學生能夠充分參與教學。一、小學語文教學自主學習能力培養(yǎng)常見問題一教學模式較為單一目前大局部的小學語文教師在進行課堂教學過程中，仍然采取傳統(tǒng)“填鴨式的教學方式來展開教學，學生缺少了主動學習的積極性和熱情，只能被動地接受教師所傳授的知識，學生的主體地位得不到充分的尊重，對于課堂中所學知識也缺乏自我思考的過程，不僅無法提高學生的自主學習能力，而且還

3、會導(dǎo)致課堂教學無法到達預(yù)期的效果。二教學觀念較為傳統(tǒng)大局部教育由于深受應(yīng)試教育理念的影響，雖然局部學校開始意識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，但是仍然將教學的重點放在對教學目標的設(shè)計上，一味地按照課本中的知識來進行教學，無視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以學生的考試成績來論英雄，并不符合新課程標準中教學改革的要求，學生的自主學習能力無法得到有效的培養(yǎng)，也將會影響到學生語文核心素養(yǎng)的形成。二、小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略一課前自主預(yù)習，優(yōu)化教學效果在教學過程中，課前預(yù)習會直接影響到后續(xù)教學的質(zhì)量?；诖耍W語文教師在開展教學活動時應(yīng)當注重學生的課前預(yù)習。所謂課堂預(yù)習，主要是在課堂

4、學習中，學生自主學習本節(jié)課所要學習的知識，為接下來的課堂學習做好相應(yīng)的準備。課前預(yù)習，既可以優(yōu)化整體教學效果，又可以使學生有課堂參與感，從而鍛煉學生的自主預(yù)習行為，由此可見課前預(yù)習的重要性。對此，作為一名合格的教育工作者，應(yīng)當意識到課前預(yù)習的重要作用，在把握教學目標的前提下，讓學生對下節(jié)課的內(nèi)容進行自主預(yù)習，以期能夠預(yù)先了解所要學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教授五年級上冊第六單元?慈母情深?這一課時，教師無需直接引出本節(jié)課的內(nèi)容，而是可以讓學生提前預(yù)習本課內(nèi)容，并制訂適宜的預(yù)習任務(wù)，先讓學生對課文內(nèi)容有粗淺印象，詞匯方面也可提前熟悉，并總結(jié)文章的主旨內(nèi)容。學生通過翻閱字典明確本文

5、的重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等，對本文的主旨有大概的了解。另外，教師可以通過問題幫助學生總結(jié)本文的大意，讓學生根據(jù)問題的引導(dǎo)明確文章的主旨，而且還可以以小組合作的方式促進學生之間的交流，讓學生大膽交流學習到的知識。在教師的幫助下，學生有效地開展了自主預(yù)習。這樣不但能夠讓學生對文本主旨形成更加深刻的理解，把控重點，還有利于提升學生的自主學習能力，可謂一舉多得。二拓展自主學習能力培養(yǎng)途徑小學語文學習途徑的創(chuàng)新有助于激起學生的學習熱情，使得學生主動思考與探究語文知識，促進教學目標更加高效地達成。一方面加強教學與生活的結(jié)合，為學生提供更多應(yīng)用知識的時機。這樣便能使學生認識到語文學科的價值，進而

6、在今后能夠更加積極地學習，有效提高學生語文能力;另一方面注重學生想象力的拓展。具體可以根據(jù)教學內(nèi)容營造良好的教學情境，為學生構(gòu)建聯(lián)想空間做好鋪墊，以便充分表達學生的思想與情感，開展學生的語文綜合能力【3】。而當學生語文能力得到提升后，學習自信也能有效樹立，進而能主動參與到語文知識學習中，最終實現(xiàn)對知識的深度理解。三鼓勵學生提出質(zhì)疑教師應(yīng)在課堂教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對所學內(nèi)容提出質(zhì)疑，這樣既可以促使學生主動地進行學習，而且還可以提高學生的學習水平。例如，在學習“草船借箭這篇文章時，學生可以提出質(zhì)疑“是否能把題目中的借改為騙字，“借需要在對方同意的情況下進行，并需要對所借物品進行歸還，而文章中諸

7、葛亮“借箭并未得到曹操允許，之后也并未進行歸還。學生經(jīng)過教師這一啟發(fā)，能夠明白用“借字，能夠為故事情節(jié)的展開設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，從而充分地凸顯出故事主人公諸葛亮神機妙算的形象。在學生提出質(zhì)疑之后，教師應(yīng)防止立即進行解答，應(yīng)給學生留下足夠思考的空間，讓學生先通過自主思考來解決問題，如果學生無法自主解決，教師可以給予一定的提示，幫助學生思考和理解，并在學生完成相關(guān)的探究任務(wù)之后，給予學生有效的指導(dǎo)評價，提高學生語文學習的積極性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。四明確學生自主學習目標為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要將其目標確立在課堂教學中，借助此引導(dǎo)學生針對性地學習，有效完成學習任務(wù)。對于

8、自主學習目標確實立而言，具體可以從以下幾方面著手：一是基于課堂總體教學目標制訂學生自主學習目標，而且在此過程中，還得充分考慮學生的自我能力，以便達成相應(yīng)的效果，為學生的學習提供助力;二是將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，防止學生學習走入無趣，形成良好的自主學習能力【2】。結(jié)論總之，自主學習能力的培養(yǎng)對于提高學生的學習效率和語文教學質(zhì)量尤為關(guān)鍵。在進行小學語文教學階段，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立全新的教學理念，注重對學生教學能力的培養(yǎng)，營造具體的教學氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，從而促進學生的全面開展。參考文獻【1】王慧芳.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主探究學習的能力J.新課程，2021，40：193.【2】茍衛(wèi)衛(wèi)，張慧榮.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)J.魅力中國，2021，18：256.【3】王靜晶.自主探究教學模式在小學中高學段語文教學中的開展J.赤子，2021，5：191.猜你喜歡自主學習能力小學語文教學策略淺析高中化學課堂教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力求知導(dǎo)刊(2021年24期)2021-08-26小學語文教學中發(fā)現(xiàn)學習的有效運用科學群眾·教師版(2021年7期)2021-10-08小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略探析課程教育研究(2021年27期)2021-10-08淺談小學語文教學中情感教育的實施策略參花上(2021年10期)2021-10