語文單元復(fù)習(xí)的有效性

1、大理市小邑莊完全小學(xué)有效性語文單元復(fù)習(xí)的大理市小邑莊完全小學(xué) 楊新玉2011年2月20日語文單元復(fù)習(xí)的有效性大理市小邑莊完全小學(xué) 楊新玉復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從整體上把握整個(gè)單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，思路清晰。從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用知識的目的。小學(xué)語文又是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來不小壓力。小學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的一組課文后，頭腦里只有每篇課文中學(xué)到的單個(gè)生字、詞語等零碎知識或印象較深的題目外，其他課文內(nèi)容、中心思想等沒有什么印象。等到復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生們又覺得都是學(xué)過的，翻開書什么都知道

2、，關(guān)起書來又什么都不認(rèn)識。如果教師一味重復(fù)講授，就象是炒嫂飯，既沒有新內(nèi)容，又沒有新花樣，教師講著費(fèi)力學(xué)生聽起來枯燥難受。由于內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生對于復(fù)習(xí)的注意力很難集中，好奇心也不會足，如果僅憑教師一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，復(fù)習(xí)效果不佳。要改變這種狀況，教師在安排復(fù)習(xí)時(shí)，無論是內(nèi)容、形式，還是結(jié)構(gòu)體系，都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。針對這種情況，應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生既能自己復(fù)習(xí)，又能對知識有整體感知，把手上的零碎知識串聯(lián)成系統(tǒng)的板塊知識，既培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，又讓他們在興趣中復(fù)習(xí)呢？ 簡單地說“就是做到復(fù)習(xí)的有效性”。復(fù)習(xí)的有效就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間和

3、最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果而組織實(shí)施的活動。那么復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。如何提高學(xué)生的歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面嘗試。一、 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體1 以教師為主導(dǎo)復(fù)習(xí)一個(gè)單元的全部內(nèi)容，即課文內(nèi)容、思想感情、生字、詞語、寫作方法、修辭手段。例如，在一次單元復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部由我分類按照常規(guī)講完，即教師主講，學(xué)生被動的聽。結(jié)果是有一半的學(xué)生思維早已放飛，還有幾個(gè)在下面講話。如果要讓全部學(xué)生過關(guān)，同樣的內(nèi)容要四個(gè)課時(shí)還完不成，前面兩個(gè)課時(shí)是為好優(yōu)生而講，學(xué)困生在陪

4、讀，而后兩個(gè)課時(shí)是學(xué)困生在聽，學(xué)優(yōu)生嫌煩，其結(jié)果四節(jié)課什么也不會，還覺得很累，越學(xué)越怕。教師在備課時(shí)只備了自己預(yù)先要完成的教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮應(yīng)該采用怎樣的方式或手段組織課堂教學(xué)，這就造成了整堂課死氣沉沉，未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。2 以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高復(fù)習(xí)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。單元串聯(lián)復(fù)習(xí)式。單元串聯(lián)復(fù)習(xí)式是指用直觀、有效、簡單的氣泡圖把

5、一個(gè)單元的內(nèi)容以課文為單位，分板塊讓學(xué)生自己動手進(jìn)行全部內(nèi)容的歸并。在這個(gè)過程中教師只進(jìn)行方法指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的學(xué)生，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂上，學(xué)生感興趣，個(gè)個(gè)動手做復(fù)習(xí)圖。在復(fù)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)就與別人進(jìn)行交流。在進(jìn)行到20 分鐘時(shí)，讓學(xué)生把自己完成的氣泡圖展示在黑板上，進(jìn)行交流。讓全班學(xué)生互相取長補(bǔ)短，又對氣泡圖作進(jìn)一步的修改，目的是再次加深鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生既不感覺到累，氣氛又活躍，效率很高，在課內(nèi)都能完成一個(gè)單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)歸納，就連學(xué)困生都能積極地完成這次復(fù)習(xí)，學(xué)生開心，教師滿意。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的文字歸納能力和口述表達(dá)能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目的。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課堂教

6、學(xué)中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生就能興趣濃厚地、主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，課堂教學(xué)效率隨之提高。二、 串聯(lián)夏習(xí)，自己提煉在復(fù)習(xí)歸納的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力先進(jìn)行知識的梳理歸納，這個(gè)環(huán)節(jié)是通過“看”來完成的，這是第一次強(qiáng)化。其次是對內(nèi)容歸納整理，這個(gè)環(huán)節(jié)是通過“寫”來完成的，這是第二次強(qiáng)化。等同學(xué)們展示后，觀摩別人的作品，這是通過“看”來完成的第三次強(qiáng)化，而且是風(fēng)暴式的強(qiáng)化，信息的擴(kuò)展，看了多少人的作品就鞏固強(qiáng)化了多少次，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，也是最重要的，也是學(xué)生最感興趣的。最后再進(jìn)行自己的氣泡圖修改完善，這個(gè)環(huán)節(jié)是通過“想”、“寫”來完成的。經(jīng)過四次“看”- 看課文內(nèi)容；“

7、寫” 填寫氣泡圖；“看想” 看別人的，想自己的；“寫” 再次修改自己的氣泡圖的操作過程，整個(gè)單元的內(nèi)容就成塊狀，串聯(lián)呈現(xiàn)出來了。三、方法遷移、拓展探究引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。 “興趣是最好的老師?！鄙蠌?fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠！道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。單元串聯(lián)復(fù)習(xí)的好處是形象直觀不零亂，學(xué)生容易記憶，易于達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。例如，我對20 人做過調(diào)查：16 人喜歡，4 人說不清，80 的人喜歡串聯(lián)復(fù)域法，20 的人兩種方法都喜歡。通過串聯(lián)復(fù)習(xí)方法的嘗試，作為教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)