美術(shù)課程與教學(xué)論

1、12345678910111213141516美術(shù)課程與教學(xué)論第一章 美術(shù)課程與教學(xué)論研究概況我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于夏代。早在春秋，我國(guó)就形成了 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。美術(shù)教育存在的三種形態(tài)： 非形式化的美術(shù)教育、 準(zhǔn)形式化的美術(shù)教育、 形式化的美術(shù)教育。形式化的美術(shù)教育： 是生產(chǎn)力進(jìn)一步法站， 形式化的美術(shù)教育開(kāi)始出現(xiàn)， 所謂形式化的美術(shù)教育指的是學(xué)校美術(shù)教育，其特點(diǎn)是有計(jì)劃、有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有組織、有評(píng)估。鴻都門(mén)學(xué)：創(chuàng)立于東漢靈帝光和年（ 178 年）二月，因校址設(shè)在河南鴻都門(mén)而得名，被認(rèn)為是中國(guó)最早的專科學(xué)校，也被認(rèn)為是中國(guó)最早的文藝?？茖W(xué)校。五代兩宋時(shí)期的考題：分為六科，多以（詩(shī)句）

2、為題，考核畫(huà)家對(duì)其領(lǐng)悟和構(gòu)思表現(xiàn)的技巧。唐明皇創(chuàng)制了我國(guó)歷史上最早的 （ 翰林圖畫(huà)院） ， 廣招天下 （藝術(shù)人才） 以供奉朝廷， 并授予翰林待詔、翰林供奉等職。課徒畫(huà)稿： 明清時(shí)代， 一些畫(huà)家常畫(huà)一些冊(cè)頁(yè)小品和步驟圖供弟子臨摹練習(xí)， 這類示范性作品后來(lái)被稱為“課徒畫(huà)稿” ，其中最著名且影響力極大的是沈心友編撰的芥子園畫(huà)譜 。芥子園畫(huà)譜中，畫(huà)稿的主要作者是：王概，王著，王臬三兄弟。全分為三集：山水畫(huà)譜，梅蘭竹菊畫(huà)譜，花卉草蟲(chóng)花木禽鳥(niǎo)譜。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子最早提倡了美育教育的方法， 注意個(gè)性化發(fā)展， 提倡因材施教； 漢代創(chuàng)建了歷史上第一所專門(mén)學(xué)習(xí)和研究文學(xué)藝術(shù)的鴻都門(mén)學(xué)； 隋唐創(chuàng)置了我國(guó)歷史上最早的

3、翰林書(shū)畫(huà)院； 宋代設(shè)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)皇家美術(shù)學(xué)院畫(huà)學(xué)， 明清時(shí)期版畫(huà)得以發(fā)展，出現(xiàn)了大量的畫(huà)家傳授畫(huà)法的“畫(huà)譜”等。癸卯學(xué)制： 1904 年 1 月 13 日，清政府再次頒布了由張百熙、榮慶、張之洞聯(lián)名奏呈的重訂學(xué)堂章程， 奏訂學(xué)堂章程 。 癸卯學(xué)制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)法令公布， 正式在全國(guó)實(shí)行的一個(gè)完整的近代學(xué)制。它對(duì)整個(gè)國(guó)家和學(xué)校教育系統(tǒng)，課程設(shè)置，教育行政及學(xué)校管理等都做了詳細(xì)的規(guī)定，它是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的內(nèi)容與現(xiàn)代科技和人文思想折中后的產(chǎn)物， 但卻是廢除科舉以后的第一個(gè)學(xué)制， 是中國(guó)傳統(tǒng)向新式教育轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 圖 畫(huà)手工課開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)課堂中，美術(shù)課由此在中小學(xué)確立，在 1911 年辛

4、亥革命后被廢止。1906 年，學(xué)堂監(jiān)督 李瑞清 奏請(qǐng)獲準(zhǔn)，創(chuàng)辦了我國(guó)高等師范院校第一個(gè)美術(shù)系科圖畫(huà)手工科 （我國(guó)最早的高等師范美術(shù)教育系科） ， 主要學(xué)習(xí) 西洋畫(huà)、 中國(guó)畫(huà) 、 手工 、圖案工藝、 勞作，發(fā)展成工藝美術(shù)。1912 年， （蔡元培） 出人我國(guó)教育部部長(zhǎng)，以后以（美術(shù)教育）為特設(shè)的學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課程的學(xué)校紛紛涌現(xiàn)。1919 年，中國(guó)現(xiàn)代第一所國(guó)立高等藝術(shù)院校成立，初為北京美術(shù)學(xué)校第一任校長(zhǎng)為鄭錦，培養(yǎng)美術(shù)師資，實(shí)用人才，提倡美育。19661976 出現(xiàn)了一些美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)班、學(xué)習(xí)報(bào)頭、漫畫(huà)、黑板報(bào)、美術(shù)字等。以實(shí)用為目的是我美術(shù)教育主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法包括： 重視技巧訓(xùn)練、 利用

5、口訣解決理解和記憶，主要培養(yǎng)工藝性的美術(shù)人才，其特征是：技藝特色十分濃郁， 多采用嚴(yán)格 的 師徒傳授制 。17 1978 年，公布的：全日制暫行工作條例和全日制小學(xué)暫行工作條例中國(guó)正式將圖畫(huà)課改名為美術(shù)課。18 在課堂中學(xué)過(guò)得中國(guó)近代美術(shù)教育家做出過(guò)重大美術(shù)貢獻(xiàn)的四位畫(huà)家分別是徐悲鴻、林風(fēng)眠、劉海粟、潘天壽。19 考工記 是我國(guó)最早出現(xiàn)的工具書(shū)籍，它對(duì)百工工藝做了詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠浭?，反?yīng) 了 齊恒公 以后齊國(guó)的手工工藝規(guī)范，以及百工美術(shù)教育的發(fā)展情況。20 影響美術(shù)發(fā)展的因素主要有：社會(huì)思想、 政治思想、 教育思想、 美術(shù)自身的發(fā)展和 政府的教育政策。21 美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家，

6、吧藝術(shù)教育納入從小學(xué)到搞中國(guó)的核心課程 內(nèi)容。22 美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展的變化而不斷拓展， 呈現(xiàn)出 綜合性、 融合性和多樣性 的發(fā)展趨勢(shì)。23 教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性包括 內(nèi)容的綜合、 技能的綜合、 方法的綜合、 學(xué)科的綜合 和能力的綜合的大美術(shù)教育觀。24 改進(jìn)教學(xué)方式方法， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位， 從被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)走上主動(dòng)開(kāi)掘智能的學(xué)習(xí)； 從非興趣學(xué)習(xí)走向由興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)； 從整體劃一學(xué)習(xí)走向充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為 21 世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。25 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的 5 點(diǎn)基本理念： 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、 在廣泛的文

7、化請(qǐng)景中認(rèn)識(shí)美術(shù)、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力、 為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。26 全日制教育美術(shù)課程目標(biāo)具體是： 造型 表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、 綜合 探索。27 二元對(duì)立：就是講事物分成兩兩相對(duì)的范疇，來(lái)研究事物的易變關(guān)系。例如，陰陽(yáng)。 、 強(qiáng)如、雅俗、好壞等。28 近代基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念： 由科學(xué)實(shí)業(yè)推動(dòng)的美術(shù)教育， 開(kāi)始具有較為明顯的實(shí)用色彩。29 文化情景：一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)所依托的文化環(huán)境、條件、特征。第二章 美術(shù)課程論教學(xué)論的研究對(duì)象及學(xué)科基礎(chǔ)1 美術(shù)課程與美術(shù)教學(xué)的含義是什么？美術(shù)課程就是為了達(dá)到教育教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇和組織美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，按照一定的編排美

8、術(shù)教學(xué)教育和對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成影響的所有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的計(jì)劃。美術(shù)教學(xué)是為了一定的美術(shù)教學(xué)目的，美術(shù)教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的相互交往過(guò)程，是美術(shù)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。2 如何理解美術(shù)課程教學(xué)與社會(huì)學(xué)之間的關(guān)系？學(xué)校美術(shù)課程作為社會(huì)文化的組成部分， 即受社會(huì)政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化等方面因素制約， 同時(shí)又承擔(dān)著保存、傳承和重建社會(huì)文化的職能。3 美術(shù)課程與教學(xué)論研究的對(duì)象是什么？研究對(duì)象是1 ) 課程教學(xué)的規(guī)律 2 ) 各種教學(xué)量變或教學(xué)要素： 是先在量變、 構(gòu)成量變、情景量變和結(jié)果量變3)研究對(duì)象是教與學(xué)的活動(dòng)。研究教學(xué)與外部系統(tǒng)之間的聯(lián)系；研究?jī)?nèi)部個(gè)要素之間的關(guān)系； 研究教學(xué)各因素自身

9、內(nèi)在的聯(lián)系。 需要解決的五個(gè)問(wèn)題： 教學(xué)目的、 課程內(nèi)容、怎樣教學(xué)、怎樣學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。4 現(xiàn)代美術(shù)包括： 繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)、書(shū)法、篆刻等。5 教育的含義與教育的意義是什么？廣義指所有對(duì)人產(chǎn)生影響的言論和行為， 狹義指有目的地、有計(jì)劃、有組織的教育，大多數(shù)情況下指的事學(xué)校教育。意義：使人的價(jià)值觀和態(tài)度、感情和思維、知識(shí)與技能，創(chuàng)造能力等方面發(fā)生符合個(gè)性特征和社會(huì)需要的改變， 促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展， 促進(jìn)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。6 教育功能如何實(shí)現(xiàn)？實(shí)現(xiàn)的途徑是： 1) 學(xué)科本身的特征會(huì)自然的導(dǎo)入人的身心變化， 如數(shù)學(xué)的縝密思維，美術(shù)的觀察能力； 2)有意識(shí)的利用學(xué)科本身承載一定

10、的道德，倫理和思想意識(shí)等，對(duì)學(xué)習(xí)者施以影響。7 當(dāng)代教育觀的基本特征： 當(dāng)代教育非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)話、交流、 啟發(fā)、 喚起學(xué)生作為主體持續(xù)的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 在教師的幫助下成為自我學(xué)習(xí)， 自我發(fā)揮的學(xué)習(xí)者。教育活動(dòng)的主體是教師與學(xué)生。8 教育功能和可科學(xué)本體二者的關(guān)系如何理解？學(xué)科本體是基礎(chǔ)、支撐學(xué)科教育，沒(méi)有學(xué)科本體， 就不會(huì)有學(xué)科教育； 教育功能是其發(fā)生的結(jié)果，沒(méi)有教育功能，學(xué)科作為教育門(mén)類的價(jià)值和意義就會(huì)下降。第三章 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)1 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的含義及功能是什么？是根據(jù)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)而提出的美術(shù)課程與教學(xué)的具體價(jià)值和目標(biāo)任務(wù)， 即通過(guò)美 術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)過(guò)程

11、， 使學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 主要功能有： 導(dǎo)向功能、 組織功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。2 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值趨向有哪些？主要有四種：倫理政治價(jià)值趨向、社會(huì)本位價(jià)值趨向和學(xué)生本位價(jià)值趨向。3 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的涉及哪幾個(gè)維度？知識(shí)與技能的獲取、 過(guò)程與方法的體驗(yàn)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的取向， 與以往的美術(shù)教學(xué)大綱相比更明確地把“素質(zhì)教育”的目標(biāo)落到了實(shí)處。4 在教育活動(dòng)中須要發(fā)展的感情、 態(tài)度和價(jià)值觀包括兩方面： 一是對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展具 有積極的意義；二是對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。5 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)形式取向有哪些？歸納為四種類型： 普遍性目標(biāo)取向、 行為性目標(biāo)取向、

12、 生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。6 美術(shù)教育中的價(jià)值包含： 1. 情感價(jià)值體系，如美感訓(xùn)練、道德感化、體驗(yàn)生命的微妙、豐滿人生、宣泄和治療等； 2.智力價(jià)值體系 如感知覺(jué)訓(xùn)練，信息交流與知識(shí)獲取，改善思維和記憶等；3.技術(shù)價(jià)值體系如：技術(shù)程序意識(shí)、再現(xiàn)性、技術(shù)、表現(xiàn)性技術(shù)等；4.包括價(jià)值體系如：形成創(chuàng)造意識(shí)、提供多位模式、提供創(chuàng)造的技能等。7 導(dǎo)入新課的方式有兩種：直接導(dǎo)入和間接導(dǎo)入。8 課前導(dǎo)入的意義是什么？1 .好的課前導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.好的導(dǎo)入可以使學(xué)生有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生思維活躍。9 開(kāi)發(fā)和利用地方美術(shù)資源的意義是什么？1 .可以提高美術(shù)教育的民族

13、性， 讓所有學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生獲得享受優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育的權(quán)利；2.擴(kuò)大美術(shù)課程的資源，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容；3.幫助學(xué)生獲得鄉(xiāng)土情懷，認(rèn)同自己的文化，靜兒進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)傳承本土文化的目的。第四章 美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織1 美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的含義是什么？是 指美術(shù)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、 原理和問(wèn)題以及處理他們的方式， 是一定的美術(shù)知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、信念、語(yǔ)言、行動(dòng)、習(xí)慣的總和。2 選擇課程內(nèi)容要把握： . 一 課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 （基礎(chǔ)性： 一方面具有普遍性 （共同性） ） ；另一方面具有發(fā)生性和起始性） ； 二 課程與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活（一方面要及時(shí)反映社會(huì)生活內(nèi)容， 具有時(shí)

14、代性的新知識(shí)、新技能、新要求） ； 課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合化 （綜合化就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間聯(lián)系的一致性， 避免過(guò)早過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的區(qū)別和界限） ； 課程與教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)（在課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇上， 必須考慮到， 選擇內(nèi)容若不能被學(xué)生吸納和接受， 就永遠(yuǎn)只能是一種外在物 ，對(duì)學(xué)生將來(lái)的態(tài)度、個(gè)性、行為不會(huì)產(chǎn)生什么影響；若選擇的課程能注意到學(xué)生的興趣、需要的能力， 就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 實(shí)踐證明， 偏離學(xué)生的特點(diǎn)和需要的課程與教學(xué)內(nèi)容， 都不會(huì)取得好的效果） 。3 義務(wù)教育階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)是什么？一是美

15、術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式重新劃分結(jié)構(gòu)內(nèi)容的， 主要分為 “造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；二是每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng) 域各有側(cè)重點(diǎn)又相互聯(lián)系，形成一套具有開(kāi)放性的美術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。4 高中階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是什么？一是將高中美術(shù)課程與教學(xué)設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書(shū)法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等五個(gè)系列內(nèi)容； 二是每個(gè)系列內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為系列名稱解釋、 系列總目標(biāo)、 學(xué) 習(xí)內(nèi)容、 成就標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)內(nèi)容； 三是每個(gè)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊， 以表格形式列入與兩個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議； 四是實(shí)行學(xué)制分管理，保證基礎(chǔ)， 力爭(zhēng)拓展， 使學(xué)生獲得更深入的體驗(yàn)

16、，取得更具體的收獲。5 什么是課程資源？其主要內(nèi)容是什么？用以有效完成課程， 達(dá)成課程目標(biāo)的所有自然、 社會(huì)資源的總和。 主要內(nèi)容分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、教師資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源四大類。6 開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)資源的原則和主要途徑是什么？?jī)?yōu)先性原則、 系統(tǒng)性原則、 可行性原則和效率性原則。 主要途徑： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神； 確定教學(xué)教材， 創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用道具； 開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源；廣泛開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用。7 美術(shù)教學(xué)組織含義與美術(shù)教學(xué)形式是什么？美術(shù)教學(xué)組織是根據(jù)一定的教學(xué)思想、 教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活

17、動(dòng)的方式。 美術(shù)教學(xué)形式就是為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)， 在一定的時(shí)空環(huán)境中， 教師 和學(xué)生按照一定的要求，共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系哈桑的組織形式。8 美術(shù)教學(xué)組織形式的意義是什么？第一教學(xué)組織形式是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的重要保證； 第二教學(xué)組織形式直接影響到美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量； 第三教學(xué)組織形式有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和情感的充分、 自由、 全面地發(fā)展；第四教學(xué)組織形式有助于對(duì)教學(xué)理論的研究和探索。9 教學(xué)組織形式主要有哪些？ 班級(jí)授課制、個(gè)別化教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。10 班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)： 第一有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大規(guī)模， 提高效率； 第二有利 于發(fā)揮教師有事， 突出教師的主導(dǎo)作用； 第三有利于發(fā)

18、揮班集體的教育作用； 第四有利 于科學(xué)文化知識(shí)的傳授，確保教學(xué)質(zhì)量；第五有利于加強(qiáng)教學(xué)管理和檢查。11 社會(huì)美術(shù)實(shí)施的要點(diǎn)包括： 1 ）引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的基本情況，包括社區(qū)范圍，風(fēng)格歷史，主要事件； 2 ）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)；3）綜合運(yùn)用多種方法，達(dá)到教學(xué)目的。第五章 美術(shù)課程與教學(xué)過(guò)程1 美術(shù)教學(xué)過(guò)程含義及其功能是什么？含義是指美術(shù)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，即美術(shù)老師依據(jù)教學(xué)的特征指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握一定的洗頭膏的科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本美術(shù)技能， 獲得身心發(fā)展，形成一定思想品德的活動(dòng)。功能有：教學(xué)功能、發(fā)展功能、教育功能、審美功能四大功能。2 如何理解

19、美術(shù)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征？美術(shù)教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一 ；美術(shù)教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一；美術(shù)教學(xué)過(guò)程是知識(shí)掌握與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。3 美術(shù)學(xué)習(xí)策略和美術(shù)學(xué)習(xí)傾向的含義是什么？是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所采取的的一系列方法步驟。美術(shù)學(xué)習(xí)傾向是指學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)和選擇。4 美術(shù)學(xué)習(xí)方式改革的重大意義是什么？是全國(guó)教育基礎(chǔ)課程改革綱要提出的中重要任務(wù)；是深化教育教學(xué)改革的重要舉措；是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的迫切需要。5 現(xiàn)代的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的主要形式及其特征是什么？自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)特征是

20、目標(biāo)計(jì)劃的明確性、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān) 控性、學(xué)習(xí)品質(zhì)的監(jiān)控性、學(xué)習(xí)品質(zhì)的主動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)基本特征是：互助性、互補(bǔ)性、互 動(dòng)性和自主性；探究學(xué)習(xí)的特征是 問(wèn)題、證據(jù)和解釋。6 什么是有效教學(xué)？實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑有哪些？有效教學(xué)主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，有效德促進(jìn)學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)有效教學(xué)的途徑有：有效“備課”、有效“上課”、有效“方法”、有效“組織。7 有效教學(xué)的基本原則：主體性、學(xué)習(xí)性、審美性、創(chuàng)新性、直觀性、最優(yōu)化原則。8 美術(shù)71）繪畫(huà)（素描、速寫(xiě)、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、漫畫(huà)、綜合材料繪畫(huà)。2） 設(shè)計(jì)（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等）3）

21、工藝（經(jīng)書(shū)、玻璃、木材、纖維工藝）4）雕塑（圓雕、浮雕、透雕）5） 建筑（實(shí)用性建筑、紀(jì)念性建筑）6）書(shū)法藝術(shù)（書(shū)法、篆刻）7）現(xiàn)代媒體藝術(shù)（電腦圖像處理、攝影、攝像）I15美術(shù)課程 全日制以為教育美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分外化造型+表現(xiàn)（自由性一一以繪畫(huà)、雕刻為典型）設(shè)計(jì)應(yīng)用（功能性一一以設(shè)計(jì)工藝為典型）內(nèi)化一一 欣賞評(píng)述（欣賞作品，通過(guò)口語(yǔ)、文字等方式評(píng)述）J綜合一一綜合探索（學(xué)科內(nèi)部，學(xué)科之間與社會(huì)的綜合，以探究學(xué)習(xí)方法結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行）16 造型與表現(xiàn)的關(guān)系：造型是點(diǎn)，表現(xiàn)是面；造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是造型的過(guò)程。變 現(xiàn)始于造型之初，造型貫穿于表現(xiàn)的全過(guò)程。17寫(xiě)生可以鍛煉學(xué)生的哪三方面的能

22、力？1）訓(xùn)練眼睛的比較觀察能力，在用眼睛觀察的過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)看整體、看重點(diǎn)、看比例、組合關(guān)系；2）訓(xùn)亂眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力；3）訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)能力，通過(guò)寫(xiě)生使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)圖的原理，學(xué)會(huì)如何抓住形象特征，學(xué)會(huì)技能的表現(xiàn)手法。18 高中階段的 “五個(gè)形式內(nèi)容”包括 ：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書(shū)法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。19 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的含義是什么 ?教學(xué)重點(diǎn)是一次教學(xué)活動(dòng)中師生的主要精力和實(shí)踐投放的位置，是學(xué)生應(yīng)該主要理解和掌握的內(nèi)容， 從而使得教活動(dòng)具有主次關(guān)系， 避免平均使用力氣。 教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最難以理解的內(nèi)容， 是教師把必須調(diào)動(dòng)一切方法和手段加以理解的問(wèn)題， 一般在教學(xué)

23、重 點(diǎn)中尋找。20 教案的組成 ：課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)、焦距、課后反思等。第六章 美術(shù)教學(xué)模式與方法1 教學(xué)模式的含義及其特點(diǎn)是什么？教學(xué)模式理解為教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系， 它是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體操作的基本教學(xué)范型。特點(diǎn)是：整體性、操作性、簡(jiǎn)約性、開(kāi)放性和優(yōu)化性。2 教學(xué)研究的意義：具有較高的理論價(jià)值、具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。3 值得關(guān)注的幾種教學(xué)模式： 自主探究教學(xué)模式、 研究性教學(xué)模式、 體驗(yàn)性教學(xué)模式、 最優(yōu)化教學(xué)模式。4 國(guó)內(nèi)外

24、主要教學(xué)模式有： 夸美紐斯教學(xué)模式、 赫爾巴特四階段教學(xué)模式、 杜威實(shí)用主義教學(xué)模式、 斯金納程序教學(xué)模式、 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式5 美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的基本趨勢(shì)是什么？一是由單一向多樣哈的教學(xué)模式發(fā)展； 二是由歸納型向演繹型再到歸納、 演繹型并舉的教學(xué)模式發(fā)展； 三是由單維為主向整體構(gòu)建教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變； 四是由單項(xiàng)目標(biāo)向全人發(fā)展的目標(biāo)發(fā)展；五是由傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代化技術(shù)手段發(fā)展。6 美術(shù)教學(xué)方法及其特征是什么？是在教學(xué)活動(dòng)中， 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、 教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù)， 而采取的教師的教育學(xué)生的學(xué)相互作用的方式和手段的總和。教學(xué)方法的特征：具有科學(xué)性、綜合性、互動(dòng)

25、性、多樣性。7 教學(xué)方法的類型有 ：教師主導(dǎo)型、師生互動(dòng)型、學(xué)生自我活動(dòng)型。8 美術(shù)方法的選擇必須把握： 選擇教學(xué)方法要符合課程與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、 要適合課程與 教學(xué)內(nèi)容、要符合學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)、要適應(yīng)教師自身的素質(zhì)。9 研究教學(xué)模式的意義： 1） 幫助教師形成一種關(guān)于結(jié)構(gòu)和程序的觀察眼光和思維的方法；2）能夠形成一種帶有自動(dòng)化的程序，操作和運(yùn)用起來(lái)更加省力；3）教育模式可以成為思考改進(jìn)和創(chuàng)造的起點(diǎn)，提供變通和發(fā)展的基礎(chǔ)。10 常用的美術(shù)教育方法有 ：講述法、規(guī)范法、演示法、實(shí)踐指導(dǎo)法、提問(wèn)法、討論法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、提問(wèn)發(fā)展探究指導(dǎo)。第七章 美術(shù)教學(xué)原則與策略1 美術(shù)教學(xué)原則的含義是什么？美

26、術(shù)教學(xué)原則是在總結(jié)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 根據(jù)美術(shù)教學(xué)目的和對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和一般原理。2 八項(xiàng)美術(shù)教學(xué)原則： 1 ）素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則； 2） “雙基教學(xué)”與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則；3） 視覺(jué)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則；4） 直觀教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)相結(jié)合的原則； 5）精講善練與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則； 6） 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；7）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；8 ）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則。3 美術(shù)教學(xué)教學(xué)策略的含義及其特征是什么？就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式等因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的謀略和思路。基本特征：綜合性、操作指向性和靈活多樣性。第八章 美術(shù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)1 什么是美術(shù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)？依據(jù)綱要及美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，收集分析相關(guān)