整體語言教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的滲透

1、整體語言教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的滲透         摘要:本文以整體語言教學(xué)法的理論及原則為切入點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語篇教學(xué)的現(xiàn)狀，從內(nèi)容呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行了反思，并結(jié)合具體的案例，就如何有效地進(jìn)行語篇教學(xué)提出了建議。以期激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。  關(guān)鍵詞:小學(xué)英語  語篇教學(xué)  整體性 一、整體語言教學(xué)法的基本原則 “整體語言教學(xué)法”源于以英語為本族語的閱讀教學(xué),后來到語言教學(xué)的全過程。它不是一套簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或技巧,而是建立在格式塔心基礎(chǔ)

2、之上的一套關(guān)于語言教學(xué)的理論。它主要包括以下幾個(gè)原則: 1、語言是個(gè)整體,語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)是整體性的,而不是分割性。任何企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會(huì)使語言失去其完整性和真實(shí)性。 2、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué),充分考慮學(xué)生的需求、興趣、能力、學(xué)習(xí)策略,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。 3、教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言環(huán)境,使其口語得到充分的練習(xí),注重培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力、思維能力及創(chuàng)新能力。語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用,不應(yīng)人為地把語言知識(shí)和語言技能分割開來孤立地進(jìn)行培養(yǎng),語言的應(yīng)用技能應(yīng)通過自然的語言環(huán)境加以培養(yǎng)。 二、對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)的啟示 “整體語言教學(xué)法”始終將語篇看成是一個(gè)具有完

3、備功能的整體。認(rèn)為它不僅是知識(shí)也是智力、情感的載體,既有語言上的功能,知識(shí)和認(rèn)識(shí)上的功能,還有道德熏陶、美感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和智力發(fā)展的功能。因此，“整體語言教學(xué)法”主張：在語篇教學(xué)中,教師就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去把握語篇這個(gè)整體,教學(xué)時(shí)應(yīng)從閱讀和理解全文開始,然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容,如課文細(xì)節(jié)、詞匯等;同時(shí),教師應(yīng)圍繞語篇這個(gè)整體來同時(shí)展開聽、說、讀、寫相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。 立足“整體語言教學(xué)法”，反思目前的小學(xué)英語語篇教學(xué)，筆者得到了很多啟示： 1、支離破碎地呈現(xiàn)語篇可取嗎？ 語篇，相對(duì)與教材的其它版塊來講，有著新知多、篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)。于是，為了降低學(xué)習(xí)的難度，一些教師硬是把完整的語篇人為地割裂成

4、許多部分，然后借助多樣的教學(xué)手段一部分一部分地呈現(xiàn)，這樣的做法可取嗎？ 【案例1】 有位教師在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B 的一篇課外拓展型教材At the weekends  時(shí)，是這樣進(jìn)行教材的呈現(xiàn)： Step1:  Watch and answer .（僅僅看課文背景部分動(dòng)畫，并回答問題。 聽的內(nèi)容為：It is Friday afternoon. Class is over. The pupils are talking about their weekends.） （問題如下：） What day is it today? What are the pupils doin

5、g? Step2： Listen and choose. (繼續(xù)聽課文伊始的一小部分，原文為： Mike:  What can you do at theweekends, Sam? Sam:  I can surf the internet. Its very interesting.I can learn a lot . Tom:  Do you go shoppingon Saturday and Sunday? Sam:  Yes. I like to go shopping with my mum . I also like to play f

6、ootball. I like sport. What about you? ) （選擇題如下）       T：Sam _ at the weekends.   surfs the internet   goes shopping   goes swimming   plays fooyball S: Sam surfs the internet, goes shopping and plays football at the weekends. Step3:  Read and Judge.

7、 (讀課文的最后一部分，并判斷。讀的內(nèi)容為：) Mike:   I like sport, too. I like to go skating and to music.  Tom:   What can you do at the weekends ,Alice? Alice:   I often go to the beach. I like to collect the shells. Tom:   I do housework at the weekends. Do you do housewor

8、k , Kitty? Kiity:   Of course, I do. I clean the rooms and wash the dishes. What about you ,Alice? Alice:  No , I like to watch cartoons. （判斷題如下）      (  ) Kitty cleans the rooms and watch cartoons at the weekends.      (  ) Mike often

9、 watches cartoons.      (  ) Alice goes to the beach to collect the shells.  【問題分析】 這位教師在呈現(xiàn)語篇時(shí)用的方法具有典型的代表性?，F(xiàn)在許多一線教師都在這樣做。表面上，這樣的呈現(xiàn)方法條理清晰，一步一步逐個(gè)進(jìn)行，起到了分散難點(diǎn)和幫助學(xué)生剖析語篇的作用。實(shí)際上，它完全游離了完整、具體的語篇語境，只是在孤立、分散的呈現(xiàn)新知。就這節(jié)課而言，語篇的完整情景應(yīng)該是at the weekends, 而筆者卻將完整的情景硬生生的拆分為3個(gè)部分，然后一部分一部分支離破碎的

10、呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生根本無法整體感知語篇，只能機(jī)械地做一些毫無聯(lián)系的和閱讀練習(xí)，這與整體語言教學(xué)法的宗旨在完整的情景中理解和分析語篇是背道而馳的。  【案例探討】 就以上這節(jié)課而言，筆者認(rèn)為可以采用這樣的方式來呈現(xiàn)： Step1. Listen and answer.(聽整篇課文，并回答問題)       What day is it today?       What are the pupils talking about? Step2 Watch the whole cart

11、oon and tick in the blank. ActivitiesMikeSamTomAliceKitty Surf the internet Go shopping Play football Go skating Listen to music Go to the cinema Go to the beach Do housework Watch cartoons Step3. Read and judge. (讀課文，并判斷) Sam surfs the internet every Saturday and Sunday.   (   )

12、 Mike likes to listen to music or goes skating.     (   ) Tom likes to watch TV at home.                     (   ) Step4. Read and circle. （讀課文，并根據(jù)短文內(nèi)容圈出合適的詞） T

13、oday is (Friday / Tuesday). The pupils are talking about their (birthday / weekends).Sam often (surfs the internet / play computer games), he can learn a lot. Step5. Retell.(復(fù)述課文主要內(nèi)容) 在這一系列環(huán)節(jié)中中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“weekends”這個(gè)主題，經(jīng)歷了整體感知語篇局部細(xì)致分析不同角度、不同形式的再次整體呈現(xiàn)語篇的整分整的教學(xué)過程。這樣做不僅有利于學(xué)生多方位、多角度的審視語篇、理解語篇，而且對(duì)于學(xué)生的理解能

14、力以及綜合語用能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。 2.移步換景地創(chuàng)設(shè)情境有益嗎？ 隨著新課改的推進(jìn)，愈來愈多的教師都懂得通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境來進(jìn)行教學(xué)。于是,一些教師在一節(jié)課中會(huì)設(shè)計(jì)很多的零碎的小情境，借此來突破語篇中語言點(diǎn)的教學(xué)。開始是這個(gè)情境過一會(huì)又變換成另一個(gè)情境，情境與情境之間互不相連，有時(shí)甚至背道而馳。這樣的情境有益于語篇的教學(xué)嗎？ 1         【案例2】 一位教師在教學(xué)牛津小學(xué)4A M4U2 Frogs in the pond 時(shí)，是這樣一步一步進(jìn)行的： T: Look at the picture

15、, what is it? S: Its a frog. （教學(xué)單詞frog.） T: ( 出示昆蟲)說：“What do frogs like ?” （教學(xué)moths. flies . ladybirds ）;  T:（出示一根圓木）Guess，whats that?   （ 教學(xué)單詞 log ） T: （出示十只青蛙在圓木上）Look, What do they like ?  S: They like jumpping. Swimming singing. (教學(xué)like doing sth ) T: (課件出示) Ok, lets to the song

16、. S: 生聽歌曲（ Frogs in the pond ） T: Lets sing the song together. 生跟唱。 T: 出示歌曲語段，然后讓生填詞。將語段補(bǔ)充完整。 【問題分析】 這位教師應(yīng)該是知道情境教學(xué)的重要性，于是一步一步創(chuàng)設(shè)了情境。而且，每次創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境，學(xué)生看起來似乎也挺感興趣的。然而，這些移步換景的小情境零散、破碎，缺乏遷移性及包容性，不僅“費(fèi)時(shí)低效”，而且與語篇原有的大情境缺乏聯(lián)系，無法融會(huì)貫通。  【案例探討】 在區(qū)名教師展示課活動(dòng)中，恰巧有位教師執(zhí)教的是同樣的內(nèi)容，其教學(xué)實(shí)錄如下：  T: First read the story

17、and say the title.(生讀Frogs in the pond) T: Look at the frog . Who can introduce it ?( 出示相關(guān)說話材料) T: （出示圖片）Where is the frog ?  Elict： log. T: How is the log ? T: Yes.Lets read the tongue twister.(師將log 與frog  pond 通過繞口令的形勢(shì)展現(xiàn)出來) T: （出示一只青蛙）Whats the little frogs name ? Where does he live ? S

18、:( 聽錄音) Its names Happy .He lives in the pond . (通過聽錄音的方式介紹Happy 的好朋友Crazy .Sleepy. Hungry)  T:What does crazy like doing ?  S1: He likes . T: What about you ,Sleepy ? S2: I like T:So What do Frogs like doing ? S: They like jumping ,eating,sleeping and swimming. 概括語段并且朗讀。 師出示兒歌： What, what

19、, what do frogs like doing ? Jumping , jumping, they like jumping. What, what, what do frogs like doing ? _, _, they like _ . 生編兒歌。  T:Who can ask me ? S: What, what , what do frogs like doing ? T: Singing,singing, they like singing .(點(diǎn)擊出現(xiàn)青蛙在圓木上唱歌的畫面) Lets listen to it and fill the blanks . S:

20、Ok. 生邊聽邊填單詞（ into,log, pond, frog ） T: (出示青蛙跳進(jìn)水里捉昆蟲的畫面，) Look ,why do they jump into the water ? S1:They see the fly. T: Yes ,They see the fly . They jump into the water .They like eating the fly. 生操練句型：They see _ in/ on the _. They jump into/ onto the _. They like eating _ . (呈現(xiàn)類似的圖片，并教授單詞moths , gragonfly ) T： （ 出示圖片）They are eating happies. But Sleepy is on the log.  Why is sleepy afraid ? S1: Snakes like