《談禮貌》優(yōu)秀教學(xué)實錄

1、.?談禮貌?優(yōu)秀教學(xué)實錄【附點(diǎn)評】板塊一：古訓(xùn)、俗語、名言警句巧鋪墊師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇說理文?談禮貌?。課件呈現(xiàn)：君子不失色于人，不失口于人。學(xué)生指名讀，齊讀。師：這句話出自?禮記?，古人遺傳下來的做人做事的準(zhǔn)那么。明白是什么意思嗎?生：意思是說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。課件呈現(xiàn)第一自然段，其中“意思是說呈紅色。師：“不失色于人就是這個自然段中哪個詞的意思?生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。師：對?！吧鞘裁匆馑?顏色?生：相貌的意思。師：這個“色就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神?！安皇Э谟谌耸鞘裁匆馑?生：說話要講信譽(yù)。師：不單單是講信譽(yù)。生：說話要嚴(yán)謹(jǐn)。

2、師：要求有點(diǎn)高。生：不能說臟話。師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這那么古訓(xùn)，要爭取記住。生齊讀師：當(dāng)別人不明白的時候，就用“意思是說來解釋一下?！军c(diǎn)評：課文中引用的古訓(xùn)是文言文，比較難理解。老師讓學(xué)生用自己的話說一說，沒有過多講解，稍作點(diǎn)撥，就巧妙地化解了難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)情，教在學(xué)生疑惑處，這是最好的例子?！繋煟涸賮碜x一條古訓(xùn)：“人無禮那么不生，事無禮那么不成。生齊讀師：它出自?荀子?。這句古訓(xùn)的意思是說課件呈現(xiàn)：人無禮不生，事無禮那么不成。意思是說， 。有點(diǎn)難了，誰能來翻譯一下?生：我只知道后面這句話的意思，意思是說，做事沒有禮貌的話，事就做不成。師：非常好。再看看前面一句，人沒有禮貌就

3、怎么樣?“生什么意思?“生組個詞叫生：生存。師：對，“不生，不能生存，更不要說美妙的生活。連起來說說這句古訓(xùn)的意思!生：人沒有禮貌，就很難在社會上生活;做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓(xùn)，假如別人不懂，就可以用“意思是說解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。眾笑【點(diǎn)評：補(bǔ)充一那么古訓(xùn)，讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法解釋一下，意在培養(yǎng)學(xué)生言語理論才能?！繋煟赫n文中還用了其他的語言。課件呈現(xiàn)：禮到人心暖，無禮討人嫌。生齊讀師：要不要用“意思是說來解釋?生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌。師追問：你聽得懂嗎?生點(diǎn)點(diǎn)頭：有點(diǎn)讀得懂。師：

4、一般人讀得懂嗎?許多學(xué)生答復(fù)：懂師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為生：齊俗語。師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎?生沉默師：看來平時沒留心積累。課件呈現(xiàn)：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。生齊讀師：是不是很好懂?課件呈現(xiàn)：見人不施禮，多走二百里。生齊讀師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓(xùn)那么來自于經(jīng)典國學(xué)。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累?！军c(diǎn)評：薛老師說：“學(xué)生自己能學(xué)會的就不必教。這就是關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生實際出發(fā)。】課件呈現(xiàn)：禮貌是人類共處的鑰匙。松蘇內(nèi)一個人的禮貌，就是一面照出他肖像的鏡子。歌德禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽。赫拉克利特生齊讀師：這些句子，都是很有名的

5、人說的。這樣的句子就叫生：名言警句。師：這些句子也可以警示、啟發(fā)別人。?談禮貌?這篇課文中運(yùn)用了古訓(xùn)、俗語，也引用了名人名言和警句。平時我們要擅長積累，積累得多了，表達(dá)的時候語言就可以豐富、精準(zhǔn)、有說服力。【點(diǎn)評：強(qiáng)調(diào)積累古訓(xùn)、俗語、名言警句的意義。既是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也為下文課堂練筆做好了鋪墊。】板塊二：層層深化悟?qū)懛◣煟哼@篇課文讀得懂嗎?都沒有問題?那老師來考考你們。作者寫?談禮貌?這篇文章的目的是什么?生：作者是希望世界上的每一個人都有禮貌。生：作者是希望用禮貌化解糾紛，不會有矛盾。師：有點(diǎn)不一樣，但總的意思都是說要有禮貌，或者說要講禮貌。讀讀課文第一小節(jié)，其中有一個詞就是作者寫這篇文章

6、的目的，哪個詞?生：優(yōu)良傳統(tǒng)。師：是的，“禮貌待人是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以我們要繼承這個優(yōu)良傳統(tǒng)，要使用禮貌語言。好，把這個句子畫下來。板書：禮貌待人。【點(diǎn)評：作者寫這篇文章的目的是什么?這是一個總領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上看一篇文章，培養(yǎng)學(xué)生概括文章中心的才能。這是學(xué)習(xí)說理性文章的一項重要訓(xùn)練?！繋煟耗x課文，考慮：作者談禮貌是怎么談的，用了哪些方法?同桌之間討論一下，要細(xì)致。生閱讀、討論生：他用了比照，講禮貌會怎樣，不講禮貌又會怎么樣。師：哪個地方是用比照方法寫的?生：用牛皋沒禮貌和岳飛有禮貌來比照。師：這是在一個事例中用有禮貌的行為和沒禮貌的行為進(jìn)展比照。有補(bǔ)充嗎?生：牛皋沒禮貌

7、，老者不但沒給他指路，還罵了他;岳飛有禮貌，老者給他指了路。師：這是用有禮貌、沒禮貌行為的結(jié)果進(jìn)展比照。生：第一段，作者用古訓(xùn)開門見山來點(diǎn)題。師：你的答復(fù)很高級啊!生：作者講了幾個故事。師：這叫舉例子。舉了幾個例子?生：三個。師：概括一下。生：問路，下公交車，裙子被踩。師：下公交車裙子被踩，太長了，概括一下，兩個字!生：被踩。師：被踩?概括能表達(dá)一個人的語文程度的，再想想。生：踩裙。師：嗯，好的。第三個呢?生：劃臉。師：劃臉?這變成成心的了。生：誤傷。師：可以，范圍可以更大一點(diǎn)，講了一件什么事?生：刮胡子。師：朱師傅只是給周總理刮胡子?生：理發(fā)。師：請把這三件事概要地記在書上。生記錄，師板書：

8、問路 踩裙 理發(fā)作者用了舉例的方法。還有嗎?生沉默師：認(rèn)真閱讀第2、3、4自然段，看看寫這三件事，每個自然段后面有什么特別的地方?需要用心閱讀才能發(fā)現(xiàn)。生：每段后面都有一個總結(jié)。師：再說一遍。生：每段后面都有一個總結(jié)。師：再說一遍。生：每段后面都有一個總結(jié)。師：這叫“重要的話說三遍。什么叫總結(jié)呢?生：就是把前面故事包含的道理概括一下。師：明白了沒有?課文不但寫了事，還把每個故事暗含的道理概括出來了。偉大的發(fā)現(xiàn)!請用橫線把每件事后的道理劃出來。我們一起來讀：“問路這件事講了一個什么道理?生：齊讀禮到人心暖，無禮討人嫌。師：“踩裙這件事又說明了什么道理?生：齊讀禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解

9、的橋梁，減少互相間的矛盾。師：“理發(fā)這件事說明了什么道理?生：齊讀可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。師：作者是怎么談禮貌的呢?先說禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉了三個例子，每個例子后面都說了一個道理。他是以事說理，前面部分是敘事，后面部分是說理。師：好，如今來看看這三件事，考慮一下，作者為什么要選這三件事?【點(diǎn)評：此問意在引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。】生：這三件事是從不同角度寫的。師：哪些角度?生：第一個講假如沒有禮貌會討人嫌棄，第二個事例講禮貌可以化解糾紛，第三個事例講禮貌可以反映一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。師：這三件事是并

10、列的嗎?生：是有層次的。師：是的，“有層次，這個很重要。哪個層次略微低一點(diǎn)?生：問路。師：哪個高一點(diǎn)?生：踩裙。師：哪個最高?生：理發(fā)。師：三個事例，第一個問路，是我們有求于別人，要不要講禮貌?生：要。師：第二個事例呢?生：我覺得是“有失于別人，不小心把別人的東西弄壞了，要主動抱歉。師：第三件事是什么?別人做了對不起你的事。朱師傅不小心把周總理的臉劃破，最應(yīng)該講禮貌的是誰呀?生：齊朱師傅。師：他有沒有講禮貌?生：齊講了。師：哪個詞看出來呀?生：齊“深感不安。師：但是這里重點(diǎn)講的不是朱師傅，講的是生：齊周總理師：人家把你的臉劃破了，照理可以不講禮貌，但是在這種情況下仍然講禮貌，而且還撫慰別人。思

11、想境界很高。師：三件事。有求于人的時候要生：齊講禮貌。師：有過于人的時候要生：齊講禮貌。師：當(dāng)別人有過于你的時候更要生：齊講禮貌。師：這三件事是遞進(jìn)關(guān)系。【點(diǎn)評：問題層層深化，學(xué)生考慮也隨之步步深化，巧妙至極!】師：還有問題嗎?為什么要寫這三個例子?生沉默師：我們看，禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以他一開場舉的是誰的例子?生：齊古代的。師：后面的呢?生：齊現(xiàn)代的。師：古人要講禮貌，現(xiàn)代人也要講禮貌。還有什么人要講禮貌?如，“踩裙是誰講禮貌?生：小孩和青年。師：“理發(fā)中是誰講禮貌?生：指導(dǎo)人。師：普通人也要講禮貌，指導(dǎo)人也要講禮貌;小孩講禮貌，大人也要講禮貌;古代人講禮貌，現(xiàn)代人也要講禮貌。古

12、人、今人;大人，小孩;平常人，指導(dǎo)人，人人都要講禮貌。如今明白這三件事有典型性吧?【點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會選材的典型性，既是理解課文內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)表達(dá)方法。】師：我們再來看看作者是怎么用這三件事來說理的。課件呈現(xiàn)：這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌。讀生齊讀師：這是用什么方法說理?生：齊俗語。師：引用了俗語。板書：引用課件呈現(xiàn)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少互相間的矛盾。生齊讀師：這是怎么說理的?生：齊打了一個比方。師：是的，很形象。課件呈現(xiàn)：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。生齊讀師：這句話有兩層意思，一是溝通了人們的

13、心靈，二是反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。兩層意思用“不但而且連起來了。好，我們來總結(jié)一下。?談禮貌?這篇課文是用“敘事說理的方式來談的，選取三件事說了三層道理，談了講禮貌的好處?！军c(diǎn)評：教說理文，把重點(diǎn)放在“怎樣說理上，而不是只關(guān)注說了“什么理?！堪鍓K三：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)說理師：現(xiàn)實生活中，有沒有看到過有禮貌或者沒有禮貌的事情?老師就遇到一個，請看!課件呈現(xiàn)：一個小青年甩著幾張百元大鈔，問一個賣布娃娃的老人：“喂，瘸子，這玩意兒怎么賣?老人沒好氣地說：“不賣!一個小姑娘問：“老爺爺，您的布娃娃真漂亮，請問多少錢一個?老人遞給小姑娘一個布娃娃，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢!師：用這個故事來談禮貌行

14、不行?還缺點(diǎn)什么呢?生：齊道理。師：對了，只用事來說理，缺乏深化性，沒有說服力;只說理沒有事，不生動，沒有感染力。【點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來談禮貌，更能引起學(xué)生的直觀體驗和感受?！繋煟喝缃瘢埬阌靡粌删湓拋碜h一議這件事，拿起筆來寫一寫，這件事能用來說明一個什么理。三分鐘時間。學(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)。師：這是個極有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。誰第一個來跟大家分享?生：禮貌不能用東西來衡量。師：東西，這里是什么東西?生：金錢。師：建議你改一下。生：禮貌是不能用金錢來衡量的。師：很好，優(yōu)秀。生：禮貌就像鏡子，你對別人怎么樣，別人就對你怎么樣。師：不錯，你化用了別人的語言。但是，怎么把這個意思說得更好呢?

15、生：禮貌就像一面鏡子，你善待別人，別人就會善待你。師：剛剛那位同學(xué)，你覺得這個句子怎么樣?生：比我的好一些。師：那就修改修改，這叫取長補(bǔ)短。生：不管在哪里，但凡彬彬有禮的人都會受人尊重;反之，舉止粗魯，說臟話，不懂禮貌的人，肯定遭人鄙棄。師：你說得不錯，但這么一大段話，我們記不住的。說道理不能說得太長，因為一般人記性不太好。眾笑生：禮貌不是錢，但比錢還要值錢。師：記住了嗎?來，一起說一遍!生：齊禮貌不是錢，但比錢還要值錢。生：即使再有錢，也買不到“禮貌這個無價之寶。師：掌聲鼓勵。講道理就要這樣簡要精練。生：禮到人心暖，無禮討人嫌。師：這位同學(xué)引用的還是這十個字。有沒有發(fā)現(xiàn)，自己寫的句子也不錯，

16、但一引用古訓(xùn)、俗語、名言警句，就會顯得更有水準(zhǔn)。當(dāng)然，剛剛這位同學(xué)化用名言警句也很好。用剛剛這個事例，再加上同學(xué)們寫的道理，就可以“談禮貌了。給大家一分鐘時間，修改自己寫的話。生修改師：有沒有新創(chuàng)造的句子?生：禮到讓人贊，無禮讓人厭。師：這是化用，不是直接引用。一變化就很高明了。生：禮貌是映照你缺點(diǎn)的鏡子。師：很好，用了比喻說法。生：金錢可以買很多東西，但卻買不到“禮貌這個無價之寶。正如俗話說：“禮到人心暖，無禮討人嫌。師：掌聲鼓勵。他先說了自己的意思，再引用課文中的俗語，太好了!【點(diǎn)評：反復(fù)強(qiáng)調(diào)“引用在說理中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這一重要說理方法。這是本課主要的教學(xué)目的之一?！繋煟簞倓傔@都是在

17、“紙上談兵，這不算本領(lǐng)。什么才算本領(lǐng)?生：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。師：好，考考你。小青年甩著百元大鈔，老人卻不賣給他。他肯定非常生氣。“我的錢不是錢?你為什么不賣給我卻送給一個小姑娘?在這種情況下，作為一個小學(xué)生，你該怎樣跟他談?wù)劧Y貌?這個小青年姓“牛如今實戰(zhàn)，給你們五分鐘，來說服這位牛先生。生寫話師：好，假設(shè)我就是那個小青年，很沒有禮貌，你會怎樣說服我?生：牛叔叔，您知道那個老爺爺為什么把布娃娃送給小女孩，卻不賣給你嗎?我給你講個故事吧。?說岳全傳?上有這么一段：牛皋向老者問路，也像你一樣態(tài)度粗暴，最后導(dǎo)致他多走了200里路。過了一會兒，岳飛也來到這里向老者問路，態(tài)度也跟這個小女孩一樣彬彬有禮俗話說：“禮

18、到人心暖，無禮討人嫌。希望你也能向岳飛和小女孩學(xué)習(xí)，做一個有禮貌的人。師：她引用了岳飛和牛皋的故事，并引用了“禮到人心暖，無禮討人嫌，有一定的說服力。合格。生：牛大哥，你看小姑娘有禮貌，人家賣給她，還不要錢。你沒禮貌，自然不賣給你。一個人對別人不禮貌，別人就對你不滿，甚至討厭;假設(shè)你有禮貌，別人會對你滿意，甚至?xí)δ阗澷p。師：就是說“禮到讓人贊，無禮讓人厭。她用了什么方法?與小女孩做了一個比較。生：叔叔，你這樣做，假如我是那位賣洋娃娃的老伯伯，也不會賣給你。歌德曾說過：一個人的禮貌就是映照他的鏡子。希望你能像那個小姑娘一樣做個有禮貌的人。您能向那個賣洋娃娃的老伯伯道個歉嗎?師：掌聲鼓勵。她引用

19、了歌德的名言，再加上自己創(chuàng)作的，還用上了換位考慮，將心比心，更能讓人信服。好，有沒有不一樣的?生：牛大哥，您好!我覺得您不講禮貌是不對的。講禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該時刻銘記于心。給你講一個?說岳全傳?里的故事吧!牛皋向一個老者問路，態(tài)度跟你一樣惡劣。老者不僅沒有給他指路，還說他是個冒失鬼。岳飛也來到這里問路，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。我覺得你應(yīng)該向岳飛和小姑娘學(xué)習(xí)。正如俗語所說：禮到人心暖，無禮討人嫌。師：不錯，他既引用了故事，也引用了俗語。好，統(tǒng)計一下，引用了投影上的俗語的同學(xué)舉手!你們有

20、沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你有時候說理說不清、說不透的時候，有一個好方法，是什么?生：齊引用。師：是的。引用古訓(xùn)、俗語、名人名言，能把道理說得更透徹更明白。下課回去后，再把你寫的修改一下?！军c(diǎn)評：語言學(xué)習(xí)重在理論。在反復(fù)練習(xí)過程中，大多學(xué)生掌握了“敘事說理的表達(dá)方法，語言才能得到了實在進(jìn)步?！堪鍓K四 拓寬思路練應(yīng)用師：再讀課題。這篇課文是談禮貌的。除了談禮貌，生活中我們還可以談什么?生：談文明、談理財、談國學(xué)師：比方說，這個同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)，我們可以跟他談什么?生：談勤奮、談習(xí)慣。師：這些話題，我們可以在班里談?wù)?，鍛煉我們說理的才能?！军c(diǎn)評：學(xué)習(xí)貴在“舉一反三。課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，才能把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為真實

21、本領(lǐng)?！俊究傇u】這堂課表達(dá)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學(xué)的方法策略，給我們帶來很多啟示。一、確定適切的教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要老師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)。?談禮貌?這一類說理性文章，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理，更關(guān)注“如何說理，考慮“為何這樣說而不那樣說，從中揣摩說理方法和表達(dá)規(guī)律。根據(jù)說理文的特點(diǎn)以及對文本的深化解讀，薛老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)“引用的說理方法;2.學(xué)習(xí)“以事說理的段落構(gòu)造;3.運(yùn)用“引用和“以事說理的方法進(jìn)展說寫訓(xùn)練。這幾項教學(xué)內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言理論才能的進(jìn)步，是非常適切的。二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式多年來，我國閱讀教學(xué)