校企合作培養(yǎng)高技能人才的探索與實(shí)踐

1、校企合作培養(yǎng)高技能人才的探索與實(shí)踐2003年12月在北京召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議上，首次將高技能人才的培養(yǎng)納入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的總體部署，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)工人也是人才”這一理論與實(shí)踐上的重大突破，對(duì)推動(dòng)科教興國(guó)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展將產(chǎn)生巨大作用。國(guó)務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。多年來(lái)，東風(fēng)汽車(chē)公司高級(jí)技工學(xué)校從職業(yè)教育的應(yīng)用性特點(diǎn)出發(fā)，始終注重依托行業(yè)，全過(guò)程、全方位、零距離地深度實(shí)施校企合作，從而使學(xué)校獲得了快速發(fā)展：全日制在

2、校生7500人，其中中級(jí)工4224人，高級(jí)工3276人，每年為東風(fēng)公司各專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)在職員工培訓(xùn)達(dá)5000人次以上，為東風(fēng)公司各單位輸送各種技術(shù)工人1000人次以上。在專(zhuān)業(yè)的覆蓋面上，為了更好地與企業(yè)接軌，與市場(chǎng)融合，學(xué)校在原有車(chē)工、電工、電控、模具鉗工、汽車(chē)修理等10多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上不斷加以拓寬，新開(kāi)辟了工業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代制造技術(shù)、數(shù)控加工、數(shù)控維修、電子商務(wù)、模具制造技術(shù)、汽車(chē)涂裝與美容、物流與配送、旅游服務(wù)，首飾加工、計(jì)量檢測(cè)與管理等新專(zhuān)業(yè)，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置始終處于“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的超前發(fā)展?fàn)顩r。1992年學(xué)校進(jìn)入省部級(jí)重點(diǎn)技校，1994年跨入國(guó)

3、家級(jí)重點(diǎn)技校行列，1996年成為高級(jí)技工學(xué)校，2001年獲得了ISO9001國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系認(rèn)證，2002年又通過(guò)了ISO14001環(huán)境管理體系的認(rèn)證，成為全國(guó)首家通過(guò)質(zhì)量認(rèn)證和環(huán)境管理認(rèn)證的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，2005年7月經(jīng)省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳及東風(fēng)公司批準(zhǔn)，成立東風(fēng)汽車(chē)公司技師學(xué)院，于2006年秋季開(kāi)始招收技師班學(xué)員。現(xiàn)今學(xué)校已發(fā)展成為能全面培養(yǎng)初、中、高級(jí)技術(shù)工人、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、基層生產(chǎn)管理干部、職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教師、專(zhuān)業(yè)教師和管理干部的綜合培訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)了中職與高職接軌、與行業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)思路，創(chuàng)建了“多元化、多層次、全方位”的辦學(xué)格局，成為全國(guó)特色鮮明的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)基

4、地。一、學(xué)校開(kāi)展校企合作培養(yǎng)高技能人才的多種方法及經(jīng)驗(yàn)高技能人才是指在生產(chǎn)一線(xiàn)熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決操作和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難題的人員。高技能人才是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量，在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，提升競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著主力軍作用。多年來(lái)，東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校一直堅(jiān)持以人為本,社會(huì)效益第一的辦學(xué)原則,注重校企合作,堅(jiān)持走開(kāi)放式的辦學(xué)之路，為企業(yè)培養(yǎng)出了大批合格的初、中級(jí)技能型人才以及高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型、技能操縱型人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。 1、多校區(qū)發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)校教育發(fā)展新空間。東風(fēng)汽車(chē)公司在做強(qiáng)做大思想的指導(dǎo)下，積極

5、實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張的發(fā)展戰(zhàn)略，在十堰、襄樊、武漢、廣州等地都建有自己的汽車(chē)基地。基于學(xué)?，F(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展的需要，本著“企業(yè)在哪里，就服務(wù)到哪里” 的服務(wù)理念，東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)人不等不靠、抓住發(fā)展先機(jī)，及時(shí)提出走多校區(qū)辦學(xué)的運(yùn)作方式， 2005年年初廣州分校創(chuàng)建。分校實(shí)行全日制、寄宿制、軍事化的封閉管理模式，實(shí)施全程化服務(wù)、科學(xué)化管理、人性化教育，理論與實(shí)踐并行，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。目前，廣州分校已初具規(guī)模，一個(gè)可以容納1000名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校區(qū)已基本完善。省勞動(dòng)廳領(lǐng)導(dǎo)在視察完廣州分校后對(duì)其教學(xué)體系、教育模式、校園環(huán)境等都給予了充分肯定。2006年又成立了襄樊、武漢分校。三大分校的創(chuàng)建將進(jìn)一步更好

6、地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，為實(shí)施校企合作提供更加有利的條件，同時(shí)也增加了東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校的發(fā)展資源，擴(kuò)大了辦學(xué)空間，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的希望所在。2、半工半讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、社會(huì)需求的“零距離”。新形勢(shì)對(duì)東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校提出了改革創(chuàng)新的新要求。當(dāng)教育部把大力推進(jìn)半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教育工作重點(diǎn)，并將其作為創(chuàng)建示范性職業(yè)院校的一項(xiàng)重要內(nèi)容的時(shí)候，東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校不失時(shí)宜的出臺(tái)了半工半讀實(shí)施方案。學(xué)生第一、二學(xué)期在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論與基本技能的教育。第三、第四學(xué)期除在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外還要在企業(yè)接受相關(guān)技能的培訓(xùn)。第五學(xué)期學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，并要

7、在學(xué)校接受技能強(qiáng)化培訓(xùn)。第六學(xué)期再到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。模式中的人才培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)（社會(huì)）對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種企業(yè)真正參與的職業(yè)教育模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。2006年2月，學(xué)校數(shù)控教研室2005級(jí)機(jī)加專(zhuān)業(yè)所選出的的94名學(xué)生首次將“教室” 搬至到了東風(fēng)制動(dòng)系統(tǒng)公司的數(shù)控加工、ABS和裝配的三個(gè)車(chē)間內(nèi)，成為學(xué)校第一批“半工半讀”的學(xué)生。這種模式按照基礎(chǔ)部分和工廠(chǎng)部分分階段制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一邊在工廠(chǎng)實(shí)習(xí)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位上的理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)校完成

8、規(guī)定課程，經(jīng)考核合格后獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，接受車(chē)間師傅的考核，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)一學(xué)期的試行，效果十分明顯。一方面學(xué)生工學(xué)交替，在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉了生產(chǎn)情況，掌握了工藝技能，提高了適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面緩解了學(xué)校辦學(xué)條件的不足，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得了收入，減輕了學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”的良好局面。到目前為止，東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校已與東風(fēng)汽車(chē)公司所屬的刃量具廠(chǎng)、動(dòng)力設(shè)備廠(chǎng)、重型車(chē)廠(chǎng)等多家企業(yè)簽訂了校企結(jié)合、半工半讀協(xié)議，可以說(shuō)嘗試中的校企結(jié)合、以產(chǎn)養(yǎng)教的改革新路子，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)崗位的有效對(duì)接。3、產(chǎn)學(xué)合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅

9、度提高。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)校立足實(shí)際、著眼未來(lái)，緊跟企業(yè)需求，使學(xué)?；拘纬闪艘浴跋嗷バ枰セ莼ダ?，互相參與，互相依存”為主要標(biāo)志的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化教育的辦學(xué)模式。在長(zhǎng)期的合作辦學(xué)中，學(xué)校積極借鑒德國(guó)雙元制辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)需求編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。第一至第三學(xué)期為基礎(chǔ)階段，學(xué)生上一周理論課后再上兩周實(shí)習(xí)課，這樣交替進(jìn)行。這樣做最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)能盡快的運(yùn)用于實(shí)踐，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互促進(jìn)。第四、第五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校上兩周理論課后再到企業(yè)參加四周生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間4到8周更換一個(gè)崗位，一般每個(gè)學(xué)生能在企業(yè)更換6到8個(gè)崗位。由于在企業(yè)的

10、多個(gè)崗位進(jìn)行了鍛煉，學(xué)生掌握了多種技能，畢業(yè)時(shí)就業(yè)面就比較寬廣。第六學(xué)期學(xué)生又回校參加綜合練習(xí)和畢業(yè)考試準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和企業(yè)的崗位能力需求緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)好精湛的技藝，為未來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校與東風(fēng)汽車(chē)公司各個(gè)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)都簽訂了學(xué)生培訓(xùn)合同，一般采取不斷更換學(xué)生，保證崗位在合同期內(nèi)企業(yè)的崗位上始終有人干活。通常學(xué)生只需要經(jīng)過(guò)一周或更短的時(shí)間就能適應(yīng)企業(yè)的崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能為企業(yè)創(chuàng)造效益，多數(shù)企業(yè)非常歡迎我們的學(xué)生下廠(chǎng)實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同和簽訂的合同不同，學(xué)生從企業(yè)獲得的報(bào)酬也不相同。一般學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間每月能獲得200元左右的補(bǔ)助，在頂崗實(shí)習(xí)期間每

11、月獲得600800的報(bào)酬。例如：在雙元制大學(xué)的引進(jìn)項(xiàng)目中，有的學(xué)生不僅在校期間解決了學(xué)費(fèi)問(wèn)題，同時(shí)也解決了生活費(fèi)問(wèn)題。2004BA(Berufsakademie-雙元制大學(xué)合作)班有四名學(xué)生與某合資公司簽訂協(xié)議，學(xué)生根據(jù)成績(jī)每年可獲得600010000元的學(xué)費(fèi)，學(xué)生在下廠(chǎng)實(shí)習(xí)期間每天可獲得2040元生活補(bǔ)助。這種模式真正解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的后顧之憂(yōu)。同樣，企業(yè)通過(guò)學(xué)生下廠(chǎng)期間較長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，可以選擇一些優(yōu)秀的員工，真正達(dá)到優(yōu)化用工。學(xué)校高職04級(jí)數(shù)控技術(shù)班有81人，2006年底安排了56人到廣州鑫泰科技有限公司實(shí)習(xí)，3個(gè)月后就有22人與該公司簽訂了就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)模式不僅為該

12、企業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，也為改進(jìn)數(shù)控教學(xué)內(nèi)容和數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了研究場(chǎng)所，為下一步學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。   產(chǎn)學(xué)合作使人才培養(yǎng)從校內(nèi)走向校外，改變了由學(xué)校進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才培養(yǎng)的單一模式，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)部門(mén)在人才培養(yǎng)上、科技開(kāi)發(fā)上、創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，畢業(yè)生得以充分就業(yè)。多年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，且持續(xù)多年畢業(yè)生供不應(yīng)求。 4、訂單培養(yǎng)和模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的“零過(guò)渡”。訂單式培養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的必然選擇?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上是智力資本的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人力資源

13、的開(kāi)發(fā)越來(lái)越具有戰(zhàn)略眼光，特別是對(duì)于新增勞動(dòng)力，很多企業(yè)由被動(dòng)選擇轉(zhuǎn)向了主動(dòng)開(kāi)發(fā)。東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校順應(yīng)職教改革的發(fā)展，積極發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用，通過(guò)合作和共建，逐步形成一批不同類(lèi)別、各具特色的訂單教育，探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路，東風(fēng)科技襄樊儀表廠(chǎng)、精密鑄造廠(chǎng)、鄭州宇通客車(chē)廠(chǎng)等紛紛有意與我校簽訂定向合作班，為創(chuàng)辦一流的職業(yè)學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。2005年9月，東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校與武漢菲安迪鉆飾營(yíng)銷(xiāo)有限責(zé)任公司鑒定了定向培養(yǎng)協(xié)議，在全國(guó)首家開(kāi)辦了首飾加工班，定點(diǎn)為香港潤(rùn)達(dá)珠寶首飾發(fā)展公司培養(yǎng)珠寶鉆石加工專(zhuān)業(yè)人才。雙方本著平等、友好、雙贏的原則，在三年內(nèi)連續(xù)招收初中優(yōu)秀畢業(yè)

14、生，合作培養(yǎng)生產(chǎn)型技術(shù)人才。此外，學(xué)校還與東風(fēng)渝安公司、神龍公司等企業(yè)鑒定了定向培養(yǎng)協(xié)議。2006年11月，德國(guó)工商行會(huì)上海分會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家一行來(lái)學(xué)?？疾?，經(jīng)授權(quán)，學(xué)?？梢砸M(jìn)德國(guó)工商行會(huì)（IHK）技工認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。IHK技術(shù)等級(jí)證書(shū)是德國(guó)權(quán)威的技術(shù)證書(shū)，已得到歐盟國(guó)家的認(rèn)可，成為通行歐洲及世界的一項(xiàng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。數(shù)控教研室機(jī)加AHK(德國(guó)工商行會(huì))實(shí)驗(yàn)班成立后，在報(bào)名的同學(xué)中經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)課摸底考試及面試后，通過(guò)層層篩選，最終確定人數(shù)為30人。這些精英學(xué)員在培訓(xùn)期間，將采用德國(guó)“雙元制”培訓(xùn)模式，并有三分之二的時(shí)間在生產(chǎn)一線(xiàn)接受培訓(xùn)。他們通過(guò)德國(guó)工商行會(huì)的畢業(yè)考試后，最終獲得國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)和

15、IHK的技術(shù)等級(jí)證書(shū)，并推薦到相關(guān)的德資企業(yè)就業(yè)。東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校訂單式培養(yǎng)模式擴(kuò)大了產(chǎn)教結(jié)合的范圍和深度,鼓勵(lì)有條件的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)行業(yè)合作開(kāi)展訂單式培養(yǎng),為校企合作找到了切合職業(yè)教育健康順利發(fā)展的有效途徑。此外，學(xué)校汽車(chē)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)也獨(dú)具特色，此專(zhuān)業(yè)包括了汽車(chē)維修與駕駛、汽車(chē)鈑金與油漆、汽車(chē)美容與裝飾等專(zhuān)業(yè)方向。它最大的特點(diǎn)在于采取完全的模塊式一體化教學(xué)，培訓(xùn)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求選擇學(xué)習(xí)模塊。模塊的核心思想是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為核心、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿為手段，通過(guò)精神激勵(lì)，改變學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在素質(zhì)、知識(shí)、能力各方面得到全方位提升。這種“菜單式

16、”培訓(xùn)模式深受學(xué)生和受訓(xùn)人員的歡迎，也為教師實(shí)施因材施教創(chuàng)造了良好的條件。通過(guò)開(kāi)發(fā)和建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)已開(kāi)發(fā)67個(gè)教學(xué)模塊。其中32個(gè)初級(jí)工基本模塊，23個(gè)中高級(jí)工模塊，12個(gè)用于高級(jí)工、技師和教師培訓(xùn)的高等模塊，真正做到每一個(gè)培訓(xùn)模塊有配套的設(shè)備、教材和對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)的有效時(shí)間，滿(mǎn)足了目前各種時(shí)間長(zhǎng)短不一，水平參差不齊的技師和教師培訓(xùn)的需要。5、校企資源共享，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才，需要有高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐中，東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校通過(guò)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)資源，實(shí)行校企資源共享等方法，解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

17、中的困難，提高了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。在東風(fēng)公司有許多企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)代表了行業(yè)的先進(jìn)水平，引入企業(yè)資源，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，既節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)資金，又使學(xué)生不出校門(mén)就能接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)也為企業(yè)節(jié)約了人力資源培訓(xùn)成本。如學(xué)校在開(kāi)辦數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)時(shí)，東風(fēng)汽車(chē)公司變速箱廠(chǎng)一次就無(wú)償提供80萬(wàn)元的數(shù)控系統(tǒng)。在汽車(chē)由化油器發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成電噴發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，東風(fēng)汽車(chē)公司一次就無(wú)償提供16臺(tái)不同型號(hào)的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)。只要公司的設(shè)備更新或技術(shù)提升，公司都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況給予支持。2005年學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)被國(guó)家教育部、財(cái)政部確定為“中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，國(guó)家財(cái)政部與東風(fēng)公司分別給我校劃撥

18、了180萬(wàn)元共計(jì)360萬(wàn)的專(zhuān)項(xiàng)資金，用于數(shù)控專(zhuān)業(yè)購(gòu)置數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)等先進(jìn)數(shù)控儀器設(shè)備。學(xué)校還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。一般我們會(huì)選擇生產(chǎn)規(guī)模較大、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量較高的企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地。如東風(fēng)汽車(chē)公司所屬的車(chē)輪有限公司、專(zhuān)用設(shè)備廠(chǎng)、重型車(chē)廠(chǎng)等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障。積極地為企業(yè)服務(wù)，是學(xué)校激發(fā)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極性的有效手段，在提升企業(yè)人力資源的質(zhì)量的同時(shí)，也提高了自己服務(wù)企業(yè)的能力，特別是近三年來(lái)，學(xué)校主要開(kāi)展了助理技師輔導(dǎo)、高級(jí)工培訓(xùn)、工人高技能大專(zhuān)班的教學(xué)以及數(shù)控加工和數(shù)控維修等方面的

19、培訓(xùn)。聘請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手等人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。他們中既有學(xué)養(yǎng)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的全國(guó)勞動(dòng)模范如王濤，又有來(lái)自生產(chǎn)第一線(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)人員，如“中華技能大獎(jiǎng)冠軍”劉良振等。通過(guò)講座、課程講授、實(shí)踐指導(dǎo)等方式學(xué)員的素質(zhì)提高很快，也使本專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)踐技能培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)更為突出，讓學(xué)員解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力得到極大提高。學(xué)校還為東風(fēng)汽車(chē)公司編寫(xiě)了人力資源培訓(xùn)規(guī)劃和100多個(gè)短期培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃和大綱，為來(lái)自全國(guó)各地的師資開(kāi)展技能培訓(xùn)近1000人次，為東風(fēng)公司各專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)開(kāi)展在職職工培訓(xùn)達(dá)10000余人次。通過(guò)有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)，多名公司員工在湖北省職工技能大賽、全國(guó)職工技能大賽和中央企業(yè)職工

20、技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，一方面促進(jìn)了教師授課水平的整體提高，一方面促進(jìn)了公司職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了雙贏。二、開(kāi)展校企合作中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策以上是學(xué)校開(kāi)展校企合作培養(yǎng)高技能人才的做法，總之，我校深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育在高技能人才培養(yǎng)上的局限性，注重發(fā)揮校企合作在高技能人才培養(yǎng)中不可替代的作用，積極鼓勵(lì)探索多元形式的校企合作形式，尋求校企共贏的合作道路。但是，就現(xiàn)階段而言，校企合作還存在不少困難和問(wèn)題，在此也提出我們的幾點(diǎn)對(duì)策與建議： 1、企業(yè)積極性調(diào)動(dòng)問(wèn)題 目前企業(yè)參與校企合作的積極性不高。學(xué)校能從校企合作中受益，如降低教學(xué)成本，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但就企業(yè)而言，除了能夠挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)的受益并不多，造成了企業(yè)的積極性不夠高，這就需要政府從政策層面加強(qiáng)研究，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，如可以返還一定的教育附加費(fèi)給企業(yè)用于新員工的培訓(xùn)，適當(dāng)減少稅收等，以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。 2、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)性問(wèn)題。學(xué)生入企實(shí)習(xí)增大了企業(yè)安全生產(chǎn)的工作難度，由于學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于操作規(guī)程和企業(yè)的具體情況不甚了解，增加了安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。特別是有些學(xué)校通過(guò)來(lái)料加工的方式進(jìn)行合作，合作的過(guò)程是生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)一步增大。所以除了要加大對(duì)學(xué)生