上海試驗學(xué)校物理課程實施方案修改稿

1、上海市實驗學(xué)校物理課程實施方案修改稿一、說明：上海市中學(xué)二期課程教材改革物理新教材，從今年9月開始全面實施，目前已經(jīng)在兄弟學(xué)校進入滾動試驗、總結(jié)階段。對于新教材的實施，我組全體教師經(jīng)過長時期的學(xué)習(xí)和研究 認(rèn)為主要要解決三大問題。第一怎樣通過新教材來實現(xiàn)二期課改方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出 的理念、目標(biāo)。第二，通過教學(xué)實踐了解新教材的結(jié)構(gòu)、選材，把握新教材的教學(xué)要求，總 結(jié)新教材的操作經(jīng)驗。第三研究科學(xué)、合理，適合學(xué)生要求的訓(xùn)練系統(tǒng)，培養(yǎng)、評價學(xué)生的 能力，促進學(xué)生進一步探索新知識。為了要解決好這三大問題， 到達新教材實施的目的，采用合理的操作方案是非常重要的。 為提高實施新教材的效果和層次， 我組

2、想用“認(rèn)識一一實踐一一再認(rèn)識的認(rèn)識論及維果斯 基的“最近開展區(qū)理論來指導(dǎo)新教材的實施工作，為此制定物理課程操作方案修改稿。二、內(nèi)容：1根底型：知識內(nèi)容具體要求 、能力目標(biāo)具體要求、情感目標(biāo)具體要求、教學(xué)方法具體建 議教學(xué)藝術(shù)、課件、課堂實錄、單元學(xué)習(xí)過關(guān)檢測雙向細目表、檢測題。2拓展型：知識內(nèi)容具體要求、能力目標(biāo)具體要求、情感目標(biāo)具體要求、教學(xué)方法具體建 議復(fù)習(xí)指南、物理教學(xué)思維方式、錯解分析、學(xué)習(xí)過關(guān)檢測雙向細目表、檢測題。3研究型：實驗探究的具體建議及案例、文獻查詢的具體建議及案例、設(shè)計制作的具體建 議及案例。三、方案：第一篇：根底型課程一、高一物理第一章.直線運動1質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系.目

3、標(biāo)知識和 技能目 標(biāo)1.理解質(zhì)點、物理模型：理解質(zhì)點的概念，知道物理模型的作用和特點，知道建立模型的條件，能指 出實際物體和物理模型的區(qū)別2.能用坐標(biāo)表示物體的位置過程和1.通過對實際物體的介紹，讓學(xué)生找出物體的共冋點，從而抽象出質(zhì)點這一物方法目理模型標(biāo)2.通過討論歸納出物體可以看成質(zhì)點的條件情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1通過對實際物體討論，使冋學(xué)知道實際物體和物理模型的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 物理的興趣。2通過學(xué)習(xí)質(zhì)點物理模型，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1)要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個物理模型，最簡單的是質(zhì)點模型。教材由于運動的相對性，描述質(zhì)點的運動時必須明確所選擇的參考系。為

4、了準(zhǔn)確地、定量分析地描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運動的根底 知識，教材逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。(2 )1質(zhì)點模型是高中物理提出的第一個理想模型。我們對質(zhì)點概念的形成，以及質(zhì)點質(zhì)點模型的建立過程,其教學(xué)要求是初步的。學(xué)生對科學(xué)思維方法也只能是有所認(rèn)識，要的教求不能太高。教科書對質(zhì)點模型建立的思維過程有以下考慮：學(xué)物理概念、規(guī)律是對一定的物理模型來說的，物理模型的建立過程表達了科學(xué)思維方法。 質(zhì)點概念固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟質(zhì)點概念的提出和分析、建立質(zhì) 點模型的過程；為此，教材通過實例說明要準(zhǔn)確描述物體的運動是十分困難的，分析 困難的

5、原因，并逐步指出建立質(zhì)點概念的必要性，充分展示了物理學(xué)研究的科學(xué)思維 過程，讓學(xué)生體驗什么是科學(xué)思維的方法。教學(xué)中要進-步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。如放映錄像：鳥的飛行，流水、瀑布，羽毛下洛詳細描述物體運動有什么困難？我們需要了解物體各局部運動的區(qū)別嗎？演示羽毛下落。教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)質(zhì)點概念。要明確質(zhì)點概念確實切內(nèi)容和在什么情況下可把物體看做質(zhì)點。冋時，要明確建立物理模型是物理學(xué)研究冋題的根本方法。(3): 學(xué)生在初中已學(xué)過參照物，教師可讓學(xué)生舉例說明同一物體對不同的參照物運動參考情況不冋，對學(xué)生列舉的典型例子教師應(yīng)充分肯定，冋時結(jié)合教科書中的圖1. 1-4系和加以分析。然后教師說明“參照物的

6、科學(xué)名稱是“參考系即可。坐標(biāo)坐標(biāo)系的建立是教學(xué)重點，我們可創(chuàng)設(shè)一個實例讓學(xué)生思考。系的nLfVC_教學(xué)¥V ¥f*12j2012： 1012:04 J12:2212； 1212:05> 4 /12; 28112:3012:0012:3612:3812:48圖1 - 1如圖1-1所示，一輛汽車從天安門沿長安街駛向西單、南菜園方向，我們怎樣描 述汽車的位置隨時間的變化？圖1-1讓學(xué)生思考如何選擇坐標(biāo)軸和正方向？如何選坐標(biāo)原點？如何確定坐標(biāo)軸 上的刻度值？教師最后總結(jié)：對質(zhì)點的直線運動，一般選質(zhì)點運動軌跡為坐標(biāo)軸，質(zhì)點運動的 方向為坐標(biāo)軸正方向，選取質(zhì)點經(jīng)過坐標(biāo)軸原點的時刻

7、為時間的起點。4全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS的教學(xué)北圖1-2全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)應(yīng)用越來越廣，可讓學(xué)生閱讀教材，并舉例說明它的許 多用途。教材沒有介紹定位原理，教學(xué)中也沒有這個要求，而是讓學(xué)生了解圖1. 1-6顯示屏上提供的信息。教科書圖1. 1-6顯示屏上的北緯 39° 55. 451'、東經(jīng)116° 23. 504 '是北京所 處的經(jīng)度和緯度，第1行的“西和第2行的航向267°其含義如圖1-2所示。2時間和位移.目標(biāo)知識和 技能目 標(biāo)1.理解時間和時刻的區(qū)別：2理解路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別過程和 方法目 標(biāo)1. 通過對鐘表指針的介紹，讓學(xué)生找出

8、各個時刻和各段時間，從而時間和時刻 的區(qū)別和關(guān)系2. 通過討論物體的實際運動情況，歸納出路程和位移的關(guān)系情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1通過對實際物體討論，使冋學(xué)知道時間和時刻的區(qū)別及聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物 理的興趣。2通過學(xué)習(xí)路程和位移，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1) 教材 分析介紹描述質(zhì)點運動的時刻、時間間隔、路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別。 本節(jié)和上節(jié)的內(nèi)容都是為下面的速度和加速度的學(xué)習(xí)奠定根底。時刻和時間間隔、路 程和位移的含義學(xué)生容易混淆，要注意讓學(xué)生弄清楚它們的區(qū)別。(2) 位移 的教 學(xué)位移是有大小和方向的物理量，即用初位置指向末位置的有向線段來表示位移。 讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟描

9、述質(zhì)點位置的變化量是位移，根據(jù)位移就能確定質(zhì)點的新位置。另外，位移是矢量。學(xué)生第一次接觸矢量語言感到不習(xí)慣是自然的，我們可考慮 充分利用有向線段表示矢量的直觀、形象的特點，聯(lián)系實際例子，讓學(xué)生初步了解矢 量相加的法那么。如本節(jié)的“思考與討論的內(nèi)容冋樣是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是要求 矢量的教學(xué)一步到位。不要將結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生從一個實例出發(fā)思考矢量相加的 法那么。學(xué)生可能說不出完整的什么法那么，但對三個位移矢量構(gòu)成一個三角形的這種關(guān) 系一定能夠有所領(lǐng)悟，這就到達了教學(xué)的要求。因為矢量合成的法那么要在以后接觸更 多的矢量之后才正式學(xué)習(xí)，在這里只是起到一個鋪墊的作用。3運動快慢的描述速度.目標(biāo)知識和

10、 技能目 標(biāo)1理解物理的位置和物體位移的關(guān)系：2理解速度、平均速度和瞬時速度等概念的含義和區(qū)別過程和 方法目 標(biāo)1通過對實際物體的介紹，讓學(xué)生找出物體在各個時刻的位置和各段時間內(nèi)位 置的變動，從而得出位移的概念2通過討論物體的位移和對應(yīng)的時間，引出速度、平均速度和瞬時速度等概念情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1通過對實際物體討論，使同學(xué)知道比擬物體快慢的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的 興趣。2通過學(xué)習(xí)速度、平均速度和瞬時速度等概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1 )教 材分析教材進一步說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點的位置和位移，為速 度概念的表達作好準(zhǔn)備。教材的重點是速度，從平均速度引入，通過

11、極限的思維 方法過渡到瞬時速度，說明瞬時速度表示物體在時刻t的速度。教材最后說明速度的應(yīng)用，特別以“ STS 欄目形式從一個側(cè)面說明速度與社會開展的關(guān)系。(2 )用 坐標(biāo)的 變化量 表示位 移平均速度和瞬時速度都用位移與時間的比來定義，直線運動中質(zhì)點的位移用 坐標(biāo)的變化量x來表示的方法是重要的。 教材以一輛汽車沿平直公路行駛為例， 讓學(xué)生通過思考與討論理解用x表示位移大小和方向的方法。教師在組織學(xué)生討論和總結(jié)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理清思考問題的思路，如先選 疋質(zhì)點運動的直線為一維直線坐標(biāo)系，確疋坐標(biāo)軸的原點和坐標(biāo)軸的正方向，并確定坐標(biāo)軸的標(biāo)度。HG EFABDC-8 -7-6 -5 -4 -3 -2

12、012 3456 78圖1 4質(zhì)點在t1時刻位于A點，坐標(biāo)x仁10 m質(zhì)點在t2時刻位于B點，坐標(biāo)x2=30 m質(zhì)點的位移是有向線段 AB，線段的長度20 m表示位移的大小，有向線段的方向 表示位移的方向。 x=x2-x仁20 m , x的絕對值表示位移 AB的大小， x為正值表示位移 AB的 方向與x軸正方向相同。根據(jù)學(xué)生思考、討論的情況，我們還可考慮設(shè)置以下問題把討論引向深入：質(zhì)點t1時刻在C點,x3=80 m質(zhì)點t2時刻在D點，x4=60 m x=x4-x3=-20 m , x的絕對值表示位移 CD的大小， x為負值表示位移 CD 的方向與x軸正方向相反。質(zhì)點t1時刻在E點,x2=-30

13、 m質(zhì)點t2時刻在F點，x6=-10 m x=x6-x5=20 m , x的絕對值表示位移 EF的大小， x為正值表示位移 EF的 方向與x軸正方向相同。質(zhì)點t1時刻在G點，x7=-40 m質(zhì)點t2時刻在H點，x8=-70 m x=x8-x7=-30 m , x的絕對值表示位移 GH的大小， x為負值表示位移 GH 的方向與x軸正方向相反。(3 )平 均速度 和瞬時 速度的 教學(xué) 學(xué)生認(rèn)為平均速度好懂，有的學(xué)生誤認(rèn)為平均速度與初中學(xué)過的速度沒有區(qū)另我們可通過實例讓學(xué)生注意到，初中學(xué)的速度定義是路程與時間的比，它沒 有方向?，F(xiàn)在說的平均速度是矢量，它的方向與位移x的方向相同。一輛汽車10 s內(nèi)向

14、東行駛120 m,另一輛汽車10 s內(nèi)向北行駛120 m,這兩輛汽 車平均速度大小相等但方向不冋，它們的平均速度不冋。 教學(xué)實踐說明，教材用極限思想介紹瞬時速度是可行的。教材在定義了平均V 速度Af后進一步指出“為了使運動的描述精確些，可以把 t取得小一些，運動快慢的差異也就小一些； t越小，描述越精確；想像 t非常小，可以認(rèn)為&加表示物體的瞬時速度。這樣處理較清晰地表達了極限思想，目的是讓學(xué)生進一步加深對科學(xué)思維方法的感悟，但又回避了嚴(yán)格的極限概念和計算，也沒有引 入“極限這個術(shù)語。為加深學(xué)生對瞬時速度的理解，我們可做下面的演示實驗。>x/10 in圖1 5演示 如圖1-5所示

15、，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運動。將滑塊放上不冋寬 度的遮光片，即 x為1 cm, 3 cm , 5 cm, 10 cm,右沒有成品擋光片，可用硬紙 片自制成需要的寬度。測出每個遮光片通過光電門所用的一段時間間隔 to&遮光片越窄， t越小時，應(yīng)描述通過該位置的運動快慢越精確， t極小時，可認(rèn)為囤 是瞬時速度。(4 )速 度教學(xué) 中滲透STS的 思想STS強調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會的互動關(guān)系，而不僅僅是科學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用。 本節(jié)教材在“ STS欄目中設(shè)置了 “速度與現(xiàn)代社會的文章。介紹了車輛速度 的提高與城市開展等方面的關(guān)系，并討論了環(huán)境、資源等問題。在涉及科學(xué)技術(shù) 與社會的問題時，重

16、要的是啟發(fā)學(xué)生進行這方面的思考，鼓勵他們發(fā)表自己的見 解。如文章的最后提出這樣的問題：“交通工具的速度是不是越快越好？另外，對教材中所列的常見的速度表，可讓學(xué)生補充一些感興趣的、重要的速率，如：空氣中0C時的聲速為3. 3X 102 m/s，大陸板塊移動速度約 10-9 m/s等。(5) “說 一說欄 目的教 學(xué)費恩曼所舉的有趣的例子可組織同學(xué)閱讀、議論，鼓勵學(xué)生提出自己的想法。教 師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到警察所說的超速指的是瞬時速度，女士說的是一段時間走的路 程和將要走過的路程，這位女士不懂瞬時速度。4實驗：用打點計時器測速度.目標(biāo)知識和 技能目 標(biāo)1 .掌握使用打點計時器在紙帶上記錄時間和位移的技

17、能，2.并運用這一技能測定平均速度，畫出v-t圖象。過程和 方法目 標(biāo)1. 先讓學(xué)生了解有關(guān)的器材及使用方法2. 讓同學(xué)親自動手實際操作，掌握實驗方法，提高學(xué)生的動手能力3. 通過實驗了解用圖象研究物理問題的方法。情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1 通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2通過實際操作，提高學(xué)生的動手能力。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法1 教材 分析將實驗教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起的教學(xué)形式是這次實驗教學(xué)的一 個特點。雖然沒有規(guī)定學(xué)生的必做實驗，但但凡?課程標(biāo)準(zhǔn)?做出這樣要求的，教材 都安排了實驗。本節(jié)實驗要求全體學(xué)生都必須完成。第一次實驗課應(yīng)向?qū)W生介紹實驗室要求及平安考前須

18、知。最好讓學(xué)生課前閱讀一 下教科書中“學(xué)生實驗局部的內(nèi)容，不要求完全讀懂，主要是讓學(xué)生對物理實驗有 所了解，對物理實驗的意義有所認(rèn)識。刀驗標(biāo)實目要求學(xué)生通過教科書和閱讀“說明卡觀察儀器，掌握使用打點計時器在紙帶上 記錄時間和位移的技能，并運用這一技能測定平均速度，畫出v-t圖象。了解用圖象研究物理問題的方法。3 儀器 和器 材電磁打點計時器或電火花計時器，紙帶； 刻度尺，長度在30 cm以上， 最好使用透明塑料尺；學(xué)生電源，使用46V交流電壓4 注意 事項 會安裝復(fù)寫紙，并且會調(diào)節(jié)復(fù)寫紙的位置，將紙帶從復(fù)寫紙圓片下穿過。將計時 器接入50 Hz交流電源，從交流4 V開始，觀察振動片振動情況，

19、假設(shè)振動片振幅較小， 再升高電壓至6V。 開啟電源，打點計時器工作，待 12 s再拖動紙帶打出點子。觀察點跡是否清晰，打完點后，立即關(guān)閉電源因打點計時器是按間歇工作設(shè)計的，防止線圈過熱而損壞。 在紙帶上打不出點或點跡顏色過淡情況下，糾正的對策大致有二種：電源電壓較 低4V情況下，可適當(dāng)調(diào)高；調(diào)整復(fù)寫紙位置或更換復(fù)寫紙；調(diào)整打點計時器。 打點計時器的調(diào)整。如打不出點時，首先要檢查壓紙框的位置是否升高，而阻礙 了振動片，振針打不到紙帶上?？蓪杭埧蛳蛳聣夯謴?fù)其原來位置。這種情況一般是由于操作不當(dāng)引起。檢查打點計時器是否正常工作的方法是，將計時器接在46 V交流電源上，將紙帶穿過計時器，開啟電源后觀

20、察振針是否在紙帶上打出印記。假設(shè)沒 有打出印記，可能有兩種情況。說明振動片沒有工作在共振情況下。可擰松螺釘，適當(dāng)調(diào)整振動片位置，緊固后觀 察振幅，假設(shè)到達或接近共振狀態(tài)即可正常工作。如果振動片振動較大仍打不出點，可調(diào)整振針的位置，直至打出點為止。假設(shè)振針向 下調(diào)節(jié)過長，那么打點針打點的聲音過大，且易出現(xiàn)雙點，調(diào)節(jié)時要仔細。 有的學(xué)生可能將打點計時器錯接到學(xué)生電源的直流電源上非穩(wěn)壓電源，也能在紙帶上打出點跡，這是因為直流輸出為單向脈動電流，頻率為100 Hz，會導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理時發(fā)生錯誤。 使用電火花計時器在紙帶上打點，安裝紙帶的方法有兩種：一種是用一條紙帶從 墨粉盤下穿過，打點時墨粉盤不隨紙帶轉(zhuǎn)動

21、，電火化只將墨粉盤上某一位置的墨粉烝 發(fā)到紙帶上，打出的點跡顏色較淡，打過一條紙帶后要將墨粉盤轉(zhuǎn)一角度再打另條紙 帶。學(xué)生實驗時可采用這一方法。另 種是用兩條紙帶，將墨粉盤夾在中間，拖動紙 帶時由于兩條紙帶的摩擦作用，墨粉盤會隨紙帶轉(zhuǎn)動，電火花將墨粉盤上不冋位置的 墨粉蒸發(fā)到紙帶上，所以打出的點跡顏色較重。墨粉盤上面的一條紙帶沒有點跡，可 重復(fù)使用。用一條紙帶打點時，紙帶與打點計時器之間的摩擦阻力較小，用兩條紙帶 打點時摩擦阻力較大。不管用哪種方法，打完紙帶后立即切斷電源。(4) 教學(xué) 中的 幾點 考慮 注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。實驗課以學(xué)生活動為主，各種活動應(yīng)有序進行。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、說明卡

22、，對照課文和說明卡觀察儀器結(jié)構(gòu)、了解儀器功能、操作要領(lǐng)。認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，小組之間可以交流、比照實驗情況。如有意識的變速拉動紙帶， 觀察紙帶上打出的點起始局部、中間局部、最后局部有什么變化？其他小組打出的點 有什么不同，這些差異都說明什么問題？以提高對實驗現(xiàn)象的觀察力。要求學(xué)生尊重原始測量的數(shù)據(jù)，不能隨意改動，實驗測量的原始數(shù)據(jù)是研究實驗 現(xiàn)象。尋找結(jié)論和規(guī)律的根本依據(jù)，也是檢驗、評價實驗結(jié)果的依據(jù)。尊重原始測量 數(shù)據(jù)，是良好實驗素質(zhì)和科學(xué)精神的具體表現(xiàn)。 注意理解一些名詞、概念。如計時點、計數(shù)點，兩個計數(shù)點之間的位移、平均速度、某時刻的瞬時速度是怎樣求得的。各組交流v-t圖象的異同，研究異同

23、的原因。畫v-t圖象時，橫軸、縱軸單位長度確實定要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的最大值、最小值合 理選取，使描繪的圖象 v-t能充滿坐標(biāo)平面的大局部空間。 說明卡片內(nèi)容建議(以電磁打點計時器為例)：在桌邊固定打點計時器；將復(fù)寫紙調(diào)節(jié)片向外拉出，將復(fù)寫紙圓片孔套在復(fù)寫紙定位銷上，向里推調(diào)節(jié)片，可調(diào)節(jié)復(fù)寫紙位置；將紙帶穿過限位框，從復(fù)寫紙下穿過壓紙框，從另一側(cè)限位框穿出；開啟電源等待1s2 s拖動紙帶，拖出紙帶后立即切斷電源；在紙帶上選取計數(shù)點，測量計數(shù)點之間長度時要用量程在30 cm以上透明塑料尺一次測量多組計數(shù)點間數(shù)值，不要用短刻度尺一段一段的測量計數(shù)點間距離，減小偶然誤。5速度變化快慢的描述加速度 .目標(biāo)知

24、識和 技能目 標(biāo)1. 理解加速度的概念，會用加速度公式計算物體運動的加速度。2. 理解加速度的物理意義及矢量性過程和 方法目 標(biāo)1 通過對小型轎車和旅客列車的加速過程的介紹，讓學(xué)生討論它們速度變化的 快慢以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。2 組織同學(xué)思考、討論：做變速運動的物體，有的速度變化快，有的速度變化 慢；讓學(xué)生明白研究物體速度變化的快慢是有意義的；3為了表示速度變化快慢需要引入一個物理量來描述，從而得出加速度概念。情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1 通過實驗現(xiàn)象的介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2通過實驗現(xiàn)象的分析得出加速度概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1) 教材 分析加速度是力學(xué)中的重要概念，也

25、是高一年級物理課較難懂的概念。在學(xué)生的生活 經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來困難。為此，教 材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過程，讓學(xué)生討論它們速度變化的快慢以增強學(xué) 生的感性認(rèn)識。教材還展示飛機的起飛過程，要求學(xué)生從具體問題中了解“速度快“速度變化大 “速度變化快的含義不同，又在旁批中指出“物體運動的快慢 與“運 動速度變化的快慢不同。在此根底上再說明平均加速度的意義，進而說明瞬時加速 度。對重要的 v-t圖象，教材又設(shè)置一個“思考與討論，讓學(xué)生通過 v-t圖象加深對加速度的認(rèn)識和對圖象的理解。考慮到變化率概念對理解速度、加速度的重要性和理解后續(xù)課程許多問題的重要

26、 性，教材在“科學(xué)漫步欄目中較深入、細微地介紹了一般情況下的變化率概念。(2) 引入 加速 度的 概念可利用教材描述的小型轎車和旅客列車加速情況的比擬，組織同學(xué)思考、討論， 要求學(xué)生明確：做變速運動的物體，有的速度變化快，有的速度變化慢；研究物體速度變化的快慢是有意義的；需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢。另外，也可以考慮制作課件演示汽車的加速過程和制動過程中速度變化的情況， 如圖1-6所示。02s4s6s8sWVqk>0 >A>02 s4 s6s8 s圖1 6汽車速度的變化讓學(xué)生注意觀察速度矢量的變化情況，思考研究速度變化的意義，教師可組織學(xué)生討論，并明確以下問題：汽車

27、的加速性能是反映汽車質(zhì)量優(yōu)劣的一項重要指標(biāo)；汽車的制動距離也是反映汽車性能的一項指標(biāo)； 研究速度變化快慢是有意義的；需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢。(3) 速度 的變 化量Av加速度的定義是蟲，理解 v的含義是重要的。由于本章只研究直線運動，因此，用厶x-x2-x1表示位移，即用正負號表示位移的方向顯得自然，學(xué)生好理解。由此引出速度的方向也可用正、負號表示就順理成章了。速度的變化量 v是教學(xué)的難點。這是矢量減法，用正、負號表示矢量的方向后，矢量減法變換成標(biāo)量的代數(shù)減法，但要 求是較低的。用正負號表示矢量方向、冋 條直線上矢量的加減法可變?yōu)闃?biāo)量的代數(shù)加減法等，這些新鮮內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思

28、維能力的提高提供了時機。學(xué)生通過自己的努力解決 了學(xué)習(xí)中遇到的問題，能幫助學(xué)生樹立自信心和培養(yǎng)學(xué)生征服困難的意志品質(zhì)。5巴1) V2巴2Sv甲汽車加速乙汽車減速圖1 7教師要向?qū)W生明確指出速度的變化量是 v-v2-v1。速度是矢量，因此 v2-v1的矢量減法可以處理為其含義是v1+ v=v2 (圖1-7甲汽車加速的情況)；汽車減速的情況 v的方向與車的前進方向相反(圖1-7乙汽車減速的情況)，該圖示可引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，逐漸養(yǎng)成使用矢量語言進行運算的習(xí)慣。(4) 加速 度平均加速度的定義學(xué)生接受起來困難不太大，由平均加速度過渡到瞬時加速度又 一次應(yīng)用極限思想，可讓學(xué)生聯(lián)想瞬時速度來理解瞬時加速度

29、。教師可引申說明速度 是質(zhì)點位置的變化率， 加速度是速度的變化率，一個變量的變化率常常是很有意義的，讓學(xué)生閱讀教材的“科學(xué)漫步欄目中變化率的一段表達，自然地滲透了科學(xué)方法的 教育。通過v-t圖象的展示，先讓學(xué)生看出圖象所反映的速度隨時間變化的關(guān)系，再提出問題：從圖象也能看出速度變化的快慢，即看出加速度，你是怎樣看出來的？教學(xué)中Av要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞 應(yīng) 來理解加速度，理解加速度 a與V、 v的區(qū)別，可考慮提出 以下問題讓學(xué)生思考：速度大，加速度小，有可能嗎？速度變化量小，而加速度大，有可能嗎？ 加速度大，而速度小，有可能嗎？這些問題要讓學(xué)生從兩方面思考：一是加速度概念的含義；二是結(jié)合實例。(5

30、) 從v-t 圖象 看加 速度 的教 學(xué)課本圖1 . 5-3的“思考與討論，教學(xué)目的是介紹 v-t圖象的傾斜程度與運動物體 加速度的關(guān)系，但這里不是由教師正面講述，而是從一個問題出發(fā)，即從直線的傾斜 程度出發(fā)，進行討論。這樣不僅促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生形成勤于思 考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。第二章 勻變速直線運動的研究1實驗探究小車速度隨時間變化的規(guī)律.目標(biāo)和目 識能 知技標(biāo)1. 要求學(xué)生在學(xué)會打點計時器的使用2. 要求學(xué)生學(xué)會紙帶數(shù)據(jù)處理、測瞬時速度以及速度一時間圖象3. 會運用這些知識和技能探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。過程和 方法目 標(biāo)1. 通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和研究物理問題

31、的方法，2. 通過實驗數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生學(xué)會尋找規(guī)律的方法。情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 2通過實驗提高學(xué)生的動手能力。 方法1)驗標(biāo) 實目要求學(xué)生在學(xué)會打點計時器的使用、紙帶數(shù)據(jù)處理、測瞬時速度以及速度一時間圖象的根底上，運用這些知識和技能探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。表達通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和研究物理問題的方法，學(xué)習(xí)尋找規(guī)律的方法。(2) 儀器 和器 材附有滑輪的長木板； 小車；帶小鉤的細線； 25g的鉤碼3個，也可以用50 g的鉤碼。或用沙子和小桶代替鉤碼，用彈簧秤或天平稱量打點計時器；紙帶；刻度尺；學(xué)生電源、導(dǎo)線。(3) 注意 事項 打點計時

32、器紙帶限位器要與長木板縱軸位置對齊再固定在長木板上，使紙帶、小車、拉線和定滑輪在一條直線上。小車要選擇在木板上運動不跑偏或跑偏較小 的車。 牽引小車的鉤碼以100 g以內(nèi)為宜。假設(shè)用到150 g以上，那么紙帶上打出的點數(shù) 不能滿足以0 1 s為計數(shù)點取6組數(shù)值的要求。解決方法：用小沙桶替代鉤碼。沙桶及沙的質(zhì)量在40100 g之間取三種不冋質(zhì)量，可用托盤天平稱量沙桶和沙子。假設(shè)用50 g鉤碼，取至150 g時打出的紙帶計數(shù)點之間的時間間隔可減小至0. 08s或0. 06 s,可以滿足6組以上數(shù)據(jù)的要求。為防鉤碼落地損傷鉤碼，可在地面鋪泡沫塑料墊。小沙桶可選擇能裝100 g以上砂子的帶蓋塑料瓶。向

33、上抽緊 圖2- 1 在小車后面安裝紙帶的方法如圖2-1所示。使小車運動時保持紙帶與打點計時器平面、木板平行，減少摩擦力影響。注意調(diào)整滑輪高度，使拉車的線與木板 平行，減少拉力的變化。 開啟電源，待打點計時器工作穩(wěn)定后釋放小車，同時用一只手在定滑輪一端準(zhǔn)備接住小車，防止小車撞擊定滑輪，防止小車落地。即使安裝了防撞擋板，也要防止小車落地。 關(guān)斷電源后再取紙帶， 取下紙帶后，將所用鉤碼質(zhì)量標(biāo)注在紙 帶上，并給紙帶編號。 紙帶上的點先取零點和計數(shù)點進行編號再測距離。測量長度時不要用短刻度尺分別測量相鄰兩個計數(shù)點間的長度，最好用長刻度尺對齊各計數(shù)點(不移動尺子)讀出各計數(shù)點間長度值，防止測量誤差的積累。

34、 在坐標(biāo)紙上畫 v-t圖象時，注意坐標(biāo)軸單位長度的選取，使圖象分布在坐標(biāo)平面的大局部面積。4教學(xué)中的幾點考慮6用計算機繪制v-t圖象的教學(xué) 復(fù)習(xí)前一章實驗中打點計時器使用方法和考前須知，以及測量瞬時速度的方 法。 打出紙帶后處理數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生討論課文中“舍掉開頭-些過于密集的點子，為了便于測量，找一個點當(dāng)做計時起點。這樣做的意義是什么。 作v-t圖象時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考直角坐標(biāo)系中描出的點的分布規(guī)律，認(rèn)真研究課文中“描出的幾個點大致能夠全部落在直線上。一段話的意義。然后作出v-t圖象，引導(dǎo)學(xué)生討論，從作出的v-t圖象探究到什么樣的規(guī)律。5小車在重物牽引下的運動例如50 g鉤碼100 g鉤碼

35、說明：長木板平放在桌面上，同一小車時間t/s速度v1/(m s-1)速度v2/(m s-1)掛不同鉤碼的兩條速度一時間圖象0. 00 . 300 . 260. 10 . 450 . 53連.嚏門Hew：規(guī)性進亶 tMhrF-'D 皺性f速度0. 20 . 600 . 80w1.501 m0.50叫0. 30 . 741 . 060. 40 . 891 . 340 . 51 . 031 . 4700. ?ft 4引導(dǎo)學(xué)生思考與討論為什么要用一條曲線包括直線去擬合這些數(shù)據(jù)點， 即所畫曲線包括直線為什么要使兩側(cè)點數(shù)大致相同，讓學(xué)生了解每個有意義的數(shù)據(jù)點都要發(fā)揮作用，取點群的平均位置減少測量的

36、偶然誤差。至于偶然誤差產(chǎn)生的原因及減少偶然誤差的理論，不要過多講解，可鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)資料。有條件的學(xué)?；?qū)W生可以交一張計算機打印的數(shù)據(jù)和v-t圖象用Excel繪制圖象時，注意課文中輸入數(shù)據(jù)時用了 “依次二字，在Excel工作簿中先輸入自變量時間，在相鄰一列中輸入對應(yīng)的速度值，輸入順序不對， 所畫的圖象也不對課本圖 2. 2-3在Excel工作簿中輸入數(shù)據(jù)的屏幕圖。具體 做法如下：翻開Excel工作簿可以看到行和列，行號用1、2、3表示；列號用 A、B、C表示。將自變量時間的數(shù)值從某一單元格開始輸入，在同一列中將其 他時間值一一輸入。在相鄰的右側(cè)一列中將速度值一一輸入，注意速度值要與時間值相對

37、應(yīng)。也可以在同一行中依次輸入時間和速度，下一行中再次輸入第二組時間和速度，直至全部輸入完畢。 用鼠標(biāo)選中這些數(shù)據(jù)。再用鼠標(biāo)左鍵單擊“圖表向?qū)О粹o，出現(xiàn)“圖表類型窗口，選“散點圖 ，選“確定按鈕，彈出 “圖表標(biāo)題輸入框，輸入相應(yīng)的字符后選“下一步按鈕，直到“完成 。出現(xiàn) 由點組成的圖表，用鼠標(biāo)右鍵單擊繪圖區(qū)中任何一個數(shù)據(jù)點，出現(xiàn)下拉式菜單， 選“添加趨勢線，彈出添加趨勢線窗口， 選擇“線性趨勢；翻開該窗口的“選 項卡，對其中“顯示公式左側(cè)的小方格用鼠標(biāo)左鍵單擊出現(xiàn)“V號后，按“確定。那么圖表框中出現(xiàn)一條直線，這就是經(jīng)過計算機做最正確“擬合后的v-t圖象，并顯示出一個說明該圖象的函數(shù)式。2勻變速直

38、線運動的速度與時間的關(guān)系.目標(biāo)和目 識能 知技標(biāo)1. 掌握勻變速直線運動的速度公式2. 會運用公式進行一些簡單的計算過程和 方法目 標(biāo)從上節(jié)探究小車運動的速度隨時間的變化得到的v-t圖象入手，分析v-t圖象，是直線的意義說明加速度不變， 由此定義了勻變速直線運動， 進一步導(dǎo)出速度公 式v=vO+at，最后通過兩個例題加深理解。情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1通過實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2通過例題的分析和講解，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。方法(1) 教材 分析從上節(jié)探究小車運動的速度隨時間的變化得到的v-t圖象入手，分析v-t圖象，是直線的意義說明加速度不變，由此定義了勻變速直

39、線運動，進一步導(dǎo)出速度公 式v=v0+at，最后通過兩個例題加深理解。為了擴展學(xué)生的認(rèn)識，在“說一說欄目中列舉了一個加速度變化的直線運 動的例子。學(xué)生通過思考進一步加深對物體做變速運動的認(rèn)識。(2) 勻變 速直 線運 動的 速度 與時 間的 關(guān)系 的教 學(xué)分析教材可以看出，在上節(jié)通過實驗，真實記錄小車在重物牽引下運動時， 時間與對應(yīng)的速度的數(shù)據(jù)作出了速度與時間關(guān)系的圖象，發(fā)現(xiàn)存在著這樣一種運 動：它的v-t圖象是一條傾斜的直線。 可考慮在上節(jié)得到小車運動的v-t圖象是一條傾斜直線的根底上，讓學(xué)生繼續(xù)探究小車運動的速度隨時間變化的關(guān)系式，可要求學(xué)生：獨立思考，提出猜測；互相交流，取長補短；通過討

40、論，得出結(jié)論。 也可考慮在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生逐步得出結(jié)論。教師提出具有啟發(fā)性的問題： v-t圖象中的一點表示什么含義？(某一時刻的速度)小車的v-t圖象是一條傾斜的直線，說明小車的速度隨時間是怎樣變化的？有什么特點？(小車速度不斷增大。速度變化是均勻的，即加速度是不變的。)這條傾斜直線所表示的速度隨時間變化的關(guān)系怎樣用公式來描述？_ Av引導(dǎo)學(xué)生進行下述推理："一現(xiàn)在a是定值(不變)， t=t-0, v=v-vO，代入上式-貢，卩二 Vo+M 無論采用什么教法都要注意邏輯推理的過程，要讓學(xué)生體驗科學(xué)推理的方法。這段教學(xué)的處理，目的是強化從實驗得出規(guī)律的一般性過程，練習(xí)用圖象分析問 題

41、的一般方法，邏輯線索清晰。它在價值觀及科學(xué)過程、科學(xué)方法上的教育價值a =比擬高。應(yīng)該防止直接從加速度的定義:出發(fā)，經(jīng)過代數(shù)式的變形，馬上就得到v = vO+at的做法。對導(dǎo)出的速度公式，要讓學(xué)生理解不僅適用于勻加速直線運動，也適用于勻減速直線運動。(3)例題的教學(xué) 做題不是套公式我們應(yīng)該讓學(xué)生理解速度公式的物理意義，即教科書中所說：a等于單位時間內(nèi)速度的變化量，at是0t時間內(nèi)的速度變化量，加上初速V。，就是t時刻的速度v。公式說明：t時刻的速度v與初速v。、加速度a和時間t有關(guān)。在理解公式 意義的根底上，讓學(xué)生通過解題學(xué)會速度公式的應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中加深對公 式的理解。 教科書中的兩道例

42、題可采用師生互動進行教學(xué)。讓學(xué)生審題，弄清題意；分析量和待求量，畫示意圖； 用速度公式建立方程解題； 代入數(shù)據(jù)、計算出結(jié)果。圖2-3汽車加速圖2-4汽車減速畫出例題的示意圖，如圖2-3和圖2-4所示。3勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系.目標(biāo)知識和 技能目 標(biāo)1掌握勻變速直線運動的位移公式2會運用公式進行一些簡單的計算過程和 方法目 標(biāo)1.運用極限思想介紹 v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運動的位移。推導(dǎo)勻變速直線運動的位移公式2 會運用公式進行一些簡單的計算情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1 通過引入極限思想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。2通過例題的分析和講解，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。方法

43、(1)教材分析2導(dǎo)出位移公式的教學(xué)高中物理引入極限思想的出發(fā)點就在于它是一種常用的科學(xué)思維方法，上一章教科書用極限思想介紹了瞬時速度和瞬時加速度。本節(jié)介紹v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運動的位移時，又一次應(yīng)用了極限思想。當(dāng)然，我們只是讓學(xué)生初步認(rèn)識這些極限思想，并不要求會計算極限。按教科書這樣的方式來接受極限思想， 對高中學(xué)生來說是不會有太多困難的。 學(xué) 生學(xué)習(xí)極限時的困難不在于它的思想， 而在于它的運算和嚴(yán)格的證明， 而這些，在教 科書中并不出現(xiàn)。教科書的宗旨僅僅是“滲透這樣的思想。利用實驗探究中所得到的一條紙帶上時間與速度的記錄，讓學(xué)生思考與討論如何求出小車的位移？引導(dǎo)同學(xué)用極限

44、思想得出v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直1 3X二卯+ 加線運動的位移，導(dǎo)出位移公式1。具體做法如下。 先取初始時刻質(zhì)點所在的位置為坐標(biāo)原點，那么有t時刻原點的位置坐標(biāo) x與質(zhì)點在0t 一段時間間隔內(nèi)的位移相同。并從最簡單的勻速直線運動的位移與時間的關(guān) 系入手，得出位移公式 x=vt。然后進一步利用教材思考與討論欄目提供的每隔0. 1 s測得小車速度的數(shù)據(jù)，或?qū)W生自己在第一節(jié)實驗中測得的數(shù)據(jù)，教師可讓學(xué)生思考與討論。要鼓勵學(xué)生積極思考，充分表達自己的想法。 學(xué)生會提出各種想法、問題，教師不要隨便肯定或否認(rèn)，可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生具體、深入的分析，肯定學(xué)生正確的想法，弄清楚錯誤的原因。 教師可明

45、確指出： t越小，對位移的估算就越精確， 這種想法看起來很繁瑣， 但能引導(dǎo)我們走上正確的道路，得到正確的結(jié)論。還可明確指出，利用v-t圖象，能看出這一套思路把我們引向何方。教材詳細分析了 t越小，位移估算的過程，可讓學(xué)生閱讀、議論。教師明確總結(jié)：v-t圖線下四邊形的面積等于勻加速直線運動的小車的位移。兀二屮+匕F由此導(dǎo)出一教師要使學(xué)生明確上述公式對勻減速直線運動也適用，位移公式反映的是質(zhì)點的 位置與時刻的關(guān)系。另外，雖說通過勻變速直線運動的速度是均勻改變的，它在時間t內(nèi)的平均速度-v0+vV -v,就等于時間t內(nèi)的初速度vo和末速度v的平均值，即2 ，把它代入x =1 2中，得到，其中v=vO

46、+at，代入后得到2也是一種處理方法。但是物理思想和科學(xué)思維方法等方面的教育價值不冋。(3) 例題 的教 學(xué)可組織學(xué)生討論例題并得出問題的解答?？勺寣W(xué)生看題后畫出圖示，如圖2-5所示。?a = 1 rn/s 1>Ox=I80 Vm圖2 5汽車加速運動圖2-5汽車加速運動學(xué)生畫出 x-t圖象后要明確：把 vt解釋為0x的位移，貝U t 解釋為0t的一段時間；把x解釋為質(zhì)點的位置，那么 t解釋為t時刻。(4) 位移 與速 度關(guān) 系的 導(dǎo)出在研究勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系時， 直接以實例形式出現(xiàn)， 讓學(xué)生在 解決這個實際問題過程中得出位移和時間的關(guān)系式。可組織學(xué)生討論，讓學(xué)生畫出實例的示

47、意圖。如圖2-6所示。& oa=5xl0；0 = 2> >ooX= 0.64 m|>°0.64畑圖2 6 子彈加速運動1 ：X =泌子彈加速運動引導(dǎo)學(xué)生從2, v=at，導(dǎo)出,=2ax，從而解出此題。教師在此根底上提出：我們可導(dǎo)出v0疋0時速度與位移的關(guān)系式，并讓學(xué)生思考、 討論得出卜列公式 v2-v20=2ax指出速度與位移的關(guān)系式對一些問題的分析、解答很有用。(5) 利用 光電 計時這個教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)本校的實際情況選做。教科書圖2. 3-4所示的裝置用于研究自由落體運動，與電腦計時器配合使用。 首先調(diào)整立柱豎直， 將立柱上的光電門、 電磁鐵的插口與計時器

48、連接，電腦計時器可以與多種儀器配套完成不冋的實驗。面板上的功能按鈕可選擇計時、加速度、重力加器研 究自 由下 落物 體運 動的 教學(xué)速度、周期等不同功能。在"測重力加速度這一功能中，在電磁鐵斷電的時刻開始 計時，但由于剩磁的影響，鋼球?qū)⑸酝硪恍┫侣?。小球通過第一個光電門時記錄小球 到達時間t1 ,小球到達第二個光電門時記錄小球到達時間t2，計時器先后顯示這兩次的時間值。這是自由落體實驗儀器與電腦計時器相配合的“聯(lián)動功能。在其他實驗 中的計時功能請看該儀器的使用說明書。這一類儀器有4個光電門、2個光電門、1個光電門等幾種。立柱上有刻度尺， 電磁鐵吸住小球時記錄小球中心位置的讀數(shù)。小球直

49、徑為22 mm，設(shè)其中心位置在標(biāo)尺上的讀數(shù)為3. 5 cm。以兩個光電門的為例，將第一個光電門移動至某位置，例如 13. 5 cm那么球心到光電門中心位置為10 cm。第二個光電門移動至 23. 5 cm。釋放小球后，電腦計時器會交替顯示小球到達兩個光電門的時間。將兩個光電門的位置下移至新位置，再測量幾次時間。將記錄的時間和對應(yīng)的位移值填入表中，描繪x-t圖象。也可以用計算機 Excel作圖象。下面的數(shù)據(jù)表和圖象是研究自由落體位移與時間 的關(guān)系的實測數(shù)據(jù)。其中用光電門數(shù)字計時器測時間，刻度尺測長度。 1/2g的值為4. 796 4 m/s2，略小于4. 9 m/s2。這與電磁鐵斷電時還有剩磁，

50、使小球延緩下落，以及小球下落過程受到空氣阻力有關(guān)。在實驗中，如果能在鋼球與電磁鐵之間墊一紙片減少剩磁的影響，可以減小由此產(chǎn)生的誤差。 位移一時間圖象的函數(shù)式中有時間t的一次項和常數(shù)項，說明位移x的數(shù)值增加了一個微小量 x，這是由于兩個光電門紅外線中心位置不在小球下落的同一豎直線上，造成小球通過兩個光電門中心位置不一定是小球的直徑，使小球下落位移出現(xiàn) x的差異，導(dǎo)致函數(shù)式中出現(xiàn)時間t的一次項和常數(shù)項。4自由落體運動.目標(biāo)和目 識能 知技標(biāo)1掌握自由落體運動的規(guī)律2會運用自由落體運動的規(guī)律公式進行一些簡單的計算過程和 方法目 標(biāo)1. 通過演示、實驗，分析得出自由落體運動的規(guī)律，明確重力加速度的意義

51、， 使學(xué)生對自由落體運動規(guī)律有具體、深入的認(rèn)識。2. 通過介紹落體運動的研究歷史，主要是介紹伽利略對自由落體運動的研究過 程和他的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對自由落體運動的認(rèn)識上升到更高的層次。情感、態(tài) 度和價 值觀目 標(biāo)1. 讓學(xué)生思考、討論，明確：空氣阻力使下落物體的運動表現(xiàn)得很復(fù)雜，科學(xué) 研究的第一步是先忽略空氣阻力，研究物體不受空氣阻力的運動。2. 在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以提高觀察與推理的能力，而且會逐漸形成觀 察與思考的習(xí)慣。方法(1) 教材 分析落體運動是一種常見的運動，自古以來許多人都研究過， 伽利略對自由落體運動的研究意義巨大。為便于學(xué)生接受，教材的表達分為兩節(jié)。本節(jié)通過演示、實

52、驗，分 析得出自由落體運動的規(guī)律，明確重力加速度的意義， 使學(xué)生對自由落體運動規(guī)律有具體、深入的認(rèn)識。下一節(jié)介紹落體運動的研究歷史，主要是介紹伽利略對自由落體 運動的研究過程和他的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對自由落體運動的認(rèn)識上升到更高的層次。(2) 自由 落體 運動 的教 學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生明確所探究的問題，演示實驗的設(shè)計只寫用什么器材、進行什么操作、 注意觀察什么，而幾乎都沒有把實驗的現(xiàn)象寫出來，更不寫由此得出的結(jié)論。這樣做 的目的是讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論。讓學(xué)生觀察落體的運動；小段粉筆下落；紙片下落；紙片揉成小紙團下落；演示教材的實驗。讓學(xué)生思考、討論，明確：空氣阻力使下落物體的運動

53、表現(xiàn)得很復(fù)雜，科學(xué)研究 的第一步是先忽略空氣阻力，研究物體不受空氣阻力的運動。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生 不僅可以提高觀察與推理的能力，而且會逐漸形成觀察與思考的習(xí)慣。 學(xué)生做教材的重物自由下落的實驗，分析紙帶上的實驗數(shù)據(jù)，交流、討論后得到下述結(jié)論：自由落體運動是初速為 0的勻加速直線運動；不冋重量的物體加速度相冋；加速度的大小為：學(xué)生由實驗中測量的值。3教師明確指出：在冋一地點，自由落體運動的加速度與物體重量無關(guān)而為一定值，重力這是一個重要的性質(zhì)。g-9. 8 m/s210 m/s2，方向豎直向下，可讓學(xué)生記住。加速教科書列出不同地點的 g值表后，提出了一個開放性的問題g值變化的規(guī)律和度的解釋讓學(xué)

54、生思考，教科書并不要求學(xué)生得出肯定的結(jié)論。教學(xué)讓學(xué)生自己得出自由落體運動的規(guī)律為：1 2v=gt£2v =2gx第三章相互作用1重力：自然界的根本相互作用.目標(biāo)知識和 技能目 標(biāo)1. 理解力的概念及產(chǎn)生條件，根據(jù)力的作用效果理解力的三要素，會用力的圖 示表示力的三要素。2. 理解重力及產(chǎn)生原因，理解重力的大小變化規(guī)律及方向。過程和 方法目 標(biāo)1. 通過運發(fā)動踢球使球的運動狀態(tài)發(fā)生改變的事實開始，列舉多個實例說明物 體運動狀態(tài)的改變、形變等是有原因的。提出問題：什么是改變物體運動狀 態(tài)的原因？從而引出“這是其他物體作用的結(jié)果，在此根底上給出力的定義。2. 通過蘋果落地等現(xiàn)象引入重力的概念情感、態(tài) 度和價 值