淺談區(qū)角活動中教師的指導

1、淺談區(qū)角活動中教師的指導任晶晶簡影摘 要 區(qū)角活動是孩子們最喜歡的游戲、學習場所，也是教育的重要組成局部。幼兒在這一自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功，積極主動的學習、探索和表現(xiàn)。因此，區(qū)角活動是促進幼兒全面開展的較好的教育手段。教師在幼兒區(qū)角活動中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。由此，教師的指導對孩子各方面的開展是非常重要的。關(guān)鍵詞 區(qū)角活動 教師指導一、區(qū)角活動前的材料指導在區(qū)角活動開始之前教師的指導作用主要表達在材料的投放指導，材料的投放要表達科學性、實用性，并能夠結(jié)合孩子的年齡特征和興趣特點，又要讓

2、幼兒熟悉便于操作。所以在材料的投放上充分表達了教師指導的重要性。皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"區(qū)域活動的教育功能主要通過投放的材料來表達。在投放材料時，除了考慮材料的平安性、豐富性、層次性、動態(tài)性和探索性，還應從以下三個方面考慮：一符合開展目標區(qū)角活動的開展是以幼兒的開展為目標，每個區(qū)域都有自己的開展目標，投放的各種材料要滲透不同的開展目標。如小班的孩子為了促進小手精細動作的開展投放小巧的鉆、串玩具，練習小肌肉。大班為了配合數(shù)學的學習，可以開展超市購物區(qū)角。二注重幼兒開展的差異幼兒的差異包括年齡差異和個人的能力、學習方式等。教師在指導的時候，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點來

3、選擇材料，并關(guān)注每個幼兒的學習特點和能力特征，選擇有層次的材料引導幼兒個性地健康開展。如角色游戲，小班主要的以娃娃家的形式，中班主要以醫(yī)院、餐廳的形式，大班主要以超市、銀行等形式。投其說好，這樣就能吸引孩子的注意力。同時還有材料的跟進，材料的投放隨著教學，隨著孩子技能的掌握進行增加。一次次練習，會讓孩子逐漸產(chǎn)生一種成就感，樹立起學習的信心。三表達幼兒游戲的興趣幼兒的興趣是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當前游戲的興趣需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。如，幼兒對理發(fā)的游戲發(fā)生了興趣，教師就與幼兒設(shè)置理發(fā)屋，一起扮演理發(fā)師和顧客，并投放了相應的理發(fā)工具等，為幼兒的游戲開展創(chuàng)造更好地條件。二、區(qū)

4、角活動中的有效指導一教師指導時本卷須知1.善于觀察觀察是教師了解幼兒興趣需要和開展水平的手段，也是教師對區(qū)角活動進行指導的必要條件。在區(qū)域活動中，教師不是盲目地介入活動中去，而是作為一名觀察者不斷地去觀察，通過觀察了解幼兒的開展水平和在活動中的需要和表現(xiàn)，觀察我們投放的材料缺失。2.適時介入在區(qū)角活動中教師需要適時的觀察幼兒活動的表現(xiàn)，分析指導是否有必要，要多看少動，要去當一個觀察者、參與者，而不當游戲的破壞者。選擇適宜的時候介入，只有孩子在活動中出現(xiàn)以下幾種情況時，教師才有必要去干預：當孩子不同如何去玩時，教師應該引起關(guān)注并給予幫助;當孩子長時間的重復簡單、單一的游戲時也需要去進行干預，讓孩

5、子打破這樣的單一重復;還有就是孩子在游戲中出現(xiàn)了違規(guī)行為、或產(chǎn)生糾紛時，教師就必須加以干預和制止了。例如，孩子在扮娃娃家的時候，只會抱著娃娃扮媽媽，哄娃娃睡覺、給娃娃唱歌。在觀察到這一現(xiàn)象時，教師可以以一個游戲者的身份參與到游戲中，潛移默化的引導其活動會更有效。如扮演另一位媽媽，可以與"小媽媽"交談："你的寶寶怎么看起來不太開心呀，是生病了嗎？"邊談邊給寶寶量一量體溫，把自己想要傳遞給孩子的信息就演示一遍，孩子通過觀察通過模仿就會激發(fā)出生活的經(jīng)驗，從而豐富活動內(nèi)容。3.巧妙引導區(qū)角活動是幼兒為主體的活動，活動中幼兒自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，

6、按自己的速度進行自主游戲、操作和探索。所以教師在指導時不要直接干預幼兒活動，而是與孩子一起討論、探索解決問題，真正表達幼兒為主體的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動。因勢力導巧妙介入，幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，使每個孩子都得到滿足和成功。二教師指導的方法1.利用有效的語言。在活動的過程中，孩子也會遇到困難，這時教師可以進行提示。如：在一次小班的娃娃家活動。樂樂當媽媽，小美做爸爸，兩個小朋友在娃娃家里玩的很開心，樂樂在給娃娃穿衣服，爸爸也來幫助，喂奶、擦嘴，過一會兩個小朋友沒有事情做了，不知道怎么辦？于是我問了問："爸

7、爸、媽媽、寶寶睡著了，你們有吃飯嗎？"這時，兩個小朋友趕緊到廚房忙起來。"哇，你們的飯菜真香！"萱萱急著說："我炒的是番茄炒雞蛋。"老師的一句啟發(fā)性語言給孩子活動開展的延續(xù)空間。2.適時的參與引導。在活動的過程中，孩子的興趣是需要激發(fā)的。如：在表演區(qū)，有三個孩子在進行表演，我在一旁看他們表演，發(fā)現(xiàn)他們是沒有主題，我以一個觀眾的身份融入活動中："我可以欣賞你們的表演嗎？"孩子都很快樂："好呀！""你們表演的是什么？""我想看?小兔乖乖?，有嗎？""有。&qu

8、ot;孩子們開始找道具，討論角色分配，孩子們有了我這個客人，演的更認真，更專注。3.利用同伴的鼓勵。孩子在游戲中獲得的開展，離不開同伴的互助。如在美工區(qū)中，孩子做樹葉粘貼畫。有的孩子不知道怎么玩。我走過去："涵宇你想粘什么畫？""你看旁邊的小朋友他粘貼了幅漂亮的蝴蝶，好漂亮哦！""涵宇你也來試試"涵宇點點頭。過了一會涵宇把粘貼好的蝴蝶給我看，同伴間的相互模仿鼓勵了孩子的潛力，也獲得相互學習的樂趣。三、區(qū)角活動后的評價指導游戲結(jié)束后，教師要對孩子在活動中的表現(xiàn)進行評價指導。表揚孩子做的好的，指出孩子需要改進的地方，多鼓勵孩子，為下次活動提出要求。讓孩子在活動中開展得更好。當然評價指導也有很多種，同伴互評、自我評價等，如："你覺得你這次玩得怎么樣？"“下一次再玩的時候還需要注意什么？根據(jù)幼兒的活動情況，抓住幼兒的優(yōu)點加以鼓勵，提出更高的要求，針對幼兒出現(xiàn)的問題及時糾正，并鼓勵幼兒大膽表達自己的意見，教師的評價也可以從多方面進行。比方：從幼兒常規(guī)習慣評價，今天