《半截蠟燭》A、B案

1、.?半截蠟燭?A、B案學習目的1.通讀課文，理解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。課時安排1課時A案課前準備課前查閱資料、理解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學過程一、揭題，理解故事內(nèi)容1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式劇本。板書：半截蠟燭，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。學生齊讀課題。師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.

2、理解故事內(nèi)容。1學生默讀，理解故事內(nèi)容。2指名說。第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。二、深化學習課文，體會人物語言1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了機密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的奉獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？2.學生自讀感悟，做批注。3.同座之間進展交流，說說自己的想法。4.在交流奉獻的過程中引導感悟人物語言。

3、1預設一：認為伯諾德大人奉獻最大。因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人非常英勇和機智師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳。誰來試著讀一讀？指名讀、評讀、齊讀。師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智英勇，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。學生準備指名演。老師做旁白，一名學生演。表演得怎么樣？同學們評價一下?！凹泵θ∮蜔簦迪灎T，但是在德軍面前卻是非常沉著的。再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，老師旁白，學生演。評價。2預設二：杰克也

4、有奉獻。因為他想出了抱柴火這個方法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種英勇的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會英勇地和德軍戰(zhàn)斗。師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。學生交流：從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧?？闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會疑心他。從“假設無其事地走到桌前，端起燭臺看出他非常鎮(zhèn)定。師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。學生讀3預設三：認為杰奎琳的奉獻最大。因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很英勇，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？選擇了一個適宜的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從

5、上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您和“和您聊天真有趣這樣的話可以得到德軍司令的喜歡，就不會刁難她。說明她很機智。師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？學生交流看法。天真、純潔。師：大家試著讀一讀。自讀、指名讀、評讀、再讀。師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。師：學完了課文，你想說什么？三、初步體會劇本這種文學形式的特點1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？2.學生默讀考慮。同

6、桌同學交流著法。3.全班交流。主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。為學生推薦?日出?雷雨?等經(jīng)典之作。四、作業(yè)1.講述?半截蠟燭?的故事。2.小組合作進展課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。B案課前準備1.理解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的根本情況。2.記敘文?生死攸關的燭光?。教學過程：一、初讀課文，暢談感受1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法

7、上很特殊的課文?半截蠟燭?，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？2.學生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：1課文開頭列出了時間、地點和人物。2整篇課文是對話的形式。3課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。4.老師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體劇本。二、再讀課文，理解大意1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。詳細的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把

8、故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種答復，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到不一定能明確的說出讀劇本更要聯(lián)絡上下文，聯(lián)絡詳細的情景。三、深化閱讀，感受形象1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，假如機密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：1德國鬼子對伯諾德一家的迫害；2德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用詳細形象的語言而不是用概念化的語言來描繪自己的想象。3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰