最新精選《給老師的建議》讀后感

1、給老師的建議讀后感最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作 給老師的建議，感觸很深。 終于知道 當(dāng)一個老師是多么不容易，特別是當(dāng)一個好老師尤其不容易。一個好老師不僅要 有高深的學(xué)問，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促使學(xué) 生不停地進步與發(fā)展。 這本書里有幾條建議對我影響很深， 雖然我還是一名學(xué)生， 還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發(fā)展都會有一定的作用，它教會我 怎么去做一個好老師。首先，書中大量寫了閱讀的好處。在談到后進生的時候，如果老師只讓他們 把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的，這樣只會使他們養(yǎng)成死 記硬背的壞習(xí)慣，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最

2、有用方法就是 擴大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書。老師要挑選一些適合他們的書 籍，這些書籍要引人入勝，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象 的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問。隨著閱讀量的擴大，這會對他們的智育起到很 大作用。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越 活躍。老師要激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過程中非常重要。例如 老師在講一個很難懂得概念時，學(xué)生沒有接觸過這種東西，他們會很難理解，但 是如果老師在上這部分內(nèi)容時能讓學(xué)生先看一些有關(guān)的書籍，讓他們先通過這些 新奇有意思的書籍去了解這些深奧難懂的知識，我相信他們看過之后會有不一樣 的理解與感

3、受。甚至在上課時他們會提出許多不可思議的問題，會把看到的知識 與教材聯(lián)系起來，融會貫通。他們還會為自己能提出這些問題而自豪，感受到學(xué) 習(xí)的樂趣。如果一個學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、 新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去，學(xué)生感受到這些知 識能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。在教室里搞一個小型的圖書角，這是作 者對老師的建議。只有老師知道學(xué)生需要什么書，應(yīng)該看什么書，把這些與學(xué)習(xí) 有關(guān)的書籍介紹給學(xué)生，讓他們把課本的知識與課外閱讀結(jié)合起來，引起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。是其次，書中還談到了教師的時間問題。許多老師總是抱怨時間不夠，除了上 課以外，老師要備課，批改作

4、業(yè)，要管理學(xué)生。但是教師跟其他人一樣，也要做 家務(wù)，也要教育自己的孩子，這也需要時間。書中提到一位歷史老師給我的印象 很深刻，他上的課非常出色，以至于來聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在 回答一位老師的提問時說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的說來，對每 一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說 現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約 15 分鐘。聽了他的話， 我內(nèi)心得到極大的震撼， 他不抱怨 時間不夠，卻用了終生的時間在準(zhǔn)備著每一堂課。 所以說一個老師要不停地讀書， 不停地積累知識，不停地積累經(jīng)驗，這樣才能不斷地更新自己的知識，使自己的 知識像小河一樣流淌不息。一個有著經(jīng)驗

5、與知識的老師能把課上得那么有趣而生 動，如果你缺乏知識，只講書上的死知識，這種課是沒有意思的，學(xué)生也會聽得 失去了興趣。像給我們上教育學(xué)的陳老師，他上課幽默風(fēng)趣，經(jīng)常給我們講他的 經(jīng)歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識，還教給我們許多人生的道理，得到 了大家的喜愛。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來 滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永?；盍?，讀書是必不可少的。最后，書中還提到了不要把打個分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生 作業(yè)時，老師習(xí)慣于給學(xué)生評分，有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會不及格。作者建議老 師在任何時候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂是一種巨大的情緒 力量，它可以促

6、進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格，它很有可能 給學(xué)生造成極大的傷害，以致于他們覺得自己很沒用，從而，放棄自己的學(xué)習(xí)。 評分是一種很有分量的手段，老師給學(xué)生的評分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時間的勞動， 要包括學(xué)生的回答、對同學(xué)的回答的補充、書面作業(yè)、課外閱讀和實際作業(yè)。要 讓學(xué)生知道老師的評分方法和評分時間，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過老師 的眼睛的，他們就會根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評 分也會使他們自己滿意，不會出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導(dǎo)班帶班的時候， 每當(dāng)給學(xué)生批改作業(yè)時總是會再他們的本子上寫上分?jǐn)?shù)，如果錯的太多還會出現(xiàn) 很低的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在想起來覺得自己真是太幼

7、稚了，殊不知在不知不覺中會不會傷 害了某個孩子。不管是老師、學(xué)生還是家長都不愿意看見這樣的分?jǐn)?shù)，所以在以 后的時間里我會學(xué)習(xí)作者那樣的方法，給學(xué)生一個恰當(dāng)合適的評分。當(dāng)然這是平 時的評分方法，在正式考試的時候還是應(yīng)該給予正常的評分，給高分者以鼓勵和 表揚，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵，讓他們看到自己的不足，從 而更好地進步。蘇霍姆林斯基的這本教育學(xué)著作給我們的建議遠遠不止這些，它值得我們用 一生的時間去品讀和學(xué)習(xí)。要當(dāng)好一個老師，要學(xué)的東西太多太多，我會向著這 個方向去努力，去拼搏。雖然這很難，但努力了，結(jié)果是不是會還一點呢？蘇霍姆林斯基的要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具告訴我們，如何培養(yǎng)學(xué)生

8、良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要?；叵胧畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含 有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意 力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來， 通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每 天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠 遠超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在 不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。三、培養(yǎng)學(xué)

9、生定計劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進生毛病都出在計 劃性不強，讓人家推著走， 而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。 所以， 我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計劃的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生自己學(xué)進去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的 快樂、增長能力的快樂。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個學(xué)生同時面對各學(xué)科教師，長短不齊、 在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不 能馬上把所有的老師都提高到一個適應(yīng)學(xué)生要求的地步。 所以學(xué)生也要適應(yīng)老師， 從現(xiàn)在適應(yīng)老師， 長大了適應(yīng)社會。 不會稍不如意就埋怨環(huán)境。 不同層次的老師， 學(xué)生用不同的方式，眼

10、睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進步。作為教師的我們培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會終生受益。 最近，我讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家 蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，讀著他的給老 師的建議一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給 我指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭?，讓我充滿信心書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教 育教學(xué)中的實例，娓娓道來，我覺得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于 我們開闊眼界。其中給我印象最深的是第二條 “老師的時間從那里來

11、？一晝夜只有 24 小時?！?一看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒 有時間?！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。 一晝夜只有 24 小時，每天在單位工作的時間只 有 8 小時，而且這 8 各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給 學(xué)生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時間到底 從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱， 我仔細閱讀了這一章節(jié)。 書中寫到：“每天 不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。 讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有 更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死

12、扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著 作?！睂Π?！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng) 該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中， 使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識， 成為入門的常識， 應(yīng)該只是滄海一粟。 明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是 最好的證明。那位老師說： “對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每一 節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn) 場準(zhǔn)備，只用了大約 15 分鐘。”這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧 的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大

13、自己的知識海洋，持之 以恒地提高自己的教育技巧。教師常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的 教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途 徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的 突破夯實基矗教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋 養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時間應(yīng) 該首先考慮清楚的！另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要 的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會每一個學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了

14、能讓孩子 們擴大視野，汲取更多的精神營養(yǎng)。面對當(dāng)今教育改革的新形勢，面對新時代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷 地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。 書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈 的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。他告訴我們怎樣進行這種準(zhǔn)備。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書， 跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了 應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時 間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 那你就要讀書。 持之以恒的讀書。 我們的小

15、溪才能永遠保持活力，有潺潺不斷的溪流。作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀 書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具 有廣博知識，能力突出的學(xué)生來。青出于藍而勝于藍。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者美 國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解： “對于有一個有一定基礎(chǔ)的人來說， 他只要 真正肯下功夫，在六個月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問。只要你真正花時間在學(xué)習(xí) 上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當(dāng)我們花了足夠多的時 間在教學(xué)上， 那我們也會成為專家。 ”時間就象海綿里的水， 只要愿擠， 總還是有 的。以后，我們要把時間一點一點地擠出來， 用到

16、讀書上， 提高自己的文化素養(yǎng)， 豐富自己的文化底蘊。近段時間，我認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建 議一書，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育實踐經(jīng)驗的教 育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩 惱，給你指點迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀(jì)的今天在這個日 新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的 偶像，成為心中的指明燈。書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，精辟的理論分析，很多都是 蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠。一、用一生的時間來思考，來備課。一

17、位有 30 年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理 想。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進行中間寫點記錄， 以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那 里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。？課后，鄰校的 ' 一位教師對這位歷史教師說： “是的，您把自己的全部心血都 傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您： 您花了多少時間來備這節(jié)課？ 不止一個小時吧？ ”？那位歷史教師說：“對這節(jié) 課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備 課的。不過，對這

18、個課題的直接準(zhǔn)備， 或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備， 只用了大約 15 分鐘?！?？ 十多年來，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作，尤其是對備課，我一點都不敢馬虎，因 為我覺得語文不同于其他學(xué)科，它注重的是人的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。為 了讓學(xué)生對課文有一個深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的 哪一點講忘了，講丟了，更多的是注重學(xué)生對知識的掌握。以致于沒有空閑的時 間靜下來，細細回味學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。把備課看做一個獨立的環(huán)節(jié)，備好課就 覺得事情就好了?？戳诉@個故事后，我對自己的做法感到慚愧！怎樣進行這種準(zhǔn) 備呢？ 大師告訴我要讀書， 每天不間斷地讀書， 跟書籍結(jié)下終生的友誼。 潺 潺小溪，每日不斷，注入思想的

19、大河。讀書打造教師的專業(yè)底氣，不至于把備課 變成單調(diào)乏味的死摳教科書，對學(xué)生來說教科書的里的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海 之一粟。二、學(xué)習(xí)以思為起點，也是后進生學(xué)習(xí)能力的提高的關(guān)鍵。 在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會抱怨某某的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾蔚牟豢叭肽?，?的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績還是依然如故，甚至有的老師拼了命似的給這幫 學(xué)生一遍又一遍的講解， 一題又一題的練習(xí)， 希望他們能從中受到一點點的啟發(fā)。 可是，整天把自己搞的愁眉苦臉，疲憊不堪的，還是沒達到自己的目標(biāo)，為什么 會這樣的？對于后進生， 我們一直以他們的智力水平不夠好才學(xué)不好數(shù)學(xué)為理由， 一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們班有一名同學(xué)叫王怡深，剛接觸時覺得他不會聽講，成績也差，沒什么 好感。時間久了發(fā)現(xiàn)這個孩子讀書的聲音很好聽，就發(fā)自內(nèi)心的去表揚了他。從 此，他在語文課上，常常舉手回答問題，也常常聽到他悅耳的讀書聲。沒想到期 末考試時，他竟然比期中時進步了十幾分。年前放假時，他不僅領(lǐng)到獎狀，還領(lǐng) 到了獎品，我想這都源于他已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)語文的能力。有時候我在想我對學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無法給予的關(guān)懷 和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的