九年級語文《星星變奏曲》教學設計

1、.九年級語文?星星變奏曲?教學設計朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革后期一群自我意識開場覺悟的青年，利用詩歌的形式對現實進展反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。下面是小編整理的九年級語文?星星變奏曲?教學設計，歡送大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！教學目的：1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲的含義3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美妙生活重點難點：1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及理解朦朧詩的特點，九年級語文上冊?星星變奏曲?教學設計。2、難點是“星星的象征意義。教學方法：引入及討論教學過程一、題解與導入回憶著名詩人郭沫假設寫的?天上的街市?。這首詩以豐富的想象，寫了自由

2、自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美妙生活的向往。今天我們來學習?星星變奏曲?這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。二、朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們擅長通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出如今中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩表達了朦朧詩的

3、一些典型特征。三、讀詩歌，整體感知、討論1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？象征著光明，象征著美妙的事物，表達了他對光明的渴望2、兩小節(jié)詩在構造上及語言上有什么異同點？都用“假如-誰還需要-還會-開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意和“誰愿意四、問題研究一1、這首詩為什么題為?星星變奏曲?？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情，初中三年級語文教案?九年級語文上冊?星星變奏曲?教學設計?。詩的上下兩節(jié)構造相稱，根本手法和用語一樣或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意和“誰愿意就不同了。句式、詞語這種

4、情形如同音樂，兩段錄音曲在保持根本輪廓的根底上出現一點變化。2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星“風吹落一顆又一顆瘦小的星星3、 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星？“瘦小的星星比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星也被“一顆又一顆地吹落，可見“夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。4、“寂寞地燃燒是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。二反復朗讀“誰不愿意至“一團團白丁香朦朦朧朧，體會詩中描寫的情境，探究以下問題。1、 詩人用“柔軟得像一片湖來形容夜晚，這給你怎

5、樣的感受？“柔軟得像一片湖，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫順如夢的美妙感覺。2、 “鳥落滿枝頭與“星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人煩擾，非常寧靜的；“星星落滿天空的情景必定出如今晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯活力，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭與“星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動地表現了“光明的美妙。3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來與“一團團白丁香朦朦朧朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來與“一團團白丁香朦朦朧朧這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美妙意境，表現了“春天之美，“光明之美。詩人用“閃閃爍爍來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒明晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。三試仿照這首詩的“假如假如或“誰不愿意誰不