初中化學(xué)問題教學(xué)法教學(xué)案例.

1、初中化學(xué)問題教學(xué)法教學(xué)案例贛州一中賴曉榠劉仁嶠一、案例背景通過問卷調(diào)查我們備課組對(duì)近800 名初中生就化學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理、 師生關(guān)系等方面的情況作了調(diào)查，得出了一些結(jié)論。其中（1）初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏。（ 2）教師不能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。（3）學(xué)生的主體地位未能充分體現(xiàn)等。這些反映出傳統(tǒng)的化學(xué)課程，教師是教學(xué)的主人，教學(xué)方法相對(duì)單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況比較嚴(yán)重。而新課標(biāo)的理念，即堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 在這種理念下， 化學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。可是，卻有很多學(xué)生對(duì)化學(xué)不大感興趣，覺得化學(xué)很難學(xué)。 我覺得其中的一個(gè)原因是：在課堂教學(xué)中，教師

2、沒有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。 “問題教學(xué)法”正是以問題為主線，引領(lǐng)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)展能力、培育情感。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和構(gòu)建知識(shí)的過程，這完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。下面，我對(duì)二氧化碳制取研究這節(jié)課就新課標(biāo)下初中化學(xué)問題教學(xué)法談一些個(gè)人的體會(huì)。二、 案例過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題【問題】我們?cè)鴮W(xué)過哪些獲得二氧化碳的方法？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)盡可能多的總結(jié)出來。（學(xué)生列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在副板書位置逐一記錄）1. 蠟燭燃燒2. 木炭燃燒3. 木炭還原氧化銅4. 碳在高溫下還原氧化鐵5. 碳酸鈉

3、與稀鹽酸反應(yīng)6. 人或動(dòng)物的呼吸 .這么多種獲得二氧化碳?xì)怏w的方法， 是否都滿足實(shí)驗(yàn)室制法的條件呢？下面， 我們一同進(jìn)行二氧化碳制取的研究。【板書】 課題 2 二氧化碳制取的研究【引導(dǎo)分析】問題 1 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的條件有哪些？1. 操作簡單、安全2. 反應(yīng)速度適中，便于收集氣體；3. 所制得的氣體純度高。4. 成本低廉【引導(dǎo)分析】 問題 2 根據(jù)這些基本條件分析評(píng)價(jià)上述制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法？【小結(jié)】以上方法首先排除 1.2.6.，不具備操作性。 3.4.需要高溫條件，操作麻煩且產(chǎn)生氣體速度較慢， 相對(duì)而言 5 較好，但是反應(yīng)速度又過快，不便于收集氣體。因此都不能

4、作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！局v解】經(jīng)過研究和改進(jìn)， 我們選擇類似于方法 5 的原理，將碳酸鈉粉末替換成塊狀的石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳便可以解決這個(gè)問題。（二）重、難點(diǎn)探究【板書】一、藥品及反應(yīng)原理1.藥品：石灰石或大理石（主要成分為CaCO3）和稀鹽酸（主要成份HCl ）【演示】在試管中分別放一塊石灰石，加入稀鹽酸。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象）【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸， 碳酸不穩(wěn)定， 分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。【板書】 2.原理： CaCO3 2HCl CaCl 2 H2O CO2【投影并引導(dǎo)回顧】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法藥品反

5、應(yīng)原理氣體發(fā)生裝置氣體收集裝置驗(yàn)滿方法鑒別方法雙氧水和二氧化錳氯酸鉀和二氧化錳高錳酸鉀MnO 2MnO 22H 2O 2 2H 2O O2 2KClO 3 =2KCl+3O22KMnO 4 K 2MnO 4 + MnO 2 + O 2將帶火星的小木條置于集氣瓶口（向上排空氣法收集）將帶火星的小木條置于集氣瓶內(nèi)【引導(dǎo)分析】 問題 3 制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣總結(jié)確定發(fā)生裝置需要考慮哪些因素？（學(xué)生回答、教師歸納）【總結(jié)】由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來確定發(fā)生裝置。 碳酸鈣是塊狀固體， 鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，可以選擇類似于過氧化氫分解制氧氣的

6、裝置。【投影】常用儀器（圖片略） ，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，提出各種裝置的創(chuàng)意，畫出草圖，由小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想，其他小組同學(xué)分析評(píng)價(jià)?！景鍟慷⒀b置：發(fā)生裝置（固液混合，無須加熱）【投影】制二氧化碳的裝置圖問題 4【討論】（ 1.）長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？（ 2.）試管可否用其他儀器來代替？（ 3.）確定氣體的收集裝置需要考慮哪些因素？根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？（ 4.）如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿？（學(xué)生討論、回答，然后教師評(píng)價(jià)總結(jié)）【總結(jié)】1因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長頸漏斗處逸出。

7、2試管可以用錐形瓶、廣口瓶等玻璃儀器代替。3氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸， 故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。4可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。【板書】收集方法：向上排氣法驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。問題 5回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，當(dāng)明確了原理、裝置之后，還需要研究哪些的內(nèi)容？【引導(dǎo)回答】鑒別方法。問題 6如何鑒別二氧化碳?xì)怏w。（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）【演示】驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w?！拘〗Y(jié)】根據(jù)氧

8、氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)一般思路：1.原理。 2.裝置。 3.鑒別。（二）學(xué)以致用，解決具體問題課堂練習(xí)1.實(shí)驗(yàn)室制取 CO2 和 O2 的共同點(diǎn)是（ ）A. 氣體發(fā)生裝置相同B. 都可以用向上排空氣法收集C.反應(yīng)時(shí)都需要加熱D. 都可以用排水法收集2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳需要用的一組藥品是（ ）A. 大理石和稀鹽酸B. 石灰石和稀硫酸C.木炭和氧氣D.碳酸鈉和稀硫酸3.小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個(gè)無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（ ）A. 味精 B. 白酒 C.醬油4.有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上腐蝕的化

9、學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：D. 食醋“熱愛祖國 ”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種。請(qǐng)你完成以下操作步驟：（ 1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國 ”四個(gè)字，使大理石露出；（2）；（ 3）清理掉字周圍的石蠟。5、右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號(hào)）一、案例分析（一）本節(jié)課的設(shè)計(jì)分析1、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定重點(diǎn)： 采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧

10、化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置， 并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法2、 教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、 新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（ 1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；（ 2）能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。2過程與方法（ 1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；（2）讓學(xué)生在組裝并

11、使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、 反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹立多角度、多層次觀察和分析問題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。3、 教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇本節(jié)課是二氧化碳制取的研究， 采用教師設(shè)問啟發(fā)引導(dǎo)， 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法， 通過創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)探究， 師生交流， 獲得方法。 還使用了多媒體投影、 相關(guān)實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供直觀感性的材料，有助于學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)4、 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程分為三個(gè)階段（

12、1） 課題引入階段：創(chuàng)設(shè)情景，從教師提問哪些方法可以獲得二氧化碳，根據(jù)學(xué)生的回答再分析哪些可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，從而自然地導(dǎo)出課題。（ 2） 定義探究階段：重視課堂問題的設(shè)計(jì)，圍繞六個(gè)問題，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行探究，層層深入，啟動(dòng)學(xué)生，積極思考。（ 3）學(xué)以自用，解決具體問題階段：通過5 個(gè)隨堂練習(xí)，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固。二、本案例課堂教學(xué)的特點(diǎn)本節(jié)課以“情景 問題 活動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開課，以“制取原理、 裝置、 檢驗(yàn)”串聯(lián)課的內(nèi)容。在學(xué)生解決問題的過程中，充分利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用學(xué)習(xí)氧氣的制取方法，在歸納了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的大小關(guān)系以及是否與水反應(yīng)等方面，來比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同。學(xué)生“已