淺析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策

1、淺析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策摘要：（一）重塑創(chuàng)業(yè)教育內涵，正確定位創(chuàng)業(yè)教育目標，一方面，可通過產(chǎn)、學、研一體化的改革實踐，讓教師深入企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力，只有在對創(chuàng)業(yè)教育進行科學、客觀、有效評價的基礎上，才能全面、準確、系統(tǒng)地綜合評價我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平摘要：本十余年來，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過從無到有的艱難探索，取得了一定的成績，但總體而言仍處于發(fā)展的初級階段。認識和定位的偏差、師資的缺乏以及課程體系的不完善正制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。為促進我國高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，除需要正確定位當前高校創(chuàng)業(yè)教育的目標外，還需要加強師資、完善教學及評價體系、加強對外

2、交流、創(chuàng)建社會支持體系等一系列綜合措施。關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)；教育問題對策一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題（一）創(chuàng)業(yè)教育認識和定位的偏差美國等西方國家盛行的創(chuàng)業(yè)教育在我國的興起，與大學生就業(yè)難的背景是密切相關的。1999年后，我國的高等教育逐漸進入大眾化階段。隨著大學生數(shù)量的激增，大學生就業(yè)難的問題日益受到社會的關注。促進大學生就業(yè)，成為了我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最直接、主要的原因，因而打上了被動、救急的烙印。在這樣的背景下，我國的創(chuàng)業(yè)教育雖然注重了對西方創(chuàng)業(yè)教育外在表現(xiàn)形式的模仿學習，但忽視了對創(chuàng)業(yè)教育內涵和價值的挖掘與探究。（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍亟待完善原清華大學校長梅貽琦曾經(jīng)說過：“大學者

3、，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”只有擁有一流的教師，才能托起一流的教育。創(chuàng)業(yè)教育的學科特性要求創(chuàng)業(yè)教育的師資既是課堂教學的理論傳播者，也是創(chuàng)業(yè)管理的實踐戰(zhàn)將。在目前的體環(huán)境下，高校教師往往就是創(chuàng)業(yè)意識和能力不太強的群體，其自身在創(chuàng)業(yè)方面的素質就注定了其很難給學生傳遞真正適用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與理論，也很難傳遞給學生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在這樣的師資條件下，教學內容和模式很難脫離理論層面上的紙上談兵。在具體的教學方法上，就必然體現(xiàn)為單純的講授過多，實際商業(yè)計劃的構想、寫作、項目可行性研究、案例分析等與實踐結合更為緊密的教學方法運用過少。可以預計，如果當前創(chuàng)業(yè)教育有效師資力量嚴重不足的處境不能得到較好改

4、善，將成為當前乃至今后很長一段時間內制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。（三）缺乏科學規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系科學、規(guī)范的課程體系是保證教學效果的前提和基礎。創(chuàng)業(yè)課程如何組織，如何適應不同學科背景的需要，如何滿足引導學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的需求，都是創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置需要考慮的問題。無論是其教材，還是創(chuàng)業(yè)案例庫，都立足本土、貼近現(xiàn)實。其中，百森學院通過專門設計的創(chuàng)業(yè)課程教學大綱、獨一無二的外延拓展計劃以及共同資助世界上最著名的一個學術研究會來支撐其創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，美國經(jīng)濟的快速發(fā)展在相當程度上都得益于其遍及高校的創(chuàng)業(yè)課程設計。而在我國，尚沒有形成系統(tǒng)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程教育上，目前開設的創(chuàng)業(yè)課

5、程大多以“職業(yè)規(guī)劃設計”、“就業(yè)政策指導”、“創(chuàng)業(yè)大賽指導”為主要內容，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育在廣度和深度上的要求。在教材和案例建設方面，原創(chuàng)性教材缺乏，更多的是照搬國外的教材或案例，與中國的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境脫節(jié)。（四）缺乏良好的社會支持環(huán)境教育不可能脫離社會大系統(tǒng)而獨立存在，它無時無刻都受著社會大環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)教育尤其如此。美國創(chuàng)業(yè)教育取得輝煌成功的一個重要因素就在于其文化、制度等社會總體環(huán)境形成了對創(chuàng)業(yè)行為的支持。社會支持環(huán)境包括學校、社會、政府三個層面的環(huán)境體系。二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議（一）重塑創(chuàng)業(yè)教育內涵，正確定位創(chuàng)業(yè)教育目標創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，首要的是要有正確的教育方向和發(fā)展目

6、標。目標定位是否準確，發(fā)展方向是否正確，關系到創(chuàng)業(yè)教育的生命力。創(chuàng)業(yè)教育的確能幫助解決大學生就業(yè)難的問題，但大學創(chuàng)業(yè)教育的作用絕不僅限于解決就業(yè)和個人生計，更重要的應該是通過傳授創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律、傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育應是主動的、長遠的行為，其目標定位應為培育整個民族的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)精神，努力建設可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會。（二）加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構教師是創(chuàng)業(yè)教育的一線執(zhí)行者，其學識、經(jīng)歷、經(jīng)驗和理念很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此，必須構建具有較高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。一方面，可通過產(chǎn)、學、研一體化的改革實踐，讓教

7、師深入企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；另一方面，可制定特殊的扶持政策，讓一些骨干教師帶著合適的項目去創(chuàng)業(yè)，培育一批“創(chuàng)業(yè)型學者”或“學者型企業(yè)家”。此外，還要積極尋求制度的突破，選聘一些勇于開拓且經(jīng)驗豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家家擔任創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，配合和協(xié)助高校專任教師。（三）努力構建具有我國特色的創(chuàng)業(yè)教育體系美國大學的創(chuàng)業(yè)教育基本都已建立起了完善的、各具特色的教育體系，使其創(chuàng)業(yè)教育的實施具有強烈的針對性與可操作性。同時，完備、豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程內容又增強了美國大學創(chuàng)業(yè)教育的實效性。因而，我國大學的創(chuàng)業(yè)教育若想取得理想效果并得到長足發(fā)展，當務之急是必須開發(fā)出一套實用、適需

8、的創(chuàng)業(yè)教育體系，只有這樣，創(chuàng)業(yè)教育實施才能有章可循，具有可操作性，才能從抽象走向具體，從而取得實效。（4） 建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系推動創(chuàng)業(yè)教育有序發(fā)展的一個重要手段是對其質量評價的規(guī)范化。只有在對創(chuàng)業(yè)教育進行科學、客觀、有效評價的基礎上，才能全面、準確、系統(tǒng)地綜合評價我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平。評價體系的建立，有利于高校了解自身和全國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況，調動高校之間的競爭意識。此（5） 加強與國外高校的交流與合作我國的改革開放歷史證明，引進、學習國外的先進技術與經(jīng)驗是是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一條有效途徑。隨著中國經(jīng)濟的國際化進程，中國高等教育與國外高校的交流合作日益增多，這為中國高校全面學習國外創(chuàng)業(yè)教育在教學、研究與實踐等方面的先進經(jīng)驗提供了良好的契機。教育部門應積極主動地采取多種形式開展對外交流：硬件方面，可著眼中國實際情況，選擇性地引進合作學校的教學計劃、教學大綱、教材、案例等；軟件方面，既要選派合適的教師“走出去”全方位地學習，也要將相關領域的優(yōu)秀外教“請進來”，開展講學與學術交流。（六）建設良好的社會支持體系要認識到創(chuàng)業(yè)教育取得良好效果的一項重要條件是良好的社會支持體系，這決定了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，并在很大程度上會反過來影響學生主動接受創(chuàng)