運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1、 運(yùn)用信息技術(shù)手段 優(yōu)化課堂教學(xué)過程 吉州區(qū)禾埠小學(xué) 劉森華 現(xiàn)代教育，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫等視頻資料。 為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國家大力提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，以此整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。我國教育部早在2001年6月頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)

2、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛榛A(chǔ)教育的主要課程之一，語文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)行語文課改的必然趨勢(shì)。 語文是一門工具學(xué)科，有其特有的學(xué)科特點(diǎn)，“語文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標(biāo)，而應(yīng)以同化語言為目標(biāo)。”同化過程也就是由內(nèi)化到外化的過程。內(nèi)化就是指學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運(yùn)用、語言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文就是要幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容到語言實(shí)踐、運(yùn)用的一個(gè)過程。 運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之

3、一。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，必然促使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語文”的教學(xué)觀。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提高。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信

4、息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。 一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)

5、學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。 （一）積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑。 一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學(xué)魚游到了紙上為例。在新課伊始，先用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫面打出課題魚游到了紙上。屏幕上，生動(dòng)的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀

6、題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動(dòng)積極的。 （二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑。 在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場(chǎng)面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動(dòng)于衷，對(duì)情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會(huì)產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有

7、情”的效果，收到事半功倍的奇效。 在教學(xué)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，那場(chǎng)讓我們刻骨銘心的“非典”災(zāi)難，學(xué)生卻是知之甚少。不認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重，就不可能體味到人物的高尚風(fēng)格。那么，如何才能讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)“非典”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強(qiáng)烈震憾呢？經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會(huì)入手，去激發(fā)學(xué)生的情感，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當(dāng)葉欣追悼會(huì)上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，大家震驚了：一個(gè)普通的護(hù)士長(zhǎng)，她的去

8、世為什么會(huì)有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡(jiǎn)介。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。 （三）有聲有色，激情朗讀的強(qiáng)化劑。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像五彩池這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對(duì)受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽

9、的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)五彩池的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。 二、利用多媒體教學(xué)，突破語文教學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。

10、究其原因，或是知識(shí)過于抽象，或是知識(shí)過于復(fù)雜，或是知識(shí)過于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。 （一）化困難為簡(jiǎn)易。 在語文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 如教學(xué)詹天佑一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路一部分，由于這方

11、面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更

12、加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。 （二）變抽象為具體。 在語文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。如在教學(xué)富饒的西沙群島一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國地圖，讓學(xué)生看著地圖，告訴學(xué)生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學(xué)生自然地接受了這個(gè)新的詞意。 （三）變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。 在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，如看月食一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過程。學(xué)生對(duì)天文方面的知識(shí)積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時(shí)能見到。為了讓學(xué)生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的