數(shù)學(xué)游戲融人數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)勢分析

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享數(shù)學(xué)游戲融人數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)勢分析導(dǎo)讀：本文數(shù)學(xué)游戲融人數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)勢分析，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。數(shù)學(xué)游戲融人數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)勢分析文/李霞摘要：關(guān)注數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，嘗試通過態(tài)勢分析法，分析此模式的內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢、外部相關(guān)的機會與威脅，并提出相關(guān)對策，以期豐富游戲教學(xué)模式在國內(nèi)的研究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；態(tài)勢分析；數(shù)學(xué)教學(xué)Abstract:Thispaperisconcernedwithteachingmathgamemodesmathematicsclassroom.TrytrendSWOTanalysis,Analysisofinte

2、rnalstrengthsandweaknessesofthismodelandexternalopportunitiesandthreatsrelated.Proposecountermeasuresinordertoenrichthegameindomesticresearchteachingmode.Keywords:MathGames;SWOT;Countermeasure中圖分類號：G62文獻標識碼：A一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的發(fā)展數(shù)學(xué)游戲，簡明不列顛百科全書中定義為："一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的娛樂活動".數(shù)學(xué)游戲的特性包括數(shù)學(xué)性、智力性和游戲性。數(shù)學(xué)游戲按教學(xué)內(nèi)容來分

3、類，可分為幾何類數(shù)學(xué)游戲、代數(shù)類數(shù)學(xué)游戲、圖論類數(shù)學(xué)游戲、概率類數(shù)學(xué)游戲、算術(shù)類數(shù)學(xué)游戲、函數(shù)類數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)學(xué)游戲據(jù)表現(xiàn)形式來分類，可分為競技型數(shù)學(xué)游戲、游戲道具制作型數(shù)學(xué)游戲、故事型數(shù)學(xué)游戲、拓寬延伸型數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)學(xué)游戲據(jù)參與形式來分類，可分為多人娛樂數(shù)學(xué)游戲、兩人博弈數(shù)學(xué)游戲、個人研究數(shù)學(xué)游戲等。自1957年馬丁加德納在科學(xué)美國人上開辟的"數(shù)學(xué)游戲"專欄對數(shù)學(xué)游戲進行過系統(tǒng)的歸納，數(shù)學(xué)游戲逐漸被大眾熟知。在國外的課堂教學(xué)方面，俄羅斯的課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲模式教學(xué)的經(jīng)驗比較多，在莫洛主編的小學(xué)（一至四年級）的教材中，數(shù)學(xué)游戲資料和練習(xí)題會出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本理論材料的展開部分和

4、課內(nèi)外習(xí)題部分。"數(shù)學(xué)游戲"通過雜志的傳播，促進大眾更加了解數(shù)學(xué)的趣味所在，"數(shù)學(xué)游戲"通過學(xué)校的課堂教學(xué)，更提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于國外在基礎(chǔ)教育中做的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與應(yīng)用而言，我國的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式實踐應(yīng)用還處于一個初級階段。關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)模式的研究中，主要研究教育游戲軟件的開發(fā)。2002年12月由先得教育聯(lián)盟、奧卓爾軟件有限公司、華南師大未來教育研究中心組織成立了國內(nèi)第一個游戲化研究中心奧先游戲化研究中心，豐富了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)軟件的研究開發(fā)。目前，國內(nèi)對于游戲教學(xué)模式的討論與研究較多，但是實踐應(yīng)用相對謹慎，對數(shù)學(xué)

5、游戲及其軟件融入課堂的風(fēng)險分析少。二、態(tài)勢分析法美國海因茨韋里克提出的態(tài)勢分析法中，先分析研究對象內(nèi)部的優(yōu)勢因素、劣勢因素，再分析研究對象外部相關(guān)的機會因素、威脅因素，然后按次序進行矩形陣勢排列，最后運用系統(tǒng)分析的方法剖析研究各因素，從而尋求相應(yīng)的結(jié)論。本文采用態(tài)勢法分析，對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在我國教學(xué)改革發(fā)展中擁有的內(nèi)部優(yōu)勢因素與劣勢因素、外部相關(guān)的機會因素與威脅因素加以分析并嘗試提出一些建議與對策。三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的態(tài)勢分析（一）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢因素一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講課和指導(dǎo)課堂練習(xí)，學(xué)生做作業(yè)。相比于上述的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面。1

6、.增強學(xué)習(xí)的趣味性"凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。"馬丁加德納說:"喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。"數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生在寬松環(huán)境下進行游戲，獲得學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如，華羅庚先生在數(shù)學(xué)歸納法中引入智辨帽色問題，就使用了數(shù)學(xué)游戲來說明深刻的數(shù)學(xué)道理，啟迪智慧。2 .增強學(xué)習(xí)的互動性數(shù)學(xué)游戲教學(xué)全面增強了課堂的互動性，多表現(xiàn)在兩人博弈型數(shù)學(xué)游戲，多人娛樂型數(shù)學(xué)游戲中。特別是在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生可以和同學(xué)或教師進行溝

7、通交流，并實現(xiàn)互動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)和小組互動，隨著學(xué)生在游戲中級別的提高，其對知識的理解和掌握也會有所提高。3 .拓展學(xué)生的思維義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準指出："人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上可以得到不同的發(fā)展。"在"雙基"的基礎(chǔ)上，提出了"四基":即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)游戲，它能夠引發(fā)學(xué)生的主動思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生進行活動體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效拓展學(xué)生思維。（二）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的劣勢因素數(shù)學(xué)游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教育改革應(yīng)用過程中雖然存在上

8、述優(yōu)勢，但其自身的劣勢也不容回避，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。1 .數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相偏離數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用初衷是使教學(xué)內(nèi)容形象、生動。但某些數(shù)學(xué)游戲沒有明確的教學(xué)目的和規(guī)則，構(gòu)思不太成熟，設(shè)計環(huán)節(jié)單一，過于凸顯娛樂性，不能有效解決教學(xué)內(nèi)容的重點、難點問題。2 .數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計缺乏創(chuàng)新某些數(shù)學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容過強，畫面表現(xiàn)力不強，缺乏吸引力，缺乏時代感，缺乏創(chuàng)新，難以平衡數(shù)學(xué)游戲的教育性和娛樂性，不能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的機會因素數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，在推進我國教育改革、促進教育信息化發(fā)展方面有一定的優(yōu)劣勢，且同時也抓住了一定的機遇。1 .有利的政策法規(guī)環(huán)境義務(wù)教育數(shù)

9、學(xué)課程標準指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識。應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)是新課標提倡的教學(xué)改革方式。2 .信息技術(shù)的飛速發(fā)展近年來，隨著全國信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使游戲課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。數(shù)學(xué)游戲軟件的設(shè)計與開發(fā)依托于教育信息化發(fā)展的前景而有

10、所保障。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的游戲資源，不再單純地依賴教師的課堂講解，教師更多的任務(wù)是去引導(dǎo)學(xué)生運用知識和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。（四）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用所面臨的威脅因素1 .教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，教師的角色為知識傳播者和游戲的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。學(xué)生在游戲過程中需要指導(dǎo)時，教師給予學(xué)生必要的游戲指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，教師給學(xué)生提供資源、信息、游戲技巧。面對角色的轉(zhuǎn)變，教師需要發(fā)展新的教學(xué)技能，需要能運用新的教學(xué)策略幫助學(xué)生做游戲的同時完成知識構(gòu)建；教師需要提升自身的媒介素養(yǎng)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲及其軟件，學(xué)習(xí)其操作原理，開發(fā)游戲的學(xué)習(xí)價值；教師要能適及時掌握學(xué)生做游戲

11、的困難和學(xué)習(xí)情況，并給予及時的反饋，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。2 .學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，學(xué)生由被動的知識接受者成為主動獲取知識者，通過數(shù)學(xué)游戲軟件的學(xué)習(xí)，可以查缺補漏，進行自我知識的完善和更新，發(fā)展個性化學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)性。同時，由于數(shù)學(xué)游戲或其軟件的設(shè)計缺陷，學(xué)生可能注重游戲的娛樂性，不能控制學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出新的要求。四、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施應(yīng)用對策通過態(tài)勢分析，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)面臨著優(yōu)勢和機會，又面臨劣勢和威脅，教育實踐工作者應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，采取相應(yīng)的對策，變劣勢為優(yōu)勢，教學(xué)模式的應(yīng)用才能取得更好的效果。（一）加強課程管理，把數(shù)學(xué)游戲活

12、動課程納入常規(guī)課程計劃數(shù)學(xué)游戲活動課程納入課程計劃為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提供了實踐機會，平衡發(fā)展數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能和教學(xué)功能，有利于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時，促進教師的教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的意識，促進教師設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。通過做游戲情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學(xué)知識。（二）加強數(shù)學(xué)游戲的研究，探索有效的數(shù)學(xué)實踐活動在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師需要加強理論學(xué)習(xí)，加強知識構(gòu)建，提升自身的媒介素養(yǎng)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲及其軟件，學(xué)習(xí)其操作原理，及時探索與數(shù)學(xué)游戲及其軟件相似形式的教學(xué)實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。（三）加強

13、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，學(xué)生需要了解游戲規(guī)則，有一定的知識儲備，能調(diào)動記憶板塊中的相關(guān)信息，完成游戲，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)討論交流。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，才能有沉浸體驗的動力，在學(xué)習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用過程中，廣大教育工作者還需要將軟件技術(shù)的發(fā)展和教育理念進行有效融合，大力推進素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。參考文獻：1 鞠丹。數(shù)學(xué)游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行動研究D.東北師范大學(xué)，2010.2 曹素玲。數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計D.上海師范大學(xué)，2005.3 肖斌。初中數(shù)學(xué)游戲課的教