兒童發(fā)展教學大綱

1、學前教育學院本科課程教學大綱 一、教學目的 1 .引導學生把握兒童發(fā)展領(lǐng)域的基本理論，理解兒童發(fā)展心理學的基本概念，較好地掌握兒童心理發(fā)展的特點與規(guī)律。 2 .引導學生初步具備運用理論觀察與分析幼兒的心理與行為現(xiàn)象以及解決相關(guān)教育實踐問題的能力。 二、教學環(huán)節(jié)及學時安排 1 .課堂教學：51 學時 2 .課外閱讀：3 次 3 .課外作業(yè)：3 次 4 .課堂討論：隨堂多次 5 .教育（或教學）見習：1 次 6 .課外輔導、答疑：3-5 次 三、教學手段及教法建議 1 .教學方法方面，努力改變教師一言堂，單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方法，充分利用機會讓學生思考、討論，表達自己的見解、意見，以促進學生的分析思

2、考問題的能力與表達能力。 2 .教師充分運用多媒體輔助教學，收集相關(guān)的視頻材料、圖片等，如 BBC 版“我們的寶貝”和 discovery的“人類的嬰兒”等影響資料，以形象的方式幫 助學生加深對兒童心理領(lǐng)域相關(guān)理論的理解。 四、考核方式 1 .平時考核：平時成績占總成績的 40%,包括：考勤，課堂表現(xiàn)，課外作 業(yè)。 2 .期末考試：期末成績占總成績的 60%,包括：期末閉卷考試。 五、各章節(jié)教學內(nèi)容、教學要求與課時安排 第一章兒童心理發(fā)展概論（6學時） 教學要求 1、了解兒童期所涵蓋的范圍，靈活掌握發(fā)展的概念，理解兒童發(fā)展學科與幼 兒心理學之間的關(guān)系。 2、認識兒童發(fā)展的領(lǐng)域，并明確本學科的研

3、究任務。 3、掌握兒童發(fā)展心理學的研究設(shè)計與方法，并能初步運用科學的方法來分析 兒童教育實踐中存在的問題。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童發(fā)展的概念與學科介紹 、兒童期的界定 、發(fā)展 、兒童發(fā)展 第二節(jié)兒童發(fā)展的領(lǐng)域與研究任務 、兒童發(fā)展的領(lǐng)域 二、兒童發(fā)展的研究任務 第三節(jié)兒童發(fā)展心理學的研究方法 一、收集數(shù)據(jù)的方法 （一）自我報告法 （二）觀察法 （三）個案研究法 （四）人種志研究法 （五）心理生理法 二、一般研究設(shè)計 （一）相關(guān)設(shè)計 （二）實驗設(shè)計 （三）跨文化研究設(shè)計 三、發(fā)展研究設(shè)計 （一）橫斷設(shè)計 （二）縱向設(shè)計 （三）序列設(shè)計 （四）微觀發(fā)生設(shè)計 第二章兒童發(fā)展的理論與研究主題（9學時）

4、教學要求 1、掌握精神分析、學習理論、認知發(fā)展理論流派的代表人物、主要觀點與經(jīng) 典研究; 2、理解兒童發(fā)展的生物學理論和社會情境理論視角； 3、能夠運用兒童發(fā)展理論對兒童的心理與行為進行一定的描述、解釋、預測或干預； 4、了解兒童發(fā)展的研究主題，并能夠?qū)Σ煌碚摿髋稍诟餮芯恐黝}中所持的觀點加以比較辨析。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童發(fā)展的主要理論流派 一、精神動力學的理論視角 （一）弗洛伊德的發(fā)展心理學理論 （二）埃里克森的心理社會發(fā)展理論 二、學習的理論視角 （一）華生的經(jīng)典條件作用理論 （二）斯金納的操作性條件作用理論 （三）班杜拉的社會認知理論 三、認知發(fā)展的理論視角 （一）習性學假說 （二）現(xiàn)

5、代進化論 四、生物學的理論視角 五、社會情境的理論視角 第二節(jié)兒童發(fā)展的研究主題 一、先天與后天之爭 （一）遺傳對兒童發(fā)展的作用 （二）環(huán)境對兒童發(fā)展的作用 二、連續(xù)性與階段性之爭 三、主動與被動之爭 第三章生物基礎(chǔ)與產(chǎn)前發(fā)育（3學時） 教學要求 1、了解兒童發(fā)展的生物基礎(chǔ)一遺傳機制，能掌握 DNA、基因、染色體等基本 概念。從生理學的角度對生命的起源及性別的影響因素有科學的認知。 2、理解遺傳對兒童發(fā)展的作用機制，并通過認識基因異常與染色體異常疾 病，了解遺傳性異常給兒童發(fā)展帶來的不利影響。 3、了解胎兒在母體內(nèi)的發(fā)展階段：胚芽期、胚胎期、胎兒期，并掌握每個階 段的發(fā)展表現(xiàn)。 4、通過實際的

6、案例，能夠認識影響胎兒發(fā)育的環(huán)境因素，并能有意識地避免 不利因素的影響。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童發(fā)展的生物基礎(chǔ) 一、遺傳機制 （一）遺傳密碼-DNA、基因、染色體 （二）生命的開始-受孕、有絲分裂 （三）性別的決定因素 二、遺傳對兒童發(fā)展的作用 （一）顯性基因與隱性基因 （二）遺傳性異常 第二節(jié)胎兒的產(chǎn)前發(fā)育 一、胎兒在母體內(nèi)的發(fā)育 （一）產(chǎn)前發(fā)育-胚芽期 （二）產(chǎn)前發(fā)育-胚胎期 （三）產(chǎn)前發(fā)育-胎兒期 二、胎兒發(fā)育的影響因素 （一）母親的年齡 （二）母親的情緒與壓力 （三）孕期營養(yǎng) （四）母親孕期服藥 第四章兒童生理與動作的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、了解腦的基本結(jié)構(gòu)與兒童腦發(fā)育的過程，能從

7、理論層面理解關(guān)于腦功能的三種主要學說。 2、掌握兒童身體發(fā)育的基本概況，能認識在發(fā)育過程中兒童身體可能會出現(xiàn)的問題，了解這些問題的成因，掌握科學避免的常識。 3、了解兒童動作發(fā)展的基本規(guī)律。 4、重點掌握出生至兒童早期動作發(fā)展的特點，能有針對性地發(fā)展兒童的動作技能。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童生理發(fā)展 、腦發(fā)育 （一）兒童腦結(jié)構(gòu) （二）兒童腦發(fā)育 （三）腦功能學說 、身體發(fā)育 （一）兒童發(fā)育概況 （二）兒童發(fā)育問題 第二節(jié)兒童動作發(fā)展 、兒童動作發(fā)展規(guī)律 、嬰兒和學步期的動作發(fā)展 、兒童早期動作發(fā)展 第五章兒童感知覺與注意的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、掌握感覺和知覺的含義，理解它們在兒童發(fā)展中的重

8、要意義，了解嬰幼兒感知覺發(fā)展規(guī)律及其特點。 2、知道嬰兒的注意有哪些表現(xiàn)，清楚有意注意與無意注意的區(qū)別，了解影響幼兒注意的因素，掌握注意力的品質(zhì)，能夠?qū)⑵鋺玫浇逃龑嵺`中培養(yǎng)幼兒的汪忠力。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童感知覺的發(fā)展 一、感知覺的含義及其對兒童發(fā)展的意義 二、感覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 （二）聽覺的發(fā)展 （三）觸覺、味覺和嗅覺的發(fā)展 三、知覺的發(fā)展 （一）空間知覺的發(fā)展 （二）時間知覺的發(fā)展 （三）跨通道知覺 第二節(jié)兒童注意的發(fā)展 一、注意的含義及其對嬰幼兒發(fā)展的意義 二、嬰兒時期注意的發(fā)展 三、幼兒時期注意的發(fā)展 四、有意注意的品質(zhì)及其培養(yǎng) 第一章兒童記憶的發(fā)展一（3字時） 教學要求

9、 1、回顧記憶的基本知識，了解記憶對兒童發(fā)展的意義； 2、掌握兒童記憶的發(fā)展規(guī)律和特點； 3、了解兒童的錯誤記憶的表現(xiàn)；4、掌握幼兒記憶策略的發(fā)展特點; 5、能夠在實際教學中運用相關(guān)的理論組織教學，培養(yǎng)幼兒的記憶能力，提高 幼兒的學習效率。 教學內(nèi)容 第一節(jié)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用 一、記憶概述 （一）什么是記憶 （二）記憶的分類 1、運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞-邏輯記憶 2、外顯記憶和內(nèi)隱記憶 3、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 二、記憶在兒童心理發(fā)展中的作用 （一）記憶促進兒童感知覺的發(fā)展 （二）記憶是想象、思維發(fā)展的直接基礎(chǔ) （三）記憶影響兒童的行為傾向性 第二節(jié)兒童記憶的發(fā)展及

10、特點 一、記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn) （一）胎兒期的聽覺記憶 （二）新生兒的記憶表現(xiàn)-條件反射的形成和習慣化 （三）嬰兒的記憶 二、兒童記憶的發(fā)展 （一）記憶保持的時間逐漸延長，再認優(yōu)于回憶 （二）記憶容量逐漸擴大 （三）機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展 （四）無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展 （五）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展 （六）“自傳體記憶”能力突出 第三節(jié)兒童的錯誤記憶 一、錯誤記憶概述 二、兒童錯誤記憶的表現(xiàn) （一）容易受到暗小 （二）來源監(jiān)測錯誤 第四節(jié)兒童元記憶的和記憶策略 一、元記憶 二、兒童的記憶策略 （一）復述策略 （二）特征定位策略 （三）組織策略 （四）提取策略 第五

11、節(jié)兒童記憶力的培養(yǎng) 一、明確記憶的目的 二、幼兒教育要以直觀性教育為主 三、幫助兒童理解識記材料 四、讓兒童多種感覺參與記憶過程五、幫助兒童進行及時、合理的復習 六、幫助孩子增大記憶容量七、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)兒童的記憶興趣和信心 第七章兒童語言的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、了解嬰幼兒的言語敏感性、聽覺偏好與語音發(fā)展的特點，掌握母嬰語言、 咿呀學語的概念； 2、理解命名驟增現(xiàn)象以及兒童使用詞匯時的常見錯誤與詞義理解策略； 3、能夠辨別兒童在使用句法時的年齡差異，并能結(jié)合實際理解各種語法獲得 理論； 4、了解嬰幼兒在不同年齡階段的語用發(fā)展特點。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童語音的發(fā)展 、語言準備期

12、的語音發(fā)展 （一）言語敏感性 （二）聽覺偏好 （三）語音的產(chǎn)生 、語言發(fā)展期的語音發(fā)展 第二節(jié)兒童語義的發(fā)展 、命名驟增 、個體和文化差異 （一）文化差異 （二）性別差異 三、詞匯使用中的錯誤 （一）常見錯誤 （二）錯誤原因 四、詞義理解策略 （一）使用社交和背景線索 （二）使用認知策略 （三）使用字形、句法線索 第三節(jié)兒童語法的發(fā)展 一、句子的產(chǎn)生與理解 （一）句子的產(chǎn)生 （二）句子的理解 二、兒童如何掌握語法 （一）環(huán)境論 （二）先天決定論 （三）相互作用論 第四節(jié)兒童語用的發(fā)展 一、語言準備期的語用發(fā)展 （一）手勢和非言語反應 （二）談話規(guī)則的建立 二、語言發(fā)展期的語用發(fā)展 （一）說話的

13、語用技能發(fā)展 （二）聽話的語用技能發(fā)展 第八章兒童思維的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、回顧思維在認知過程中的重要性，了解其對兒童心理發(fā)展的意義； 2、掌握兒童思維的發(fā)展的一般規(guī)律及特點，并能夠在實際中利用這些規(guī)律組織兒童游戲和活動； 3、掌握兒童概念、判斷和推理的發(fā)展過程；掌握兒童問題解決的發(fā)展過程； 4、深入理解兒童動作發(fā)展、言語、活動與創(chuàng)造力的關(guān)系，能夠合理的組織活動培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，并因材施教； 5、能夠在實際教學中運用恰當?shù)姆椒?，培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的認知能力。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童思維發(fā)展的一般趨勢 一、思維概念及基本特征 二、思維在學前兒童心理發(fā)展中的意義 （一）思維的發(fā)生

14、標志著兒童的各種認知過程已經(jīng)齊全。 （二）思維的發(fā)生發(fā)展使其他認知過程發(fā)生了質(zhì)變。 （三）思維的發(fā)生發(fā)展使情感、意志和社會行為得到了發(fā)展。 （四）思維的發(fā)生發(fā)展促進了兒童個性的形成。 三、兒童思維發(fā)展的一般趨勢 ）直覺行動思維 1.定義 2.特點 ）具體形象思維 1.定義 2.特點 ）抽象邏輯思維 1.定義 2.特點 第二節(jié)兒童概念、判斷和推理的發(fā)展 、兒童概念的發(fā)展 （一）概念 （二）實物概念的發(fā)展 （三）數(shù)概念的發(fā)展 、兒童判斷的發(fā)展 （一）判斷 （二）兒童判斷發(fā)展趨勢和特點 、兒童推理的發(fā)展 （一）推理 （二）兒童推理的特點 （三）兒童推理的發(fā)展及一般特點 1、兒童歸納推理的發(fā)展 2、兒

15、童演繹推理的發(fā)展 3、兒童類比推理的發(fā)展 第三節(jié)兒童問題解決的發(fā)展 一、問題解決的含義及過程 二、兒童問題解決的發(fā)展 （一）兒童最初的問題解決受記憶能力的限制。 （二）問題解決中使用工具的能力隨著年齡的增加而增加，也日趨復 雜。這與學習有很密切的關(guān)系。 （三）兒童問題解決能力的發(fā)展與抑制、工作記憶及規(guī)則轉(zhuǎn)換等執(zhí)行功能的發(fā)展有關(guān)。 第四節(jié)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 一、兒童的動作發(fā)展與創(chuàng)造力 二、兒童在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力 三、兒童言語的發(fā)展與創(chuàng)造力 四、富有創(chuàng)造性的兒童的特點 五、超常兒童的創(chuàng)造力 第五節(jié)兒童思維的培養(yǎng) 一、調(diào)動兒童的感覺器官，對外界事物進行充分的感知，不斷豐富兒童的感性知識和經(jīng)驗。 二

16、、在游戲和活動中鍛煉孩子的思維力。 三、給兒童一些機會，讓孩子學會解決力所能及的問題。 四、創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)兒童的好奇心和解決問題的興趣。 五、要重視兒童的語言發(fā)展，培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。 六、針對兒童的智力狀況，因材施教。 第九章兒童情緒與情感的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、掌握情緒的概念、成分以及功能。 2、情緒發(fā)展的重要方面體現(xiàn)在相對簡單的基本情緒和復雜的社會性情緒兩個方面。首先，兒童的基本情緒本身在不斷發(fā)展，同時，社會情緒在基本情緒的基礎(chǔ)之上發(fā)生和發(fā)展。 3、情緒發(fā)展的一個重要方面是情緒的理解。以層層遞進的經(jīng)典實驗為線索， 4、情緒發(fā)展的另一個方面是情緒的調(diào)控。通過多種案例的展示

17、說明情緒調(diào)控的內(nèi)容。本知識點最重要的是讓學生了解怎樣幫助兒童掌握情緒調(diào)控的方法， 以及如何幫助兒童發(fā)展情緒調(diào)控的能力。 教學內(nèi)容 第一節(jié)情緒發(fā)展概述 一、情緒的概念 二、情緒的成分 三、情緒的功能 第二節(jié)兒童的基本情緒和復雜情緒 一、兒童的基本情緒 二、兒童的社會性情緒 三、兒童共情的發(fā)展 第三節(jié)兒童情緒理解的發(fā)展 一、識別他人情緒能力的發(fā)展 二、兒童對他人情緒原因的理解 三、理解同時和沖突的情緒 第四節(jié)兒童情緒調(diào)控的發(fā)展 一、兒童情緒調(diào)節(jié)的策略 二、兒童情緒表達的規(guī)則 第十章兒童個性的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、掌握個性和氣質(zhì)的概念以及相互關(guān)系。 2、了解不同氣質(zhì)理論對氣質(zhì)的分類，了解這些

18、理論之間的區(qū)別和聯(lián)系。 3、掌握自我的概念和結(jié)構(gòu)；理解隨著個體自我的發(fā)展，其個性如何展開和發(fā) 展；應用有關(guān)知識促進兒童自我的發(fā)展和個性的發(fā)展。 4、理解性別角色發(fā)展的含義和指標。 教學內(nèi)容 第一節(jié)氣質(zhì)的發(fā)展 一、個性、氣質(zhì)的概念 二、傳統(tǒng)的四重類型說 三、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說 四、托馬斯-切斯的三類型說 第二節(jié)自我的發(fā)展 一、自我的構(gòu)成 二、自我評價的發(fā)展 三、自我體驗的發(fā)展 四、自我調(diào)控的發(fā)展 第三節(jié)性別角色的發(fā)展 一、性別角色的知識 二、性別角色的獲得 第十一章兒童社會性的發(fā)展（3學時） 教學要求 1、識記心理理論的概念與測量方法，能夠結(jié)合兒童心理理論的發(fā)展特點預測不同年齡段的兒童

19、在揣測他人心理時的差異； 2、掌握皮亞杰與柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論； 3、掌握親社會行為的概念，了解不同理論流派對親社會行為產(chǎn)生原因的解釋，能結(jié)合兒童親社會行為的發(fā)展特點確立正確的施教理念； 4、掌握攻擊性行為的概念，了解不同理論流派對攻擊性行為產(chǎn)生原因的解釋，能結(jié)合兒童攻擊性行為的發(fā)展特點提出一定的教育對策。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童社會認知發(fā)展 一、心理理論的發(fā)展 （一）含義 （二）錯誤信念任務 （三）心理理論發(fā)展 、兒童道德認知發(fā)展 （一）皮亞杰的道德發(fā)展理論 （二）柯爾伯格的 3 水平 6 階段道德發(fā)展理論 第二節(jié)兒童社會行為發(fā)展 、兒童的親社會行為 （一）親社會行為的定義和分類 （二）

20、親社會行為理論 （三）親社會行為的發(fā)展 （四）親社會行為的培養(yǎng) 、兒童的攻擊性行為 （一）攻擊行為的定義 （二）攻擊行為理論 （三）兒童攻擊行為的發(fā)展 （四）攻擊行為的性別差異 （五）影響攻擊行為的社會因素 （六）攻擊行為的控制 第一土二童兒童發(fā)展的黃曼:家庭關(guān)系3一學時） 教學要求 1、掌握親子依戀的幾種類型及其對兒童發(fā)展的預測作用。 2、理解父母教育觀念和行為對兒童發(fā)展的影響及其作用機制。 3、了解影響家庭教育的主要因素及其作用途徑 4、掌握特殊家庭兒童行為問題的干預方法。 教學內(nèi)容 第一節(jié)親子關(guān)系 一、依戀理論一一親子關(guān)系的理論基礎(chǔ) （一）親子依戀的研究進程 （二）親子依戀的發(fā)展階段 （

21、三）親子依戀的個體差異與分類 二、親子關(guān)系與兒童發(fā)展 （一）父母對親子關(guān)系的影響 （二）兒童對親子關(guān)系的影響 三、家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展 （一）家庭教養(yǎng)方式與兒童行為 （二）家庭教養(yǎng)方式與兒童社會性發(fā)展 （三）家庭教養(yǎng)方式與兒童性格形成 四、影響兒童發(fā)展的其他家庭要素 （一）歐美學者研究觀點 （二）我國臺灣學者觀點 （三）我國大陸學者觀點 第二節(jié)兒童的重要家庭成員 、母親 （一）母親教育觀念與兒童發(fā)展 （二）母親教育行為與兒童發(fā)展 、父親 （一）父親參與對兒童發(fā)展的作用 1、在完整家庭里父親參與對兒童發(fā)展的影響 2、非居家的父親與孩子的成長 （二）父親參與的影響因素 1、生物學因素 2、個人因

22、素 3、家庭因素 4、社會因素 三、祖父母 第三節(jié)特殊家庭中的兒童 一、離異家庭中的兒童 （一）關(guān)于離異家庭兒童的早期研究 （二）近期關(guān)于離異家庭兒童的研究 （三）離異家庭兒童心理和行為問題產(chǎn)生的機制 （四）離異家庭兒童心理發(fā)展個體差異的影響因素和作用模型 二、留守兒童 （一）農(nóng)村留守兒童的情緒適應 1、農(nóng)村留守兒童的主要情緒問題 2、留守兒童的情緒變化過程 （二）農(nóng)村留守兒童的行為適應 1、留守兒童行為適應的積極結(jié)果 2、留守兒童行為適應的消極結(jié)果 、流動兒童 第十三章兒童發(fā)展的背景：同伴、學校、媒體和文化（3學時） 教學內(nèi)容 1、掌握同伴的定義和特征、不同年齡段兒童同伴交往的特征，以及帕騰

23、的階段理論； 2、理解同伴地位差異及原因，認識兒童的友誼觀； 3、清楚地理解幼兒園在兒童成長中的作用，重視師生關(guān)系的培養(yǎng)。 4、嘗試思考家長的態(tài)度和參與在幼兒園教育質(zhì)量中的作用，以及如何建立與家長的良好關(guān)系。 教學內(nèi)容 第一節(jié)兒童的同伴關(guān)系 、同伴交往的發(fā)展 、同伴關(guān)系的個體差異 、兒童友誼觀的發(fā)展 第二節(jié)學校環(huán)境對兒童的影響 、日托機構(gòu)和幼兒園 、師生關(guān)系 、家園關(guān)系 第三節(jié)大眾傳媒與電子產(chǎn)品對兒童的影響 一、電視 二、電腦和互聯(lián)網(wǎng) 三、電子游戲 第四節(jié)社會文化對兒童的影響 一、社會文化與家庭養(yǎng)育 二、歷史和地域的影響 三、同一社會中的不同環(huán)境 第土四童特殊兒童的表現(xiàn)與治療（3學時） 教學要求 了解孤獨癥和多動癥的基本表現(xiàn)、病因及其治療方法。 教學內(nèi)容 第一節(jié)多動癥兒童的表現(xiàn)與治療 一、多動癥的定義與表現(xiàn) （一）多動癥的定義 （二）多動癥的表現(xiàn) 二、多動癥的病因與治療 （一）多動癥的病