《給詩(shī)加腰》之課堂教學(xué)札記

1、?給詩(shī)加腰?之課堂教學(xué)札記前言：非哥，是我們班全體師生對(duì)王鑫同學(xué)的一個(gè)特殊的稱(chēng)呼。皆因，時(shí)下各大媒體中正流行對(duì)某一特定人物的稱(chēng)呼都在使用*哥而起。非哥體態(tài)肥胖，平時(shí)淘氣、淘氣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，是個(gè)令人頭痛的角色。我經(jīng)常能收到來(lái)自不同層次人物的匯報(bào)，不是非哥結(jié)伙打架，就是非哥以大欺小。而他，總能憑就一張三寸不爛之舌和見(jiàn)風(fēng)使舵的本領(lǐng)，在教師面前逢兇化吉。故此，同學(xué)送一外號(hào)肥哥，取其油嘴滑舌，體態(tài)肥胖之意。然那么肥字有愚貶之意，怕有傷自尊，故改肥哥為非哥，取其諧音以期他能痛改前非之意而傳唱校園。這不前一日才因?qū)⑼来蚩?，而遭到班主任教師我的一頓狠批，痛哭流涕決定痛改前非。沒(méi)想到，今天的課堂上就

2、讓全班同學(xué)真的有了一次刮目相看。課堂采風(fēng)：語(yǔ)文課文章的大概內(nèi)容是說(shuō)，蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩(shī)句。蘇小妹說(shuō)：輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個(gè)字，作為詩(shī)的腰，成為五言聯(lián)句。蘇東坡略加思索，隨即說(shuō)出：輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。黃山谷接著吟道：輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。蘇小妹說(shuō)的是：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。當(dāng)我講到：蘇東坡的搖映二字，確實(shí)寫(xiě)出了柳的動(dòng)態(tài)和月的皎潔，但山谷公的舞隱，要略勝一籌。因?yàn)槲枋悄M人的動(dòng)作，把柳的姿態(tài)反映得更形象；隱是夸張寫(xiě)法，使月的皎潔更突出。而蘇小妹的扶字和失字，那么好在扶的擬人化更準(zhǔn)確，既寫(xiě)出了風(fēng)的細(xì)微、柳的纖弱，又寫(xiě)出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，所以比

3、黃山谷的舞更生動(dòng)得體。失字，也比隱字更傳神，它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月、梅融為一體的情景。我也發(fā)表了自己的想法，我們雖然能從文章中對(duì)古人的文采略有理解，但對(duì)他們用詞的準(zhǔn)確性我確有我自己的想法，我很贊同教材中對(duì)蘇小妹所加字的贊美但卻不敢茍同。特別是對(duì)失字的使用，我覺(jué)得還不可以完全表達(dá)出梅花與皎潔的月亮之相映成趣的哪種美感。很多同學(xué)也都同我有一樣的想法，所以我就趁熱打鐵要求同學(xué)們效仿古人，也給后一句古詩(shī)加個(gè)腰。沒(méi)想到，一石激起千層浪。班級(jí)里一下子熱鬧了起來(lái)，課堂氣氛空前的高漲。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的人想加上一個(gè)笑字，有的人想加上一個(gè)理字，各有各的說(shuō)法各有各的意境。偶然間陳好同學(xué)提出了一個(gè)獻(xiàn)字，我和同

4、學(xué)之間還正在回味著其間的美感，不想非哥突然站了起來(lái)，發(fā)表了自己的一番見(jiàn)解，且陣陣有詞。我覺(jué)得用獻(xiàn)字不如用見(jiàn)字來(lái)得更美，?敕勒歌?中風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊一句一個(gè)見(jiàn)字就把草地上牛羊忽隱忽現(xiàn)的景象描寫(xiě)的淋漓盡致，所以應(yīng)該加上一個(gè)見(jiàn)字。聽(tīng)完非哥的一番大道理，我和同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他進(jìn)展了一次重新的審視，眼前這個(gè)和以往不大一樣的胖男孩原來(lái)是這樣的有才華，是這樣的渴望成才。可是身為師道的我們又做到了什么呢，我們只能永遠(yuǎn)帶著那些有色的眼鏡去對(duì)待這群本來(lái)是得意的孩子們。正在我思潮起伏之間，身邊己經(jīng)響起了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，lsquo;非rsquo;哥真棒！lsquo;非rsquo;哥真棒！沒(méi)想到一節(jié)平淡無(wú)奇的語(yǔ)文課卻

5、因一個(gè)見(jiàn)字，而變得活潑、生動(dòng)。這是我從教十幾年來(lái)語(yǔ)文課堂中少有過(guò)的精彩，令我興奮，令我沖動(dòng)。當(dāng)氣氛漸漸變得平息之后，我們開(kāi)始細(xì)細(xì)的品味起這一句詩(shī)：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月見(jiàn)xiagrave;n梅花。這將是一種多么美的境地呢？輕風(fēng)與細(xì)柳相依相伴，互相搖曳生姿，一絲微風(fēng)輕撫梅梢，梅花在那或濃或淡的月影中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。讓人浮想聯(lián)翩，真是此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。孩子們和我一樣都沉浸在那美麗的鏡像之中，連下課的鈴聲響起都渾然不覺(jué)。假設(shè)當(dāng)年的蘇氏兄妹看到非哥的這一句輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月見(jiàn)xiagrave;n梅花。又會(huì)做出什么樣的想法呢？隨想：一個(gè)平時(shí)令我頭痛的孩子，在這一節(jié)課中所表現(xiàn)出來(lái)的出色才華是不可磨滅的?；厥祝覀冞@些身為師者的，是否都能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)呢，我們又將這些閃耀著光華的智慧的火花放大了多少呢？我捫心自問(wèn)，對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，我并不是懷著教師的責(zé)任心去幫助他們，而是出于個(gè)人的狹隘心胸帶著有色的眼鏡去對(duì)待他們，我是不是太自私又太虛偽了？一陣陣