一年級語文畫說課稿

1、一年級語文畫說課稿一、說教材畫是人教版義務(wù)教誨課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經(jīng)由裝裱的山川畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山川相映，桃紅柳綠的美感。課文以“畫”那個(gè)謎底為中間，抓住山川畫的形象特點(diǎn)展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教授教化本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由過程誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感觸感染說話的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛故國的說話文字。二、說設(shè)計(jì)理念課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛故國語文的思惟情感，指導(dǎo)學(xué)生精確地輿解和應(yīng)用故國說話，豐富說話的積聚，培養(yǎng)語感，成長思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字才能、掃瞄才能、寫作才能、白話交際才能低

2、年級掃瞄教授教化是母語教誨起步時(shí)期的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,兒歌和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)，感觸感染說話的美J是以我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感觸感染掃瞄的愛好”作為起步時(shí)期掃瞄教授教化的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都愛好讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生經(jīng)由過程讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感觸感染說話的特點(diǎn)”和“掃瞄的樂趣”。力爭讓教室充斥樂趣，讓學(xué)生成為進(jìn)修、成長的主人。三、說教法課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文進(jìn)修的主人J發(fā)揮學(xué)生主體性和自立性是語文教授教化的核心，是衡量語文活動(dòng)后果的重要標(biāo)記。語文中的掃瞄教授教化要以讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

3、賣力研究文本,誦讀文本，觸摸說話，達(dá)到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心二在讀中體悟說話之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的陶冶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心腸沉醉在說話情形中，“眼不雅其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并建立“生活即語文”的理念。是以，在教授教化中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分掃瞄自立進(jìn)修，積極思慮，合作商量，評論辯論交換。抓住父親的話接洽實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感陶冶，感悟人一輩子。四、說學(xué)法“方法是打開常識(shí)寶庫的金鑰匙:為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀融合，評論辯論明白得及應(yīng)用，讀、思、

4、議、說、悟的方法進(jìn)修。如許喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體感化，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精力，真正使學(xué)生成為語文進(jìn)修的主人。五、說教授教化流程及設(shè)計(jì)意圖依照剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教授教化重點(diǎn)，在教授教化本課時(shí)，要教授教化生熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，明白得“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，精確流暢地朗讀課文、背誦課文、明白得課文內(nèi)容，明白得這首詩講的是一幅山川畫。我認(rèn)為一年級識(shí)字教授教化應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在熟悉字的差不多上學(xué)會(huì)寫字。是以，我將本課教授教化分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，明白得古詩詩意，熟悉11個(gè)生字，而將會(huì)寫4個(gè)漢字，明白得“遠(yuǎn)

5、”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教授教化內(nèi)容。本節(jié)課教授教化時(shí)，我采取以下步調(diào)：起首由學(xué)生己知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的愛好去進(jìn)修課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山川畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體不雅察丹青，再由遠(yuǎn)到近地不雅察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放文雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生專門快進(jìn)入古詩描述的優(yōu)美的情境中。在進(jìn)修生字這一環(huán)節(jié)中，起首我讓學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，趕上不熟悉的字就請拼音同伙協(xié)助拼一拼，多讀幾遍。在此差不多上，用同位互讀，分組讀讀,開仗車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生進(jìn)修和

6、經(jīng)歷生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩，明白得詩意這一步是教授教化的重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由過程多種情勢的讀，多媒體課件的展現(xiàn)及動(dòng)作演示等手段去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描述的美好畫面，感觸感染畫的美，說話文字的美。六、說教后反思賣力反思本節(jié)課，還存在以下幾點(diǎn)不足：1 .因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，教室上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對教室教授教化的組織緊緊逗留在別處，缺乏實(shí)效性和趣味性。2 .因?yàn)闀r(shí)刻的限制，對個(gè)別學(xué)困生計(jì)眷不敷，他們介入還不敷積極、主動(dòng)。3 .課上對學(xué)生的即時(shí)性評判，僅逗留在口頭褒揚(yáng)時(shí)期，實(shí)效性不強(qiáng)：4 .時(shí)刻把握欠妥當(dāng)，前松后緊，使得后面的教授教化草草了事，本身也臨時(shí)對預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)劑，連板書

7、設(shè)計(jì)也未能按籌劃完成。5 .在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對學(xué)生唱讀的改正：針對以上存在問題，往后運(yùn)算從以下幾方面改進(jìn)：1 .賣力進(jìn)修新課標(biāo)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻研究教材，明白得學(xué)生，制訂合理的三維目標(biāo)，精確把握教授教化的重、難點(diǎn)，并沖破重、難點(diǎn)。2 .進(jìn)一步優(yōu)化教室教授教化設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的預(yù)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好課為上好課奠定差不多，向教室40分鐘要質(zhì)量。3 .用新奇、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂的學(xué)，讓學(xué)生成為進(jìn)修的主人，真正表現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生進(jìn)修的方法，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。4 .教授教化中盡最大年夜盡力存眷學(xué)困生，對他們多提問、多鼓舞。要進(jìn)行分層教授教化、分類要求、使不合層次的學(xué)生都能獲得成長和進(jìn)步。5 .教室教授教化中對學(xué)生的評判要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的愛好，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)修的積極性、自立性。6 .每上