[教育學]師范生論文：重慶市高師院校學生多元化質(zhì)量評價體系的建立

1、 師范生論文：重慶市高師院校學生多元化質(zhì)量評價體系的建立【中文摘要】我國自高等教育從精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育以來,遇到了教育規(guī)模擴大與教育質(zhì)量下降的難題。因此,我國順應(yīng)時代發(fā)展潮流和高等教育發(fā)展趨勢,開始對高等教育質(zhì)量進行評價。1985年我國頒布的中共中央關(guān)于教育體制改革決定指出:“教育管理部門還要組織教育界、知識界和用人部門定期對高等教育辦學水平進行評估?！边@是我國第一次對高等教育評估提出了明確的概念和要求。1990年原國家教育委員會正式出臺了普通高等學校教育評估暫行條例,由此開始了普通高校的教學評估試點工作。從1994年開始,教育部開始對1976年以來新建的、以本科教學為基本任務(wù)的普通高校

2、開展了本科教學工作的合格評估;從1996年開始對辦學歷史較長、水平較高的重點大學開展了本科教學工作的評估;從1999年開始,對處于上述兩類情況之間的高校,即辦學歷史較長、以本科教學為主要任務(wù)的高校開展了本科教學工作的隨機性評估。2002年6月,教育部將本科教學工作合格評估、優(yōu)秀評估、隨機評估合并為本科教學工作水平評估,并印發(fā)了普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)。我國20032007年教育振興行動計劃提出,國家建立每5年一輪的高等學校教學評估制度,要求高.【英文摘要】Higher Education in China since the shift from elite educati

3、on has been popular education, experience and education scale of the problem of declining quality of education. Therefore, follow the development trend of China and the Higher Education Development to begin to evaluate the quality of higher education.1985, China promulgated the CPC Central Committee

4、 decision on the education system that: education management organizations, but also educational, intellectual and personnel departments on a regula.【關(guān)鍵詞】師范生 新課程改革 多元化質(zhì)量評價體系【英文關(guān)鍵詞】Teachers Students new curriculum reform diversified quality evaluation system【目錄】重慶市高師院校學生多元化質(zhì)量評價體系的建立 中文摘要 4-6 英文摘要 6-7

5、 1 引言 9-17 1.1 多元化質(zhì)量評價體系的涵義 9-10 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 10-15 1.3 研究目的及意義 15-17 2 新課改對師范生素質(zhì)的新要求 17-34 2.1 新課改對教育觀念的新要求 18-21 2.2 新課改對思想道德素質(zhì)的新要求 21-23 2.3 新課改對知識素質(zhì)的新要求 23-25 2.4 新課改對能力素質(zhì)的新要求 25-32 2.5 新課改對身心素質(zhì)的新要求 32-34 3 重慶市高師院校學生多元化質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀分析 34-45 3.1 調(diào)查對象與方法 34 3.2 調(diào)查問卷內(nèi)容 34-38 3.3 調(diào)查結(jié)果及分析 38-45 4 結(jié)論 45-47 4.1 重慶市高師院校學生多元化質(zhì)量評價體系的構(gòu)建