2017年秋季二年級(jí)同步教案-寓言故事閱讀(教師版)

1、 v個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)教案學(xué)生姓名年 級(jí)二年級(jí)學(xué) 科語文上課時(shí)間教師姓名課 題寓言故事閱讀技巧教學(xué)目標(biāo)了解什么是寓言故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事中明白更多故事教學(xué)過程教師活動(dòng)1.課前聽寫：_2.拼音寫詞語：hi yáng d qiú ji jiàn gù xing jng dòngdng hòu shu zh zuò jng gun tin shì mín yng qiú3.寫出意思相反的詞:買（ ） 退（ ） 快( ) 反（ ）危險(xiǎn)（ ） 復(fù)雜-( ) 美（ ） 貧( )冷（ ） 恨（ ） 虛假(

2、) 冷漠（ ）答案：2、海洋 打球 接見 故鄉(xiāng) 驚動(dòng) 等候 手指 坐井觀天 市民 央求 3.賣 進(jìn) 慢 正 安全 簡(jiǎn)單 丑 富 熱 愛 真誠(chéng) 熱情 喜鵲的新發(fā)現(xiàn) 喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便渣渣的叫到：“看來世界上要算我飛的最高了。” 哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？它往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？” “不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說。喜鵲翹首一看，真的，雁群排成“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。 “真是人外有人，天外有天?。　毕?/p>

3、鵲感慨地說。1、短文共有（ ）個(gè)自然段。2、照樣子些詞語，最少四個(gè)。整整齊齊： 3.根據(jù)課文填空。喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲，它想： 后來喜鵲看到大雁，它想： 4“人外有人，天外有天”的意思是：5.你還能寫出兩個(gè)和虛心好學(xué)有關(guān)的諺語或者名言嗎？ 6.讀了這個(gè)故事后，在今后的學(xué)習(xí)和生活中你會(huì)怎樣做呢？ 答案：1.4 2.開開心心 漂漂亮亮 快快樂樂 歡歡喜喜 3.“看來世界上要算我飛的最高了。“真是人外有人，天外有天??！” 4.,比喻能人之外還有能人,激勵(lì)人不能滿足于現(xiàn)狀。 5.聰明出于勤奮,天才在于積累 三人行必有我?guī)?6.謙虛 【學(xué)科問題】【學(xué)科問題】寓言，就是“寓意于言”，在具體的

4、故事里面寄托了一些道理或教訓(xùn)。一般來說，寓言的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上都比較短小。我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的寓言，外國(guó)的著名寓言故事有伊索寓言克雷洛夫寓言等。小學(xué)語文教材中,寓言作為一種區(qū)別于散文、詩歌的特殊文學(xué)體裁而被廣泛采用,優(yōu)秀的寓言故事蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,在教學(xué)中需要學(xué)生去推理、去想象、去感悟言外之意。寓言教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的思想道德、人格情操的形成起到潛移默化的功效,因此,重視小學(xué)生寓言教學(xué),更好地發(fā)揮寓言教學(xué)的功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 閱讀寓言故事是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)技能之一。二年級(jí)第五單元也有著寓言故事的閱讀。寓言故事作為考察學(xué)生的考點(diǎn)也常出現(xiàn)。 【學(xué)生問題】 1.學(xué)習(xí)風(fēng)格：略

5、 2.先行知識(shí)分析： （1）讀完一篇寓言故事后，能把握住主要內(nèi)容；（2）對(duì)文中的一些字詞、語句還不能完全理解； （3）對(duì)寓言中蘊(yùn)含的道理只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確用寓言概括出來。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解寓言故事，能概括寓言故事中蘊(yùn)含的道理目標(biāo)分解：1.了解寓言的具體含義和特點(diǎn) 2.深刻體會(huì)寓言的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法3.掌握閱讀寓言故事的方法3.閱讀寓言故事兩篇，啟發(fā)寓意教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解寓言故事，能概括寓言故事中蘊(yùn)含的道理目標(biāo)分解：1.了解寓言的具體含義和特點(diǎn) 2.深刻體會(huì)寓言的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法3.掌握閱讀寓言故事的方法3.閱讀寓言故事兩篇，啟發(fā)寓意教學(xué)過程：一、寓言的具體含義和特點(diǎn) ：寓言是一種隱含著

6、諷喻意義的簡(jiǎn)短故事,其諷喻的意義便是寓言給人的教訓(xùn),其主題思想多是借小喻大、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借此喻彼。因?yàn)樵⒀园呀逃?xùn)寄托在故事中,所以在表現(xiàn)手法上常常采用擬人、比喻的方法,有較強(qiáng)烈的夸張性和諷刺性。被諷刺和夸張的對(duì)象,往往就在生活中,因此具有很強(qiáng)的社會(huì)性和教育性,加之篇幅短小,寓言里角色的語言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑,所以很適合兒童閱讀。 小學(xué)階段所精選的寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的哲理,它以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映社會(huì),揭示人生的真諦,歌頌真、善、美,鞭撻假、惡、丑,為陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈提供了有利的憑藉。寓言故事人文底蘊(yùn)深厚,學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中,再現(xiàn)了作品的形象,

7、并與作者、文本產(chǎn)生了情感上的共鳴,同時(shí)也積淀了民族的精神、智慧和文化。二、深刻體會(huì)寓言的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法：寓言的語言與其它文學(xué)樣式有明顯的區(qū)別,寓言的語言具有獨(dú)特的魅力,其語言通常具有簡(jiǎn)潔性和概括性。寓言的表現(xiàn)手法也具有多樣性,或是比喻,或是象征,或是擬人,形象地告訴人們深刻的哲理。寓言作家總是借助比喻,運(yùn)用諷刺、夸張的手法,塑造生動(dòng)的寓言角色,如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的角色,作家對(duì)這些角色不做形象的描繪,主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法,用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個(gè)完整的、耐人尋味的小故事。寓言最大的特色在于它不是一千零一夜的長(zhǎng)篇故事,而是集精華于

8、最少文字的極短篇,精煉的敘述加上生動(dòng)的對(duì)話,使我們用最少的時(shí)間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動(dòng)的對(duì)話最能彰顯人物個(gè)性,揭示寓意。因?yàn)樵谠⒀灾?寓體的語言大多是夸張的,其思想和話語表現(xiàn)出其無知和可笑。如，自相矛盾一文中,寓體前后的語言為“我的矛十分銳利,不論什么盾都能戳得穿!”“我的盾非常堅(jiān)固,不論什么矛都戳不穿它!”這種帶有強(qiáng)調(diào)意識(shí)的重復(fù)句式,讓我們一眼就感覺到主人公前后的矛盾,直接揭示了寓言的中心思想,因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),從而揭示文章的寓意。 三、啟發(fā)學(xué)生揭示寓意：揭示寓意的過程就是把故事中描寫的動(dòng)植物轉(zhuǎn)移到社會(huì)或把此人此事轉(zhuǎn)移到彼人彼事中去的過程，具體方法如下： （一）從分析故事

9、情節(jié)中揭示寓意小鹿遇虎這篇寓言則是通過曲折動(dòng)人的情節(jié)讓我們對(duì)老虎與小鹿這兩種動(dòng)物身體的特點(diǎn)與它們因此而所遭受的險(xiǎn)遇。讓學(xué)生明白實(shí)用的東西不一定漂亮,美麗的東西不一定實(shí)用的深刻含義。 （二）從分析關(guān)鍵性的句子中揭示寓意教學(xué)寓言應(yīng)特別重視抓住課文的關(guān)鍵詞語、句子對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析。這些關(guān)鍵詞句一般都直接揭示了寓言的寓意。如葉公好龍這篇文章中通過對(duì)葉公的衣服、帽子、墻柱等地方都有龍的描寫,及其后來見到真龍來后的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,得出葉公不是真的喜歡龍,由此可見做人處事要表里一致,不能虛偽的道理。 （三）從分析現(xiàn)實(shí)去揭示寓意 我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了語言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)

10、實(shí)生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。如,在教學(xué)南轅北轍時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論做什么事情,必須先把方向搞正確,方向錯(cuò)了,會(huì)適得其反。 總之，通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)略寓言故事簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻能表達(dá)深刻道理的語言魅力,提高了他們的文字表述能力，豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn),對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)(作文、閱讀)都起著不可估量的作用。 在把握好寓言故事特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的深刻道理的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明確教學(xué)內(nèi)容的體系和目標(biāo)，確立指導(dǎo)思想，分析學(xué)生特點(diǎn)，專研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定板書設(shè)計(jì)。并從聽說讀寫等多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解寓言故

11、事所要告訴他們的東西。 寓言故事一般短小，精悍，故事生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔，又有各種主人公之間的對(duì)話，很適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。小學(xué)寓言故事的教學(xué)中朗讀占有很大一部分，朗讀的訓(xùn)練對(duì)于寓言的教學(xué)有著不可或缺的作用，因此在小學(xué)的寓言教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)于朗讀的訓(xùn)練。要做好朗讀的訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)該主要做好以下幾點(diǎn)。1、讀正確 讀正確就是使用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)字句。這是朗讀的最基本的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能作到流利地讀和有感情的讀。寓言故事的語言不同于一般的文學(xué)體裁，它精練簡(jiǎn)潔，樸實(shí)而又深刻，特別是中國(guó)的寓言故事都成就于古代的名家名篇，有很多的名字、地點(diǎn)、詞語都相當(dāng)?shù)纳АＫ栽诔踝R(shí)

12、故事階段，教師應(yīng)進(jìn)行范讀。讓學(xué)生在正確流利，聲情并茂的朗讀中，初步感知內(nèi)容，激發(fā)求知欲。 在實(shí)際朗讀時(shí)，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)添字，丟字，或者讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。碰到這些情況時(shí)，就要求學(xué)生認(rèn)真地看課文，做到字字入目，并注意放慢朗讀速度，反復(fù)練讀。并采用分小組讀，個(gè)人讀，分角色讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。2、讀流利  流利的讀是在正確的讀的基礎(chǔ)上做到通順流暢，能根據(jù)課文的思想內(nèi)容決定讀的速度，力求快慢得當(dāng)，有節(jié)奏讀。這一訓(xùn)練要求，主要突出在一些重點(diǎn)詞句的朗讀上。例如：在狼和小羊一課中，讀狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”這一句話時(shí)，學(xué)生根據(jù)理解，用較

13、快的語速，響亮的語調(diào)，讀出兇惡，蠻橫的語氣。而讀可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有的事。去年我還沒有生下來哪！”這一句話時(shí)，學(xué)生朗讀的語速雖快，卻會(huì)用輕柔的語調(diào)，可憐、辯解的語氣。3、讀得有感情  有感情的讀是朗讀的第三階段，它是學(xué)生在初步理解思想內(nèi)容基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的讀，為鞏固詞句，求得對(duì)整篇課文深入理解的讀，它要求在讀正確，流利的基礎(chǔ)上，逐步做到有感情。寓言教學(xué)中這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，必須同具體的語言文字表達(dá)聯(lián)系起來，學(xué)生能根據(jù)自己的理解在其中充分領(lǐng)略寓言故事簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻能表達(dá)深刻道理的語言魅力，通過一系列的語速、語調(diào)、表情等包括非言語因素，來表現(xiàn)情感。例如：在狐貍和烏鴉一課，

14、狐貍對(duì)烏鴉說了三次話，雖然都是好話、奉承話，學(xué)生通過理解課文，感悟到不同之處：第一次是討好烏鴉，要讀出尊敬，問候的語氣；第二次是對(duì)烏鴉獻(xiàn)媚，要讀出親近，關(guān)切的語氣；第三次是巴結(jié)烏鴉，要讀出夸獎(jiǎng)，贊美的語氣。在做好朗讀的同時(shí)應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究寓言故事的寓意，“寓言故事是穿著外衣的真理”，只有把這層外衣脫去學(xué)生們才能看到其中蘊(yùn)含的“真理”。 在寓言教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)讀寓言故事感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的理解這一環(huán)節(jié)，乃重中之重，值得研究。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究 這一環(huán)節(jié)可以說是一種問題質(zhì)疑式的學(xué)習(xí)。首先要落實(shí)的是問題的提出，它可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自

15、主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活來創(chuàng)設(shè)，富有開放性，新穎性，和啟發(fā)性。教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題，有了問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使其在積極的情感驅(qū)動(dòng)下自主地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。例如：在教學(xué)狐假虎威一文中，為了幫助學(xué)生理解成語的含義，提出“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？它們又為什么撒腿就跑呢？它們到底怕的是誰？”這一系列問題，引發(fā)學(xué)生探究，這些問題具有一定的層次性，就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破教學(xué)的難點(diǎn)。2、根據(jù)寓意的特點(diǎn)，進(jìn)行思維訓(xùn)練 很多的寓言

16、故事所蘊(yùn)涵的寓意不是單一的，淺顯的，往往是多方面的，教師應(yīng)倡導(dǎo)多角度多層次地鑒賞寓言，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考寓言故事的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 其一，利用寓言寓意的多層次性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。許多寓言往往著多層次的寓意。例如守株待兔：表層寓意是諷刺那些企圖不經(jīng)過艱苦努力而僥幸獲得成功的人；中層寓意是嘲笑那些“欲一先王之政，治當(dāng)世之民”的政治上的保守派；深層寓意是告誡人們認(rèn)識(shí)偶然性與必然性的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來說，表層寓意并不難理解，但深層寓意的理解就相當(dāng)困難。勉強(qiáng)讓學(xué)生去背這些哲學(xué)概念根本沒有必要。關(guān)鍵是，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生由形象思維上升到抽象思維，由經(jīng)驗(yàn)思維到理論

17、思維，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣。 其二，利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這種多角度的展現(xiàn)寓意的寓言有很多。例如狐假虎威寓意一嘲笑狐貍的狡猾，寓意二諷刺老虎的昏庸。再如濫竽充數(shù)寓意一諷刺南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)而冒充能人，寓意二諷刺了齊宣王的昏庸。教學(xué)這類寓言，要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多角度、多途徑地分析問題，聯(lián)系生活，揭示真理。3、總結(jié)討論，歸納寓意 通過爭(zhēng)辯討論，學(xué)生對(duì)于寓言的理解是多元的。在教學(xué)過程中，教師無須刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切的寓意上鉆。在總結(jié)討論，歸納寓意時(shí)，也沒有必要搞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論讓學(xué)生讀背，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?、梳理、補(bǔ)充即可。我們要尊重學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的真

18、實(shí)感受，在學(xué)習(xí)課文語言的同時(shí)，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幫助會(huì)更大。1什么是寓言？寓言，就是通過具體形象的小故事，讓人明白其中的道理。篇幅雖短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。2把握把握寓言中的“故事”。寓言故事所描繪的對(duì)象非常廣泛，不僅有花草樹木、飛禽走獸、日月星辰，還有我們?nèi)祟?。我們?cè)谂@些對(duì)象的同時(shí)，還要知道它敘述了一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣。這樣也就基本把握了故事的內(nèi)容。就拿我要的是葫蘆來說吧，本文講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果使小葫蘆變黃、落了的故事。3領(lǐng)悟寓言故事的寓意。從結(jié)構(gòu)上看，大多數(shù)寓言分為故事和教訓(xùn)兩部分，教訓(xùn)就是

19、寓言故事的寓意。因此，我們?cè)陂喿x寓言時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際去深入體會(huì)它的教育意義。告誡我們做事要注意事物之間的聯(lián)系。小柳樹和小棗樹講述了小柳樹仗著自己漂亮而嘲笑小棗樹，可小棗樹卻沒有因?yàn)槟芙訔椬佣靡?，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹的長(zhǎng)處，告訴我們“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。風(fēng)娃娃講述了風(fēng)娃娃幫助人們，有時(shí)是為別人做好事，有時(shí)是好心辦了壞事。告訴我們“做事情不但要有好的愿望，還要看是不是對(duì)別人有幫助”的道理。酸的和甜的本文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，講了狐貍吃不著葡萄說葡萄酸，小松鼠和小白兔輕信狐貍的話，小猴子卻敢于親自品嘗的故事。告訴我們一個(gè)道理：做事不要輕易相信別人，一定要親自嘗試。讀一讀：狐貍和鶴伊索寓言

20、有一天，狐貍邀請(qǐng)鶴到家里來吃晚飯。鶴很高興地來到狐貍的家。“呀！鶴先生，歡迎！請(qǐng)不用客氣！”狐貍舀出肉湯，放在平底盤里。鶴很想喝湯，可是，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)著一個(gè)長(zhǎng)嘴巴，所以費(fèi)了好大的勁，也只能聞到味道，一滴湯也喝不進(jìn)嘴。狐貍卻呼嚕嚕一下子把湯喝完了，還在一旁偷笑著，覺得很有趣。鶴明白了，狐貍原來是在捉弄自己，生氣地回家了！不久之后，鶴也邀請(qǐng)狐貍來家里做客。這次，鶴把菜湯裝進(jìn)細(xì)頸瓶里，狐貍將嘴塞進(jìn)瓶里，卻怎么都喝不到一口湯，只能眼巴巴地看著鶴津津有味地吃完了晚餐。狐貍這下明白了：你愚弄了別人，最終自己也會(huì)被愚弄。螳螂捕蟬，黃雀在后莊子春秋時(shí)期，各諸侯國(guó)之間經(jīng)?；鞈?zhàn)。有一次，吳王準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)。大臣們一聽

21、，都覺得吳國(guó)的實(shí)力還不夠雄厚，但卻不敢直言。有個(gè)聰明的侍衛(wèi)，在第二天早上，來到吳王休息的后花園。他手拿一根彈弓在樹底下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。吳王看見了，便好奇地問：“你想做什么呢？”侍衛(wèi)對(duì)吳王輕聲說道：“大王，您小聲一點(diǎn)。你向樹上看，那里有一只蟬只顧著吸露水，卻沒有覺察到有一只螳螂躲在它身后，想要捕捉它呢！”吳王笑著說：“螳螂捕蟬，有什么好稀奇的?！笔虖恼f：“你再看，螳螂一心想捕蟬，但它不知道，還有一只黃雀在它身后，正伸長(zhǎng)脖子，瞪著眼睛，想啄它呢。”吳王問：“這又說明什么呢？”侍從將手中的彈弓對(duì)準(zhǔn)黃雀，說：“那只黃雀只顧著看螳螂，卻不知道我的彈弓已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)它了。蟬、螳螂、黃雀都只看到自己眼前的利益，卻沒有想

22、到自己身后的危險(xiǎn)啊！”吳王聽到這里，猛然醒悟了，他明白了侍從的用意，取消了攻打楚國(guó)的計(jì)劃。掩（yn）耳盜（dào）鈴從前有一個(gè)人，看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺（dng），想把它偷（tu）走。他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰（ pèng），就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。可是他想：“如果把耳朵掩住，響聲就聽不見了嗎？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。1文中哪一句話寫出了“掩耳盜鈴”的意思？用“”畫出來。2把句子改成陳述句。如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？_3選擇正確的答案，在括號(hào)里面“”。掩耳盜鈴這則寓言告訴我們：（1）偷別人的東西

23、時(shí)，光把耳朵掩起來是不夠的。（ ）（2）自己欺騙自己的想法和做法都是十分愚蠢的。（ ）（3）放在外面的東西一定要防止人偷竊。（ ）答案：1.“如果把耳朵掩住，響聲就聽不見了嗎？ 2、把耳朵掩住，響聲就聽不見了。3.（2）閱讀時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)去理解寓言的思想內(nèi)容:一、把握寓言中的“故事”  寓言從結(jié)構(gòu)上看，大多分為故事和教訓(xùn)兩部分。所以，首先要把寓言當(dāng)成故事去讀，弄清楚寓言故事敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，故事中有哪些人物（有時(shí)是采用擬人手法寫的植物、動(dòng)物等），主要人物是誰，他們（它們）各自扮演了什么角色。比如拔苗助長(zhǎng)，故事的起因是“一個(gè)人一心盼著自己的禾苗快

24、快長(zhǎng)高”；經(jīng)過是“他走下田去，把地里的禾苗拔高了一些”；結(jié)果是他兒子跑到地里一看“禾苗全都枯死了”。二、領(lǐng)會(huì)寓言的寓意   閱讀寓言僅僅停留在“故事”上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是通過對(duì)故事的分析，由淺入深，由表及里地把握寓言的含義。如拔苗助長(zhǎng)告訴我們的就是，光有良好愿望是沒有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，必然會(huì)把事情辦壞。三、掌握藝術(shù)手法，體會(huì)寓言的生活哲理  除了理解寓言的寓意，還要根據(jù)寓言聯(lián)系生活實(shí)際去深入體會(huì)它的教育意義。寓言篇幅短小，語言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)單一，一般采用一事一理的寫法，所以它的層次很清楚，經(jīng)常采用擬人、夸張、諷刺等手法，像狼和小羊，雖然寫的

25、是動(dòng)物，但是它批評(píng)、諷刺的是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人或事情。  除此之外，在閱讀寓言的時(shí)候，我們還用該學(xué)習(xí)它形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔?，精煉的語言，豐富的詞匯，來提高自己的表達(dá)能力。 友誼的分量重千斤有一天，一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了，請(qǐng)毛驢把他背回家。毛驢向他要十斤山芋做報(bào)酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。過了一會(huì)兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請(qǐng)你背它？“千斤“。毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢？千斤！你可別做夢(mèng)了！”牛大哥認(rèn)真地說道：“不是我別做夢(mèng)了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分量才重千斤呀！”毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇了扇長(zhǎng)

26、長(zhǎng)的耳朵，垂下頭不好意思地走了。1.給下面詞中加點(diǎn)字選擇正確的讀音，在下面畫橫線。毛驢(l lú) 山芋(y hú) 友誼（yí yì）分（fn fèn）量 耳朵(du duo) 垂（chuí shuí）下頭2.給多音字組詞。背 bi ( ) 扇shn ( )bèi ( ) shàn( )3.找出下列各詞的近義詞。緩緩( ) 友誼（ ）4.文中的“千斤”這句話是誰說的，請(qǐng)?jiān)冢?）里打“”。（1）毛驢說的。（ ）（2）牛大哥說的。（ ）（3）老山羊說的。 （ ）5.下面3個(gè)題目，那個(gè)可以做這篇故事的題目。請(qǐng)

27、你選擇一個(gè)，在（ ）里打“”。（1）毛驢和老山羊 （ ）（2）老山羊和牛大哥（ ）（3）毛驢和牛大哥（ ）6.毛驢聽了牛大哥和話后“垂下頭不好意思地走了”說明了什么？_7.讀了這篇寓言故事，你最喜歡誰？為什么？_8.用文中的一句話，把下面的話補(bǔ)充完整。這篇寓言故事告訴我們：_答案：1.l y yí fèn duo chuí 2.背包 背誦 扇風(fēng) 扇子 3.慢慢 友情4. （2） 5.（3） 6.關(guān)于友誼的重量 7.牛大哥 友誼是金錢換不來的 8.友誼的重量不是物質(zhì)性的。（1） 一群天鵝要搬家了。一只烏龜舍不得它這些好鄰居離開,要跟它們一起走。它說:我找一根樹枝,銜

28、在中間,你們銜住兩頭,帶我一起飛吧。天鵝帶著烏龜,飛呀,飛呀,飛過一個(gè)村子,人們看見了一齊喊起來:你們看啊,天鵝帶著烏龜飛,天鵝真聰明!烏龜聽了,心里很不愉快。它想:這個(gè)聰明的辦法是我想出來的,怎么能說是天鵝呢!天鵝飛呀,飛呀,又飛過一個(gè)村子,人們看見了,一齊喊起來:你們看啊,天鵝帶著烏龜飛,天鵝真聰明!烏龜聽了,簡(jiǎn)直氣炸肺了。烏龜再也忍不住了,想對(duì)人們說:這個(gè)聰明的辦法是我想出來的!可它剛一張嘴,就從天上掉下來了。(1)你還聽過或閱讀過類似的什么故事?(2)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?答案：1、烏鴉和狐貍的故事，大意說烏鴉口銜一塊肉在樹上。狐貍為了騙肉吃，花言巧語贊美烏鴉唱歌如何如何好聽。烏鴉得意忘形，一張口還沒唱出來，肉就掉下來。狐貍叼起肉溜進(jìn)窩里。2、從這個(gè)故事中悟到，人們不要因別人怎么說而左右自己。更不能為炫耀自己，而不顧生命。在名、利、生命面前，應(yīng)堅(jiān)持自己的目標(biāo)，走自己的路，只要自己認(rèn)為是正確的，讓別人說去吧。橘子今天，爸爸從水果店買來一筐橘子，我隨手拿了一個(gè)，便仔細(xì)觀察起來。橘子是扁圓形的，像我的拳頭一樣大小，橘子皮是橘黃色的。皮有疙瘩，遠(yuǎn)看就像一盞小燈籠。剝開橘子皮，一股橘