農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的問題就是如何對(duì)課堂教學(xué)體制進(jìn)展改革進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性主要是進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)教育具有一定的特殊性，所以要對(duì)其進(jìn)展全面的分析，為課堂教學(xué)有效性的開展奠定良好的根底。一、農(nóng)村小學(xué)課堂教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)教育具有教學(xué)環(huán)境相對(duì)閉塞、物質(zhì)根底比較落后、教育觀念相對(duì)滯后、教育軟硬件相對(duì)落后等特點(diǎn)詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面:(1)農(nóng)村小學(xué)教育的課程缺乏完善。雖然各種課程能按省頒課程進(jìn)展設(shè)置，但往往缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。(2)農(nóng)村教學(xué)過程中缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、體育器材、音美設(shè)備等。(3)農(nóng)村教學(xué)場(chǎng)地一般離城鎮(zhèn)比較遠(yuǎn)，尤其是一些偏遠(yuǎn)

2、山區(qū)，從而導(dǎo)致他們的通訊、科技設(shè)備缺乏，對(duì)外界的信息和技術(shù)開展全然不知，嚴(yán)重影響了教師思維的開展。很多教師長時(shí)間在農(nóng)村教學(xué)，受到傳統(tǒng)思維的嚴(yán)重影響，從而限制了學(xué)生對(duì)新事物的承受才能，同時(shí)教育過程中的現(xiàn)代教育手段和高新科技的應(yīng)用幾乎為零。(4)農(nóng)村小學(xué)教育的師資力量比較薄弱，并且由于家庭原因?qū)е乱恍W(xué)生提早分開學(xué)校，這些都對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)消費(fèi)生了重人影響。(5)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，這嚴(yán)重影響了學(xué)校班級(jí)的組建和管理這些現(xiàn)狀都是農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)階段需要解決的間題，要求學(xué)校教師和學(xué)校指導(dǎo)對(duì)其進(jìn)展全面的分析，采取有效措施解決其中存在的間題，以更好地進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。?農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有

3、效性的策略研究?課題被立項(xiàng)以來，課題組成員通過分組研究，進(jìn)展多種形式的開展研究活動(dòng)，依托專題研究、公開課、示范課、研討課、同課異構(gòu)、教學(xué)案例評(píng)比等方式對(duì)如何進(jìn)步農(nóng)村課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)展了深化的研究我現(xiàn)將研究的成果于論文的形式進(jìn)展歸納總結(jié)。二、進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的原那么(一)因地制宜農(nóng)村小學(xué)教育具有其特殊性，所以不能完全照搬城市的教育教法，而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)己有教學(xué)形式進(jìn)展創(chuàng)新，引進(jìn)一些先進(jìn)、成功的經(jīng)歷，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使其更符合農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀。(二)資源優(yōu)化農(nóng)村的教學(xué)軟件和設(shè)備比較缺乏，從而進(jìn)步僅有資源的合理優(yōu)化和利用率己經(jīng)成為進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素

4、教師要可以人膽地利用每一項(xiàng)可用資源，并利用這些資源進(jìn)步教學(xué)方式的多樣化，擯棄一切陳舊理念，對(duì)己有的教學(xué)理念進(jìn)展創(chuàng)新。(三)科學(xué)實(shí)用農(nóng)村小學(xué)課堂教育的硬件和軟件系統(tǒng)都與城市存在較人的差距，有些地方可以說是有天壤之別。所以，教師就要根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)狀制定一套符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，科學(xué)、合理地利用有限自然資源，注重形式上的改變。同時(shí)，進(jìn)步農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性要講究實(shí)效，不能走過場(chǎng)。三、進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施(一)轉(zhuǎn)變小學(xué)課堂教學(xué)觀念新課程理念下，轉(zhuǎn)變小學(xué)課堂教學(xué)觀念己經(jīng)成為進(jìn)步農(nóng)村課堂教學(xué)有效性的前提因此，教師要轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕才能，重主科輕副科的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨。這樣做不僅可以

5、進(jìn)步學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。新課改要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予高度重視，將知識(shí)探究作為農(nóng)村教育的主要方式。這就要求農(nóng)村教師要具備開放的教育觀念，利用農(nóng)村的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡可能地拓展學(xué)生的思維才能，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間教師還要利用先進(jìn)技術(shù)和寓言故事的教學(xué)方法來進(jìn)步學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，北師人版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)?成吉思汗和鷹?一課是一篇寓意深化的文章，講了成吉思汗外出狩獵，渴終于找到滴水的泉眼，四次接水，四次被鷹打落，最后一怒之下，射死了寵愛的鷹，而懊悔不己的故事。其側(cè)面告訴我們永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理

6、畢竟該故事發(fā)生的年代比較遙遠(yuǎn)，假設(shè)學(xué)生在課堂40分鐘不能很好地進(jìn)入閱讀情境，體會(huì)成吉思汗的懊悔不己和鷹的忠誠護(hù)主，就不可能深化領(lǐng)會(huì)文章的主題。此時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)觀念，從而更好地進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。(二)預(yù)習(xí)是進(jìn)展農(nóng)村教育的第一步如今，課前預(yù)習(xí)己經(jīng)成為學(xué)生求知過程中的良好開始，不僅可以讓學(xué)生提早對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且還可以進(jìn)步學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)的才能對(duì)于一篇新穎生疏的課文，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些新知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生就可以利用自己儲(chǔ)藏的知識(shí)來適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)展理解和分析。例如，北師人版小學(xué)語文五年

7、級(jí)上冊(cè)?一個(gè)蘋果?一課講述了抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍軍在防炮洞中七天滴水未進(jìn)，雖然干渴得很厲害，但是卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的動(dòng)人故事這篇文章生動(dòng)地表達(dá)了戰(zhàn)友之間互相體貼、關(guān)心的友誼，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)如今的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)生活條件比較好，吃喝不愁。雖然不同程度地都經(jīng)歷過渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以，為了使學(xué)生更好地理解課文，教師課前需布置學(xué)生查找當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景資料這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自讀感悟才能。(三)情境創(chuàng)設(shè)是進(jìn)步有效性的根底所謂情境設(shè)計(jì)，就是指教師通過對(duì)相關(guān)問題進(jìn)展設(shè)計(jì)來不斷感染學(xué)生的情緒，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手動(dòng)腦才能，從而對(duì)該

8、間題有一個(gè)深化的理解和掌握在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活有關(guān)的間題，來不斷激發(fā)學(xué)生的智力潛能，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。因此，進(jìn)步農(nóng)村課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵就是采取有效的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，北師人版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?摘蘋果?一課主要是進(jìn)展兩位數(shù)與兩位數(shù)加法的計(jì)算如小明摘了17個(gè)蘋果，小強(qiáng)摘了38個(gè)蘋果，這個(gè)箱子裝得下嗎(箱子能裝60個(gè))?學(xué)生以小組的形式對(duì)這個(gè)問題進(jìn)展探究、交流來進(jìn)展兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)的理解。教師了根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的方法，重視估算和算法多樣化的開展。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，將計(jì)

9、算與應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，從而增強(qiáng)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步自身的理論才能，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(四)組織學(xué)生進(jìn)展有效的探究活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)步學(xué)生探究間題、分析間題、研究問題和解決問題的學(xué)習(xí)方式，符合新課改的相關(guān)要求。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，教師具有組織和引導(dǎo)作用。例如，北師人版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?分一分?一課可以讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的涵義，并可以認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。此過程中，教師可以通過折紙、涂色等方式來對(duì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)展表達(dá)，同時(shí)還可以設(shè)置一些與實(shí)際相結(jié)合的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們更好地與生活聯(lián)絡(luò)在一起，