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1、鳥啼鳥啼 勞倫斯勞倫斯關(guān)于勞倫斯:關(guān)于勞倫斯: 勞倫斯勞倫斯大衛(wèi)大衛(wèi)赫伯特(赫伯特(18851930),英國作家。生),英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范在諾丁漢郡一個礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計(jì)、職員、教師,曾在英國各地以及其教育。當(dāng)過會計(jì)、職員、教師,曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年,廣泛接觸了社會。父親約翰他一些國家漂泊十余年,廣泛接觸了社會。父親約翰是地地道道的礦工,母親莉迪亞來自中產(chǎn)階級家庭。是地地道道的礦工,母親莉迪亞來自中產(chǎn)階級家庭。因?yàn)槔虻蟻喪冀K不能接受礦工的生活格調(diào)以及性格上因?yàn)槔虻蟻喪冀K不能接受礦工的生活格調(diào)以及性格上的差異造
2、成了夫妻不和。由于不幸的家庭生活而造成的差異造成了夫妻不和。由于不幸的家庭生活而造成的這種變態(tài)的母愛為勞倫斯的成名作的這種變態(tài)的母愛為勞倫斯的成名作兒子與情人兒子與情人提供了有用的素材。勞倫斯為我們留下了十幾部小說、提供了有用的素材。勞倫斯為我們留下了十幾部小說、三本游記、三卷短篇小說,主要作品有三本游記、三卷短篇小說,主要作品有虹虹、戀戀愛中的女人愛中的女人以及以及查萊斯夫人的情人查萊斯夫人的情人。還有數(shù)本。還有數(shù)本詩集、散文集以及許多幅美術(shù)作品。詩集、散文集以及許多幅美術(shù)作品。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、理清文章的脈絡(luò)、理清文章的脈絡(luò)2、體會大自然中存在、體會大自然中存在的生命意義。的生命意義。3
3、、體會勞倫斯對生與、體會勞倫斯對生與死的思考。死的思考。整體感知整體感知 理清脈絡(luò)理清脈絡(luò)學(xué)生閱讀課文思考學(xué)生閱讀課文思考:1、作者行文先寫了什么、作者行文先寫了什么?后寫了后寫了什么什么?表達(dá)上有何特點(diǎn)表達(dá)上有何特點(diǎn)?研習(xí)文本研習(xí)文本1、課文第一部分寫了什么、課文第一部分寫了什么?2、劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子,體會這些、劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子,體會這些句子的含義?句子的含義? 3、課文第一部分除了描寫鳥啼,還寫到、課文第一部分除了描寫鳥啼,還寫到了鳥尸,在文中劃出描寫鳥尸的句子,了鳥尸,在文中劃出描寫鳥尸的句子,體會這些句子的含義?體會這些句子的含義?4、分析描寫、分析描寫“鳥啼鳥啼”和和“鳥
4、尸鳥尸”的句子的句子的作用?的作用? 4、朗讀課文議論部分。象征著、朗讀課文議論部分。象征著新生命的新生命的“鳥啼鳥啼”給了作者及給了作者及我們怎樣的啟示?在文中找出我們怎樣的啟示?在文中找出那些令你感動,給你啟發(fā)的句那些令你感動,給你啟發(fā)的句子?子?生命和死亡全不相容,我們是生命和死亡全不相容,我們是為著生的,或者是為著死的,為著生的,或者是為著死的,非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;同時,應(yīng)肯定生命的價值,春同時,應(yīng)肯定生命的價值,春天必然會來臨,誰也無法阻擋天必然會來臨,誰也無法阻擋生命的沖動,無法阻擋我們對生命的沖動,無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追于新生
5、命、新世界的渴望與追求。求。 本文貫穿著作者對本文貫穿著作者對“生生命命”與與“死亡死亡”的思的思考考,你有怎樣的思考你有怎樣的思考?請談?wù)勀愕捏w悟請談?wù)勀愕捏w悟。閱讀遷移閱讀遷移 :閱讀臧克家的閱讀臧克家的春鳥春鳥思考:思考:1、詩中哪些詩句繪聲繪色地描繪了春鳥的、詩中哪些詩句繪聲繪色地描繪了春鳥的歌聲?哪些詩句表現(xiàn)了春鳥的歌聲對自然歌聲?哪些詩句表現(xiàn)了春鳥的歌聲對自然界產(chǎn)生的作用?各是如何描繪與表現(xiàn)的?界產(chǎn)生的作用?各是如何描繪與表現(xiàn)的?2、勞倫斯的、勞倫斯的鳥啼鳥啼貫穿著作者對貫穿著作者對“生命生命”與與“死亡死亡”的思考,那么此首詩中春鳥的的思考,那么此首詩中春鳥的歌聲引發(fā)了詩人怎樣的思考?歌聲引發(fā)了詩人怎樣的思考?3、鳥啼鳥啼和和春鳥春鳥中哪些語句令你感中哪些語句令你感動,給你啟發(fā)?兩文引發(fā)你怎樣的思考?動,給你啟發(fā)?兩文引發(fā)你怎樣的思考? 橫陳橫陳 血衣血衣 鳥尸鳥尸 (死亡死亡) 散落散落 鳥尸鳥尸描寫描寫 發(fā)出發(fā)出 傳出(微弱)傳出(微弱) 鳥啼鳥啼 浮起浮起 聲音(含糊)聲音(含糊) 生命本身的張力生命本身的張力 (新
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