白鷺教案設(shè)計(jì)

1、白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：加力小學(xué)謝小蓮 課型：全鎮(zhèn)教研課 教材背景：白鷺選自郭沫若文集·丁東草。1942年10月，郭沫若先生以丁東草 三章為題一氣呵成寫完了丁東、白鷺、石榴三篇詠物散文。白鷺為整組文章的第二篇，作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。通讀全文，既可以感受到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作者對(duì)美好事物的一種詩意追求。誠(chéng)如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩”：顏色的配合、身段的大小、覓食的獨(dú)特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，無不給人以美的享受。教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀，要讀出形白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意文中有畫，畫中有詩，讀

2、出情以心格物，融通自然，讀出味白鷺鳥的無窮韻味，詩意美好追求的韻味無窮。 設(shè)想理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并真正培養(yǎng)語文能力，形成語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程： 一、細(xì)讀，與文本對(duì)話 引言：或許有人早已熟悉白鷺，或許還是頭一次來了解白鷺鳥，但白鷺的的確確是一種再普通不過的鳥。然而就因?yàn)樗膶こＦ胀?，人們漸漸忘卻了它的美。著名作家郭沫若先生對(duì)白鷺鳥卻有著很不一般的感情，他用自己獨(dú)特的視角，以生動(dòng)的筆調(diào)，詩意的情懷

3、寫出了普通白鷺鳥的精巧、韻致，讀來情意蕩漾、美妙絕倫。 1、誰來讀讀課題？白鷺 （教師的評(píng)價(jià)：聽得出，這是一種常見的鳥；你讀出了白鷺鳥的美麗） 2、其實(shí)，白鷺鳥尋常而美麗：雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳就像是一首詩，一首精巧的小詩。誰愿意讀讀這詩一般的語句？ 重點(diǎn)處指名多人讀： “那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。” “晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？” “或許有人會(huì)感到美中不足白鷺不會(huì)唱歌。

4、但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？” 3、交流：說說你眼中的白鷺。 句式引用：白鷺是一首 的詩。 精巧；韻味無窮；尋常普通；美麗、令人向往 4、精讀，自我感受這樣的尋常、美麗。 設(shè)想：語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)定不移地以學(xué)生為本位，重點(diǎn)突出文本本身。一方面，文本是孩子學(xué)習(xí)的最重要的教學(xué)資料；另一方面，文本又是實(shí)踐語文課程三維目標(biāo)的教學(xué)依據(jù)。因此，教學(xué)白鷺時(shí)，我們緊扣文本本身，積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐，無論是讀課題，讀語句，還是在交流中讀，在感受中讀，都能站在“與文本對(duì)話”的高度，有效地組織學(xué)生潛心“鉆研”文本，并力求通過學(xué)生的讀書實(shí)踐深入文本內(nèi)涵，從而真正把握文本的基調(diào)、語言、情意等等。 二、品讀，

5、與作者對(duì)話 引言：學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！耙伞钡牧?xí)慣同樣是讀書的一種品質(zhì)。留心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章編者在練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？” 對(duì)話一：為什么說白鷺是一首精巧的詩？ 品讀： “顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑?！?（提示：引導(dǎo)感受白鷺的精巧，顏色、身段、外形等等） 對(duì)話二：為什么說白鷺是一首韻味無窮的詩？ 品讀： “在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小

6、好象是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的?！保沙鍪尽鞍樶烎~圖”） “晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？” （可出示“白鷺瞭望圖”） “黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低地飛。悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。”（可出示“白鷺晚飛圖”） （提示：引導(dǎo)感受白鷺的韻味，覓食、棲息、飛行等等） 對(duì)話三：為什么說白鷺是一首優(yōu)美的歌？ 品讀： “然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美?！?“或許有人會(huì)感到美中不足白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？” （提示：引導(dǎo)感受白鷺的尋

7、常美麗，感受作者對(duì)美好事物的詩意追求。） 設(shè)想：新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文本身的體驗(yàn)、理解，對(duì)于語文本身的感悟、思考。怎樣培養(yǎng)？我以為其核心是借助語言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。在這樣遠(yuǎn)距離的時(shí)空對(duì)話中，既有學(xué)生對(duì)作者寄托于文中事物情感的揣摩，又有學(xué)生對(duì)作者的行文思路、寫作方法、寫作順序方面的整體感悟，既有學(xué)生與作者心靈的互通，又有學(xué)生與作者智慧的碰撞交鋒。這樣，語文的思維（情感揣摩、整體感悟、智慧交鋒）就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生的心中。三、賞讀，與心靈對(duì)話 引言：白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。它喜歡站在清水田里

8、釣魚，它喜歡悠然地站立小樹的絕頂就像是一首歌，潔白無暇，美麗動(dòng)人；就像是一幅畫，素凈雅致，自然樸實(shí)。 賞讀一：白鷺，實(shí)在是一幅畫。 請(qǐng)選擇課文的某個(gè)小節(jié)描述描述你心中的“白鷺圖”，有興趣的學(xué)生把自己心中的白鷺畫出來。 如：“白鷺釣魚圖”、“白鷺瞭望圖”、“白鷺晚飛圖”等等。 賞讀二：白鷺實(shí)在是一首歌。 請(qǐng)用欣賞的眼光讀好“白鷺”這首歌，有興趣的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)作白鷺歌。 參考：白鷺歌白鷺，白鷺是一首歌！雪白是你的蓑毛，流線是你的結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙是你的鐵色，青色是你的腳丫，清水田里，站立著你的圖畫，你習(xí)慣在圖畫里釣魚，晴天，孤獨(dú)是你的風(fēng)景，你習(xí)慣在風(fēng)景里瞭望，黃昏，低飛是你的悠然，你習(xí)慣在悠然中歌唱。白鷺，白鷺實(shí)在是一首歌。 賞讀三：白鷺是一首小詩。 課文里說，“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！蔽覀円黄饋韺憣戇@首小詩吧！ 參考：白鷺雪衣鐵喙青玉腳，獨(dú)釣魚兒清水田。絕頂瞭望臨風(fēng)舞，悠然低飛黃昏時(shí)。 白鷺顏色身段大小宜，蓑毛長(zhǎng)喙腳青青。站立水田小樹頂，低飛黃昏悠然歌。 設(shè)想：賞讀，簡(jiǎn)單說就是以欣賞的角度進(jìn)行閱讀，具體一點(diǎn)，可以理解為以喜悅的心情通過讀書實(shí)踐來享受美好的事物，并領(lǐng)略到其中的情趣。其實(shí)質(zhì)是入情入境。這里