課題過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)探究

1、課題：過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)探究教學(xué)內(nèi)容過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)探究教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目具 體 內(nèi) 容教學(xué)目的知識(shí)與技能1.使學(xué)生了解過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的原理，反應(yīng)獲得的溶液漂白原理。2.通過(guò)對(duì)過(guò)氧化的性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解基本的科學(xué)研究方法。能力與方法1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)事物。3.完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。情感與態(tài)度1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)期望；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 2.通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)原理的探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)。重 點(diǎn)1.過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的原理及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的設(shè)計(jì)。 2.研究性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。難 點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)教 學(xué)

2、用 具試管、燒杯、膠頭滴管、過(guò)濾器、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、小木條Na2O2、MnO2、H2O2、蒸餾水、酚酞試劑。教 法對(duì)比法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引言我今天是來(lái)講故事的，我講的是一個(gè)溫故而知新的故事，一個(gè)如何通過(guò)已知知識(shí)的整理、研究獲得新知識(shí)，獲得好的學(xué)習(xí)和研究方法的故事。板書(shū)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的探究板書(shū)探究一：過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物探究。探究第一步，猜想：理論推導(dǎo)階段。 引導(dǎo)學(xué)生思考 利用數(shù)學(xué)排列組合的思想窮舉所有的可能情況。在通過(guò)已知的知識(shí)（必要時(shí)查資料）篩選出最大的可能組合。板書(shū)最可能的產(chǎn)物組合是：O2和NaOH或 H2O和 NaOH板書(shū)探究第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)

3、首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證第一種組合： O2 和 NaOH引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)把水滴入盛有Na2O2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體。向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。提問(wèn)大家觀察到怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)物？ 提問(wèn)請(qǐng)大家寫(xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式板書(shū)2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2設(shè)疑探究漂白原理剛剛變紅的溶液現(xiàn)在褪色了，這是為什么呢？。板書(shū)探究二：過(guò)氧化鈉漂白原理探究。 講述不是過(guò)氧化鈉，因?yàn)樗呀?jīng)完全反應(yīng)了；不是水和氧氣，我們初中就知道它們沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)；也不是氫氧化鈉，應(yīng)為低濃度氫氧化鈉溶液只能使酚酞變紅。那么溶液褪色的物質(zhì)是什么？ 引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生回憶探究一的過(guò)程，得出可能存在

4、中間產(chǎn)物H2O2，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證想法的正確性。引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)1：向酚酞和氫氧化鈉的混合溶液滴入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：把二氧化錳加入盛有Na2O2與水反應(yīng)后形成的溶液的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體。過(guò)濾，向?yàn)V液滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。板書(shū)探究小結(jié)：1、 過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：先反應(yīng)生成NaOH和H2O2 ，H2O2再分解生成水和氧氣。即：A：Na2O22H2O 2NaOH H2O2 B：2 H2O22H2OO22AB得： 2Na2O22H2O 4NaOH O22、過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的中間產(chǎn)物H2O2 使酚酞溶液褪色。 查閱資料和利用已知知識(shí)推導(dǎo)，

5、思考、回答：（1）一種元素形成的物質(zhì)：（2）兩種元素形成的物質(zhì)： （3）三種元素形成的物質(zhì)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成，觀察現(xiàn)象。 回答：木條復(fù)燃 ；溶液先變紅，后褪色。得出產(chǎn)物為氫氧化鈉和氧氣，寫(xiě)出方程式。   學(xué)生回答:過(guò)氧化氫   學(xué)生思考 、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)觀察回答：實(shí)驗(yàn)1、混合溶液褪色。實(shí)驗(yàn)2：木條復(fù)燃，溶液變紅，不褪色。結(jié)論：存在中間產(chǎn)物H2O2。 引發(fā)興趣    培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，了解基本的科學(xué)研究方法。   完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

6、和創(chuàng)造思維能力引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題     滲透研究問(wèn)題的科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力 ； 學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)研究問(wèn)題。  通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)原理的探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的培養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的探究探究一：過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物探究。探究第一步，猜想，探究第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)論：2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2探究二：過(guò)氧化鈉漂白原理探究。1、 過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：先反應(yīng)生成NaOH和H2O2 ，H2O2再分解生成水和氧氣。即：A：Na2O22H2O

7、2NaOH H2O2 B：2 H2O22H2OO22AB得： 2Na2O22H2O 4NaOH O22、過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的中間產(chǎn)物H2O2 使酚酞溶液褪色?！菊n堂作業(yè)】已知過(guò)氧化鈉與干燥的二氧化碳不反應(yīng)，與濕潤(rùn)的二氧化碳反應(yīng)。 2 Na2O2+2CO2 = 2Na2CO3 +O2 若CO2中的氧元素用18O標(biāo)記，那么在產(chǎn)物 碳酸鈉中有18O。【課后作業(yè)】研究性作業(yè)：過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)原理探究。【課后反思】這節(jié)課的安排，我認(rèn)為使教師起到了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)ё饔?，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中獲得新知，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有其他教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，探索過(guò)程，符合創(chuàng)新精神培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中并領(lǐng)悟到前人的工作思路和方法，破除了對(duì)創(chuàng)新的神秘感。其次，通過(guò)探索過(guò)程，學(xué)生獲得“創(chuàng)新”的成功感，易激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和自信心理，從而使“獲得創(chuàng)新成功”內(nèi)化為學(xué)生的心理需求，強(qiáng)化了激勵(lì)性原則在創(chuàng)新精神的形成中的作用；再次，通過(guò)探索過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于探索