人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-7.一個(gè)小村莊的故事(說(shuō)課稿)

1、一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿一、對(duì)教材的理解：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。第二單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。一個(gè)小村莊的故事是這個(gè)單元中的第三篇精讀課文，哲理性強(qiáng)。它以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要性，由此引發(fā)學(xué)生思考，使其在內(nèi)心深處、情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟。這篇課文篇幅短小，言簡(jiǎn)意深，通過(guò)小村莊的變遷，揭示了生活在村莊里的人們，因他們的錯(cuò)誤行為，引發(fā)了嚴(yán)重的后果不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境。這篇課文編排的意圖有兩個(gè)：一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的效果。二是培養(yǎng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，

2、引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色家園做出自己的努力。二、本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)。2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，題會(huì)期表達(dá)的效果，從而了解課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3.體會(huì)亂砍亂伐給人類帶來(lái)的災(zāi)難，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的道理。三、本課的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程及原因。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?而本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，與學(xué)生的認(rèn)知水平比較接近，又有以前類似課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在

3、這節(jié)課上，我以“美麗的小村莊最后為什么消失了”為主線，采用組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流體會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中聯(lián)系上下文理解課文，在交流中使學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞，理解本課中含義深刻的句子，將學(xué)習(xí)引向深入，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，把握教師的主導(dǎo)作用，使教師、學(xué)生、教材融為一體，在說(shuō)、演、想、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，達(dá)到本課的編排意圖：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的效果，提高理解詞句的能力；提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色家園做出自己的努力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?，F(xiàn)在就具體環(huán)節(jié)加以說(shuō)明。（一）談話導(dǎo)入：1.為什么我們國(guó)家要提倡植

4、樹(shù)造林？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且不要求學(xué)生答全，因此學(xué)生發(fā)言并不困難，會(huì)有很高的積極性，這為下邊理解“因亂砍亂伐，導(dǎo)致洪水爆發(fā)，美麗的村莊消失了”做準(zhǔn)備，2.出示美麗村莊圖片，讓學(xué)生談自己的感受，再讀課文，與課文中村莊的最后結(jié)局形成碰撞，在碰撞中感受課文蘊(yùn)含的道理。（二）初讀感知：1.根據(jù)學(xué)生的年齡、識(shí)字能力，在字詞的處理上精簡(jiǎn)了字詞的認(rèn)讀，加大了詞語(yǔ)的搭配與理解，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解課文掃清障礙。2.說(shuō)說(shuō)小村莊現(xiàn)在什么樣？這是對(duì)學(xué)生初讀課文效果的一個(gè)檢查，也是為了引出本課的主線“為什么美麗的小村莊最后卻消失了呢？”（三）深入理解：1.創(chuàng)造和諧的氛圍，組織全班交流。尊重學(xué)生的情感

5、體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化和多元化，這主要表現(xiàn)在解決“為什么如此美麗的村莊，到最后竟然消失”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題上，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，本身就是發(fā)散性的，就是為學(xué)生創(chuàng)造了多角度思考的條件，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。2.注重教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀、思考、質(zhì)疑，是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，它可以使學(xué)生獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，這種感受是自讀自悟的，老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，既要做好組織交流工作，又要有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)播、講解，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)理解第四自然段時(shí)，老師適時(shí)提出問(wèn)題“大雨沒(méi)

6、喘氣是什么意思？課文是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的？”“卷是什么意思？為什么不用沖這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨大，洪水的兇猛；在學(xué)習(xí)第五節(jié)時(shí)設(shè)問(wèn)“什么都沒(méi)有了，你說(shuō)這什么都包括什么？你猜一猜這洪水中都會(huì)有什么？”使學(xué)生的心靈經(jīng)歷震撼后，能夠意識(shí)到破壞環(huán)境的惡果。這樣就把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。3.上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，提高理解能力。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)化成形象，想象課文描述的情景。這一點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解第二節(jié)時(shí)，“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！蔽揖妥寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際，將誰(shuí)家換成具體的名字，用誰(shuí)家想，就拎起說(shuō)話，學(xué)生就能夠?qū)?/p>

7、自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來(lái)，從而理解村民們亂砍亂伐的行為；在理解課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生大膽地想象當(dāng)洪水來(lái)臨之際，村民們想什么呢？用這種換位的思考方法，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)化成形象，提高理解能力。當(dāng)學(xué)生理解到底是什么原因，使小村莊有如此的變遷時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，加以理解，在理解中進(jìn)一步鞏固理解關(guān)鍵句的方法，提高理解能力。（四）總結(jié)全文語(yǔ)文訓(xùn)練講究的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我要求同學(xué)將自己的感受以廣告的形式寫(xiě)下來(lái)，目的就是講練結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合。（五）課外延伸語(yǔ)文既有它的工具性、也有它的人文性，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生大的語(yǔ)文觀，讓現(xiàn)實(shí)社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的教材，另外一個(gè)原因，就是本單元有語(yǔ)文綜合實(shí)踐，讓學(xué)生調(diào)查了解周圍的環(huán)境，本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容也是這方面的內(nèi)容，因此給學(xué)生安排的這個(gè)課外延伸活動(dòng)，也是為后邊語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料。五、課后反思：1.第一節(jié)處理得不好，應(yīng)讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上朗讀，使村莊前后變化成為明顯對(duì)比，這也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好機(jī)會(huì)，這是老師們提的意見(jiàn)，我也很認(rèn)同。2.在理解課文時(shí)，雖然能給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，但是老師在最后由于時(shí)間原因，沒(méi)有帶