《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、?絕句?教學(xué)設(shè)計(jì)4杜甫的?絕句?全詩(shī)僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，兩、一、千、萬四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。本詩(shī)的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明兩個(gè)，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)上字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了雪這一靜態(tài)景

2、物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程萬里，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。門外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的風(fēng)光。前兩句中兩個(gè)、一行是實(shí)指，黃鸝與白鷺，翠柳與青天，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 千秋與萬里都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩(shī)人開闊的胸懷。多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、

3、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知才能，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。、初讀知其意： 學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。 指名學(xué)生讀第、第句，理解鳴、上的意思，用補(bǔ)省略，調(diào)整詞序的方法說說詩(shī)句的意思。 學(xué)生齊讀第、第句，理解含、泊的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。 指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來說一說。、再讀臨其境： 學(xué)生答復(fù)：第、第句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第、第句寫了什么景物？ 教師出示掛圖：學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗讀詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出鳴、上二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫面顯得活力盎然。后兩句，突出含、泊二字，以此理解詩(shī)人的思

4、緒由現(xiàn)時(shí)到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景窗和想象中的過往之景千里雪、近處之景門和想象中的遠(yuǎn)處之景萬里船有機(jī)交融于完好的畫面之中。 學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。 指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。 指名學(xué)生用自己的話說說這首詩(shī)描繪的美麗風(fēng)光。、三讀悟其情： 比較讀，在黑板上出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好？ 為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成以下板書：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。前兩句聲色兼美窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。后兩句意境開闊 表演讀：播放課前制作好的配樂朗