如何提高小學生的閱讀能力

1、；.如何提高小學生的閱讀能力如何提高小學生的閱讀能力 閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。在教學過程中教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學生平時口頭表達能力很好，可是作文卻寫得前言不搭后語；或者一篇短短的文章，卻總結不出中心意思；還有的甚至對短短的數(shù)學應用題產生誤解，導致丟失了原本該拿的分數(shù)。究其根源，這都是沒有良好的閱讀能力所致。那么，怎樣才能充分激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？下面就此談談我自己的體會。 一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣 興趣是

2、所有行為的原始動力。提高學生的閱讀能力，應該培養(yǎng)他對閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導。進入小學以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出了更高的要求，首先，老師必須博學多才，在教學過程中能做到旁征博引，使課堂充滿情趣，激發(fā)學生求知的欲望。其次，閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。另外，語文的教學要注重渲染文章的意境、魅力，使學生去體會作者的思想，品味語言獨特的美。千萬不可脫離文章整體，只是枯燥地講解主、謂、賓、定、狀、補。教師與學生、學生與學

3、生、學生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進學生對閱讀的興趣。此外，教師還可定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。 二、積累一定的詞匯量 詞匯量的積累是小學階段語文閱讀有別于中學階段語文閱讀的一個顯著特點，是提高小學生閱讀能力必不可少的關鍵。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生作文中運用的詞匯非常貧乏，于是我有意識地在課堂上對詞匯進行分類，比如說描寫高興的成語有“興高采烈”“神采飛揚”“合不攏嘴”。這樣既擴大了學生的詞匯量，也可以使他們體會這些詞的區(qū)別，方便在寫作時正確地運用。 三、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力 語文的學習貫穿小學

4、、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。我個人認為，在小學階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。 獨立閱讀并不是對教師的要求松懈，相反，它對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師有精確的講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正。 四、提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀” 義務教育語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。聯(lián)系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀

5、。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。因此教師就要做到激發(fā)學生學習興趣，保護好奇心。 閱讀教學中，教師必須讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要鼓勵學生敢于和善于質疑。激發(fā)學生“樂于提問”的興趣，變“要我提問”為“我要提問”。在教學中，教師除了采用生動形象的語言、直觀的教具、聯(lián)系學生的社會生活實際和現(xiàn)代化教學手段等來培養(yǎng)和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。它使學生在學習過程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足。 五、培養(yǎng)學生熟練地掌握閱讀的方法 義務教育語文課程標準指出：要求學生“學會和運用多種閱讀方法”。具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）”三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀略讀精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。 總之，小學階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因