小班幼兒典型情緒問題的個案分析

1、小班幼兒典型情緒問題的個案分析 在現(xiàn)代社會，心理健康問題越來越受到人們的重視，人們對健康的認識也日益深入，關(guān)注兒童早期發(fā)展中的心理健康狀況，并加以及時引導(dǎo)，是幼兒教育工作者不容忽視的一個重要問題，然而，目前我國的健康教育還剛剛起步，而心理障礙發(fā)生率由80年代的6%到90年代的8、6%上升到目前的18、9%，可見心理健康教育的緊迫性。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】翟絹碓绞艿接捉坦ぷ髡叩闹匾?，幼兒的心理健康包括情緒積極向上。而情緒是一種復(fù)雜的心理歷程，其

2、是受到某種刺激所產(chǎn)生的身心激動狀態(tài)，此狀態(tài)包含復(fù)雜的情感性反應(yīng)與生理的變化，幼兒的情緒由于受到各種不同的情境因素的刺激，反映出的情緒類型不同，帶來的各種情緒表現(xiàn)方式也不同，小班幼兒由于處在一個從家庭與幼兒園，父母長輩和老師，幼兒個體與集體同伴相互轉(zhuǎn)換的一個特殊時期，幼兒入園最難過的關(guān)就是心理適應(yīng)，特殊時期的不適應(yīng)性帶來了各種不同類型的幼兒情緒問題。據(jù)觀察，小班孩子的情緒問題主要表現(xiàn)在：哭鬧、發(fā)脾氣等入園焦慮、吮吸手指頭、抓人等攻擊性行為、遺尿、緊張擠眼、戀物習(xí)慣等等。本文針對小班幼兒兩個典型情緒問題進行了跟蹤觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)心理干預(yù)，進行個案研究，幫助幼兒排解情緒障礙，促進幼兒心

3、理健康。案例 鍇鍇不打人了 關(guān)于糾正一位小班幼兒情緒攻擊性行為的教育案例 研究對象描述：鍇鍇，2006年12月生，是個特別淘氣的男孩子，經(jīng)常有意無意的打傷和撞傷同伴，在班上有著很高的“知名度”，就連我們班從未謀面的家長都知道他的大名，因為，他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長們的面前。鍇鍇與同齡的孩子相比，情緒變化的比較快，高興了會大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，對自己喜歡的東西有強烈的占有欲，經(jīng)常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執(zhí)，甚至攻擊別的小朋友。另外，他的動作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無意推倒小朋友，有時還會冷不丁的突然撞到老師的身上，要你抱他，他會顯得特別高興和興奮

4、。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同，他的攻擊性行為常常伴有較強烈的情緒變化，這一行為稱之為情緒攻擊性行為。因此，我將鍇鍇作為個案，進行觀察、引導(dǎo)和疏通，對其進行心理干預(yù)，幫助控制和調(diào)適自己的情緒，減少直至杜絕情緒攻擊性行為對其他孩子的傷害。典型事例描述： 幼兒園的第一天，鍇鍇就顯示出他的與眾不同來，別的孩子在因為父母的離開而哭鬧時，他尤其活躍，一會跑到玩具角玩玩玩具，一會左沖右撞、跑來跑去，他特別的高興和興奮。正當老師為他的出色表現(xiàn)和他那高興勁而表揚他時，情況不妙了，鍇鍇手舞足蹈的高興忘了形，將坐在旁邊的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼兒號啕大哭，老師拉著叫他給小朋友道歉，

5、他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有名孩子告他的狀，都是反映鍇鍇打到他了或是推到他了。此后，鍇鍇經(jīng)常無緣無故地打人，搶玩具，欺負同伴，搞破壞，對于老師的制止，他一點反應(yīng)也沒有。家庭情況簡述：鍇鍇的父母親文化素質(zhì)較好，平時由于工作繁忙，從小就一直由保姆帶大，自然事事都由著他，想干什么就干什么，甚至還常出現(xiàn)不答應(yīng)其無理要求就打保姆的現(xiàn)象。在與其父母交流中，他們也認為，自己的孩子格外調(diào)皮，不聽話，而他們對孩子缺少較為正確的教育方法，不知用什么辦法教育自己的孩子，希望老師對其孩子嚴格教育。 系統(tǒng)干預(yù)步驟：一、關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)，理解孩子的攻擊行為剛來園沒

6、有幾天，班上有很多的孩子告他的狀，說鍇鍇打他了，為了避免傷害事故的再次發(fā)生，我往往采用的是否定、批評等消極行為和教育方法，還告誡其他孩子離他遠一點。結(jié)果適的其反，鍇鍇的行為非但沒有得到糾正，反而變本加厲，更多的小朋友和家長到我這兒告他的狀，于是，我在反思自身的教育行為是否恰當，如何讓鍇鍇盡快糾正這一行為呢？蘇霍姆林斯基在相信孩子一書中的話給了我啟發(fā)：要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會受到排擠。鍇鍇的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來關(guān)注他的情緒反應(yīng)。如果老師總想著孩子的缺點，那關(guān)注點肯定在孩子的錯誤上，這樣孩子就越來越?jīng)]有信心，產(chǎn)生

7、逆反心理。作為教師，要提高自己的移情能力，學(xué)會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。經(jīng)過分析，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強以及情緒的變化而表現(xiàn)出來的無意識行為。因此，我改變了對鍇鍇的態(tài)度，試著走進他，去理解他，當推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時，我并沒有指責他，而是幫他說話，幫助他去向別的小朋友道歉“鍇鍇不是故意的，請你原諒他好嗎，其實他是喜歡你，才碰了你?！卞|鍇的表現(xiàn)也因為老師態(tài)度的改變而改變，他第一次真誠的向別人到了歉，不象過去一樣若無其事了，還學(xué)老師的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性。 二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒。 教師要

8、理解他的內(nèi)心需要和行為動機，掌握孩子的心理特點，同時寬容孩子，尊重他的個性，允許他暫時犯一些錯誤，然后耐心傾聽他的心聲。因此，我堅持天天與他交談，鼓勵他說出自己的想法和看法，當他特別高興的時候，將其拉到身邊，抱抱親親他，請他談?wù)劷裉煊惺裁撮_心的事，和他共同分享快樂的事情。當他遇到不高興的事情時，安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒，使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細致的進行交流，老師和其他孩子的關(guān)愛使他的情緒有了合理的排解途徑，從而一點點淡化他的情緒攻擊性行為。 三、堅持正面教育原則 發(fā)現(xiàn)肯定閃光之處. 我用轉(zhuǎn)移他的注意力來制止不良行為，然后通過故事教育法幫助他找出哪里對了，哪里錯了，使其明白推別人是不受別人的喜歡的，培養(yǎng)他與同伴友好交往的意識，傳授交往的技巧，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。有一次午飯后，小朋友將椅子擺放的很整齊，嘟嘟放椅子的時候不小心碰到了樂樂，樂樂大哭起來，一旁的鍇鍇看見了，他說了一句話“跟她道歉”，看來，他已將老師的話隨機運用在生活當中了，這句話使我找到了借機鼓勵他的機會，我趁此機會表揚他：“你們看，鍇鍇知道撞到別人會很疼的，以后我們大家都要小心一點，不要撞到別人身上?！崩蠋煹脑捄托∨笥训恼坡暿顾用鞔_了怎樣做大家才喜歡。 鍇鍇很喜歡幫老師做事情，我利用他的這一特點，經(jīng)常性的讓他做一些小事情，比如為小朋友分勺子、分點心呀等等，