初中地理新課程 教學(xué)行為創(chuàng)新

1、 理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識(shí)，認(rèn)識(shí)理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識(shí)，認(rèn)識(shí)教學(xué)行為創(chuàng)新與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)行為創(chuàng)新與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的關(guān)系；能運(yùn)用教學(xué)案例反思自己教教學(xué)的關(guān)系；能運(yùn)用教學(xué)案例反思自己教學(xué)行為的有效性，進(jìn)而提出基于自己教學(xué)學(xué)行為的有效性，進(jìn)而提出基于自己教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與智慧，靈活應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情景實(shí)踐知識(shí)與智慧，靈活應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情景與問題的改進(jìn)策略。與問題的改進(jìn)策略。 一、前言：前言： 三至六年的課改實(shí)驗(yàn)，使廣大教師在教育三至六年的課改實(shí)驗(yàn)，使廣大教師在教育思想和教學(xué)理念有了不同程度的更新，但將新思想和

2、教學(xué)理念有了不同程度的更新，但將新的教育思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闆]位教師的教學(xué)的教育思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闆]位教師的教學(xué)行為，從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和有效教行為，從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)，是現(xiàn)階段深入推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)工作的迫切學(xué)，是現(xiàn)階段深入推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)工作的迫切任務(wù)。任務(wù)。 （一）實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式（一）實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式1、實(shí)證理性模式：、實(shí)證理性模式： 將教育等同于工業(yè)生產(chǎn)，追求一致將教育等同于工業(yè)生產(chǎn)，追求一致2、熟練技術(shù)模式：、熟練技術(shù)模式： 復(fù)雜的教學(xué)行為分解為簡(jiǎn)單的可訓(xùn)練的技術(shù)復(fù)雜的教學(xué)行為分解為簡(jiǎn)單的可訓(xùn)練的技術(shù) 有固定不變的程序有固定不變的程序3、心

3、理學(xué)模式：、心理學(xué)模式： 教學(xué)行為是內(nèi)在的心理素質(zhì)的反映教學(xué)行為是內(nèi)在的心理素質(zhì)的反映4、實(shí)踐知識(shí)與智慧模式、實(shí)踐知識(shí)與智慧模式 特定情境中的智慧性行為。生命現(xiàn)象、不確定性特定情境中的智慧性行為。生命現(xiàn)象、不確定性（二）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)（二）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu) 1、性質(zhì)結(jié)構(gòu)：、性質(zhì)結(jié)構(gòu)： 程序性教學(xué)行為、生成性教學(xué)行為程序性教學(xué)行為、生成性教學(xué)行為 策略性教學(xué)行為策略性教學(xué)行為 2、歷時(shí)結(jié)構(gòu)：、歷時(shí)結(jié)構(gòu)： 課前、課中、課后教學(xué)行為課前、課中、課后教學(xué)行為 3、功能結(jié)構(gòu)：、功能結(jié)構(gòu)： 教學(xué)基礎(chǔ)行為、教學(xué)行為教學(xué)基礎(chǔ)行為、教學(xué)行為（三）反思與實(shí)踐（三）反思與實(shí)踐 教師必須培養(yǎng)教師必須培養(yǎng)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)從經(jīng)

4、驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力的能力 對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐加以思考對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐加以思考的能力的能力 教師反思的過程實(shí)際上就是將教師反思的過程實(shí)際上就是將“ 學(xué)會(huì)教學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)”與自己的與自己的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一了起來，使有機(jī)地統(tǒng)一了起來，使自己的教學(xué)實(shí)踐逐漸向教學(xué)理論提升，實(shí)現(xiàn)教自己的教學(xué)實(shí)踐逐漸向教學(xué)理論提升，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展師專業(yè)發(fā)展2、教師的個(gè)人反思主要有以下幾種類型：、教師的個(gè)人反思主要有以下幾種類型： 課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)反思 專業(yè)水平反思專業(yè)水平反思 教育教學(xué)觀念反思教育教學(xué)觀念反思 學(xué)生發(fā)展反思學(xué)生發(fā)展反思 人際關(guān)系、合作交流反思人際關(guān)系、合作交流反思 自我意識(shí)反思自我意識(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)

5、階段的反思主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)階段的反思主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)?？梢詥栕约阂韵聠栴}：對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)。可以問自己以下問題： 這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?掌握什么掌握什么?包括知包括知 識(shí)識(shí) 技能、技能、 學(xué)習(xí)策略、態(tài)度情感等方面。學(xué)習(xí)策略、態(tài)度情感等方面。 即教學(xué)目標(biāo)。即教學(xué)目標(biāo)。 要達(dá)到這樣的目標(biāo)，計(jì)劃了哪些學(xué)生的活要達(dá)到這樣的目標(biāo)，計(jì)劃了哪些學(xué)生的活 動(dòng)動(dòng)?采用哪些形式、方法、步驟采用哪些形式、方法、步驟? 每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)是什么每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)是什么?與目標(biāo)與目標(biāo) 完成的關(guān)系是什么完成的關(guān)系是什么? 每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)重要評(píng)價(jià)什么

6、，用什么形每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)重要評(píng)價(jià)什么，用什么形 式、方法式、方法? 哪個(gè)活動(dòng)計(jì)劃有創(chuàng)新哪個(gè)活動(dòng)計(jì)劃有創(chuàng)新? 學(xué)生會(huì)怎樣說，怎樣做學(xué)生會(huì)怎樣說，怎樣做?教學(xué)實(shí)施以后的反思主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)教學(xué)實(shí)施以后的反思主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生做分析認(rèn)識(shí)。教師可以問自己以下問題：生做分析認(rèn)識(shí)。教師可以問自己以下問題：我預(yù)想的發(fā)生了什么我預(yù)想的發(fā)生了什么?沒有發(fā)生什么沒有發(fā)生什么? 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做得怎樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做得怎樣?是否是否 有有 所發(fā)展，達(dá)到目標(biāo)？所發(fā)展，達(dá)到目標(biāo)？在教學(xué)過程中，我是怎樣做的在教學(xué)過程中，我是怎樣做的? 是否有些計(jì)劃做了調(diào)整是否有些計(jì)劃做了調(diào)整?效果如何效果如何? 發(fā)生的我未想到

7、的，我是怎樣處理的發(fā)生的我未想到的，我是怎樣處理的? 有些計(jì)劃怎樣實(shí)施會(huì)更成功？有些計(jì)劃怎樣實(shí)施會(huì)更成功？ . 課堂上生成了什么？課堂上生成了什么？ 由于教學(xué)行為具有實(shí)踐性、個(gè)人性、情景由于教學(xué)行為具有實(shí)踐性、個(gè)人性、情景性和生成性等基本特征，所以，教學(xué)行為可以性和生成性等基本特征，所以，教學(xué)行為可以理解為是：教師在教學(xué)過程中，基于自己的教理解為是：教師在教學(xué)過程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與智慧，靈活應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情景與問題踐知識(shí)與智慧，靈活應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情景與問題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和。的諸多因素所采取的教

8、學(xué)操作方式的總和。 只要廣大教師能夠保持一種積極的探究只要廣大教師能夠保持一種積極的探究心態(tài)，自覺結(jié)合具體的教學(xué)情景，圍繞教學(xué)行心態(tài)，自覺結(jié)合具體的教學(xué)情景，圍繞教學(xué)行為中存在的問題持續(xù)廣泛地開展行動(dòng)研究，教為中存在的問題持續(xù)廣泛地開展行動(dòng)研究，教學(xué)行為的效度一定會(huì)不斷提高。學(xué)行為的效度一定會(huì)不斷提高。（四）教師的反思是一種行動(dòng)研究的方式（四）教師的反思是一種行動(dòng)研究的方式行動(dòng)研究的過程：行動(dòng)研究的過程： 問題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)和總結(jié)是問題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)和總結(jié)是 行動(dòng)研行動(dòng)研究的四個(gè)基本環(huán)節(jié)究的四個(gè)基本環(huán)節(jié)1、問題：扣問教學(xué)細(xì)節(jié)追蹤教學(xué)問題、問題：扣問教學(xué)細(xì)節(jié)追蹤教學(xué)問題2、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì) ：搜集積累資料

9、：搜集積累資料 探索解決問題探索解決問題3、行動(dòng)：實(shí)施解決方案逐步澄清問題、行動(dòng)：實(shí)施解決方案逐步澄清問題4、總結(jié)：及時(shí)總結(jié)提升、總結(jié)：及時(shí)總結(jié)提升 成果共同分享成果共同分享 （一）課前教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容及步驟： 確定教學(xué)目標(biāo)：分析教材內(nèi)容，對(duì)照確定教學(xué)目標(biāo)：分析教材內(nèi)容，對(duì)照課課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確該內(nèi)容的具中有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)要求（學(xué)什么？）體學(xué)習(xí)要求（學(xué)什么？）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求進(jìn)行學(xué)情分析，考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的具體要求進(jìn)行學(xué)情分析，考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（有何基礎(chǔ)？有什該內(nèi)容的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（有何基礎(chǔ)？有什么困難？）么困難？）根據(jù)課

10、標(biāo)要求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)（學(xué)什明確該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)（學(xué)什么？學(xué)到什么程度？具體可測(cè)）。么？學(xué)到什么程度？具體可測(cè)）。 確定教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)確定教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)中有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體學(xué)習(xí)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)（主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體學(xué)習(xí)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)（主要學(xué)習(xí)什么？）；根據(jù)學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)什么？）；根據(jù)學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，確定教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，確定教學(xué)難點(diǎn)（較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？）。（較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？）。 確定學(xué)法指導(dǎo)策略（教法）與教學(xué)輔助手段確定

11、學(xué)法指導(dǎo)策略（教法）與教學(xué)輔助手段（教具）：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)、（教具）：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和本校能夠提供的教學(xué)設(shè)備，確定能教學(xué)重難點(diǎn)和本校能夠提供的教學(xué)設(shè)備，確定能夠幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)法指導(dǎo)策略與教學(xué)夠幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)法指導(dǎo)策略與教學(xué)輔助手段（教什么？怎么教？）。輔助手段（教什么？怎么教？）。 擬定教學(xué)進(jìn)度流程。如；情景導(dǎo)入擬定教學(xué)進(jìn)度流程。如；情景導(dǎo)入揭示揭示目標(biāo)目標(biāo)主題探究主題探究達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)標(biāo)測(cè)試課堂小結(jié)課堂小結(jié)拓展練習(xí)等拓展練習(xí)等 （二）課前教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系： 每個(gè)內(nèi)容準(zhǔn)備（考慮）的是否充分，每個(gè)內(nèi)容準(zhǔn)備（考慮）的是否充

12、分，都會(huì)直接影響后面內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度。都會(huì)直接影響后面內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度。 案例分析一：案例分析一： 請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容要求對(duì)下面的這份教學(xué)請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容要求對(duì)下面的這份教學(xué)前的準(zhǔn)備（教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)不前的準(zhǔn)備（教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見或建議（足之處提出改進(jìn)意見或建議（1010分鐘）分鐘）中國(guó)自然資源的概況中國(guó)自然資源的概況教學(xué)提綱教學(xué)提綱 教教 材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 第三章第三章 第一第一節(jié)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1 1通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活用品的原料來源調(diào)查、分析，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活用品的原料來源調(diào)查、分析，使

13、學(xué)生能夠區(qū)別資源與自然資源，可再生資源與非可再生資源；使學(xué)生能夠區(qū)別資源與自然資源，可再生資源與非可再生資源； 2 2通過分析通過分析“我國(guó)與世界、美國(guó)土地資源、水資源、我國(guó)與世界、美國(guó)土地資源、水資源、森林資源現(xiàn)狀比較表森林資源現(xiàn)狀比較表”， 使學(xué)生了解我國(guó)自然資源使學(xué)生了解我國(guó)自然資源“總量豐總量豐富，人均不足富，人均不足”的現(xiàn)狀。的現(xiàn)狀。 3 3通過介紹我國(guó)土地資源、水資源、樹林資源和石油通過介紹我國(guó)土地資源、水資源、樹林資源和石油利用前景的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生合理利用自然資源的使命感和利用前景的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生合理利用自然資源的使命感和責(zé)任感。責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 自然資源的

14、概況和我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀。自然資源的概況和我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀。 教學(xué)重點(diǎn)：自然資源的類型及其利用。教學(xué)重點(diǎn)：自然資源的類型及其利用。 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)手段：多媒體輔助 教學(xué)方法：調(diào)查、分析、比較、歸納等教學(xué)方法：調(diào)查、分析、比較、歸納等 教學(xué)流程：教學(xué)流程： 板書：中國(guó)自然資源的概況 一、自然資源及其利用： 1、可再生資源：土地、水、森林等 合理利用 促進(jìn)更新 2、非可再生資源：礦產(chǎn) 節(jié)約利用 尋求替代品 二、我國(guó)的資源現(xiàn)狀：總量豐富 人均不足（一）、課前教學(xué)準(zhǔn)備與課堂教學(xué)行為之間（一）、課前教學(xué)準(zhǔn)備與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系：的關(guān)系： 課前教學(xué)準(zhǔn)備（教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）是課前教學(xué)準(zhǔn)備（教案

15、或教學(xué)設(shè)計(jì)）是預(yù)設(shè)的，多少帶有不確定性，是用文本形預(yù)設(shè)的，多少帶有不確定性，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。課堂教學(xué)行為是在課式展示的教學(xué)藍(lán)圖。課堂教學(xué)行為是在課前教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，容納了課堂意外事前教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，容納了課堂意外事件而生成的，充分體現(xiàn)教師人格特征、教件而生成的，充分體現(xiàn)教師人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與智慧的行學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與智慧的行為。為。（二）（二） 、課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)：、課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)：（1 1）情景導(dǎo)入）情景導(dǎo)入用多種多樣的形式和手段，把用多種多樣的形式和手段，把 學(xué)生從課前狀態(tài)引入上課狀態(tài)，使課堂教學(xué)學(xué)生從課前狀態(tài)引入上課狀態(tài)，

16、使課堂教學(xué) 更精彩地展開。教學(xué)導(dǎo)入的方法有：?jiǎn)栴}導(dǎo)更精彩地展開。教學(xué)導(dǎo)入的方法有：?jiǎn)栴}導(dǎo) 入、科學(xué)故事導(dǎo)入、詩(shī)詞、諺語、俗語導(dǎo)入入、科學(xué)故事導(dǎo)入、詩(shī)詞、諺語、俗語導(dǎo)入 、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入、身邊事例導(dǎo)入、媒體演示、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入、身邊事例導(dǎo)入、媒體演示 導(dǎo)入等。導(dǎo)入等。（2 2）主題探究）主題探究課堂教學(xué)的主題在師生共同學(xué)課堂教學(xué)的主題在師生共同學(xué) 習(xí)和研究中完成。在師生互動(dòng)、生生合作中，習(xí)和研究中完成。在師生互動(dòng)、生生合作中， 讓學(xué)生收獲探究的樂趣；教師的教學(xué)藝術(shù)表讓學(xué)生收獲探究的樂趣；教師的教學(xué)藝術(shù)表 現(xiàn)現(xiàn) 在在“隨遇而安隨遇而安”、“隨機(jī)應(yīng)變隨機(jī)應(yīng)變”、“恰如恰如 其分其分”這種能力是教師的實(shí)踐

17、智慧，是這種能力是教師的實(shí)踐智慧，是 長(zhǎng)期實(shí)踐、反思之后的感悟和積累。長(zhǎng)期實(shí)踐、反思之后的感悟和積累。 （3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)， 鞏固知識(shí)的必要手段。通過有效的達(dá)標(biāo)測(cè)鞏固知識(shí)的必要手段。通過有效的達(dá)標(biāo)測(cè) 評(píng)練習(xí)，教師可以獲得寶貴的學(xué)情反饋信評(píng)練習(xí)，教師可以獲得寶貴的學(xué)情反饋信 息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)實(shí)效。好的息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)實(shí)效。好的 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)應(yīng)該注意檢測(cè)的目標(biāo)明確，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)應(yīng)該注意檢測(cè)的目標(biāo)明確， 涉及的內(nèi)容有趣，練習(xí)的形式靈活，測(cè)評(píng)涉及的內(nèi)容有趣，練習(xí)的形式靈活，測(cè)評(píng) 的過程開放等。的過程開放等。（4）課堂總結(jié)）課堂總結(jié)

18、好的課堂總結(jié)，既是本課教好的課堂總結(jié)，既是本課教 學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生繼續(xù) 學(xué)習(xí)拓展新的思路。學(xué)習(xí)拓展新的思路。（三）課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容（三）課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容 課后教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂課后教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。通常課后反思有同伴互助式和靜思考和總結(jié)。通常課后反思有同伴互助式和教師個(gè)人反思兩種形式。同伴互助式的反思內(nèi)教師個(gè)人反思兩種形式。同伴互助式的反思內(nèi)容包括對(duì)這節(jié)課教師教學(xué)行為的總體評(píng)價(jià)，成容包括對(duì)這節(jié)課教師教學(xué)行為的總

19、體評(píng)價(jià)，成功之處及原因分析，不足之處及改進(jìn)意見或建功之處及原因分析，不足之處及改進(jìn)意見或建議等。教師個(gè)人要在反思上述內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)議等。教師個(gè)人要在反思上述內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步思考：進(jìn)一步思考： *教學(xué)實(shí)踐是否對(duì)原設(shè)計(jì)有積極的教學(xué)實(shí)踐是否對(duì)原設(shè)計(jì)有積極的*教學(xué)行為是否有助學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)行為是否有助學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。*教學(xué)活動(dòng)是否有流于形式的現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)是否有流于形式的現(xiàn)象。*教學(xué)過程是否忽略了學(xué)生思考空間。教學(xué)過程是否忽略了學(xué)生思考空間。*達(dá)標(biāo)練習(xí)是否兼顧三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)練習(xí)是否兼顧三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。*教學(xué)評(píng)價(jià)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)評(píng)價(jià)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。*課堂小結(jié)是否給學(xué)生帶來幾分

20、思考。課堂小結(jié)是否給學(xué)生帶來幾分思考。五、課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面五、課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面（一）（一）課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與課程標(biāo)準(zhǔn) 1、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程的生成和創(chuàng)新、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程的生成和創(chuàng)新 在課程實(shí)施中師生都有自己對(duì)課程的理解與創(chuàng)新在課程實(shí)施中師生都有自己對(duì)課程的理解與創(chuàng)新 2、課程標(biāo)準(zhǔn)是地理課程的基本規(guī)范和要求、課程標(biāo)準(zhǔn)是地理課程的基本規(guī)范和要求 課標(biāo)不是教學(xué)具體目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確課標(biāo)不是教學(xué)具體目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確 清晰表述。行為主體、行為條件、行為結(jié)果清晰表述。行為主體、行為條件、行為結(jié)果 3、行為主體是學(xué)生、行為主體是學(xué)生 “學(xué)生是檢驗(yàn)教

21、學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)”4、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)5、在課程實(shí)施中，課標(biāo)的低標(biāo)準(zhǔn)與高要求、在課程實(shí)施中，課標(biāo)的低標(biāo)準(zhǔn)與高要求 基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一6、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的責(zé)任感和終身享培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的責(zé)任感和終身享 用的地理素養(yǎng)用的地理素養(yǎng)7、三維目標(biāo)都很重要、三維目標(biāo)都很重要8、還要重視知識(shí)和技能、還要重視知識(shí)和技能9、我們反思：課標(biāo)是否達(dá)成了、我們反思：課標(biāo)是否達(dá)成了（二）、充分合理利用課程資源（二）、充分合理利用課程資源1、課程資

22、源無處不在、課程資源無處不在2、誰是課程資源的開發(fā)者、誰是課程資源的開發(fā)者3、師生共同開發(fā)課程資源、師生共同開發(fā)課程資源4、家鄉(xiāng)也是課程資源的一部分、家鄉(xiāng)也是課程資源的一部分5、錯(cuò)誤也是資源、錯(cuò)誤也是資源6、如此無結(jié)論的課也精彩、如此無結(jié)論的課也精彩7、課程資源對(duì)應(yīng)試的挑戰(zhàn)、課程資源對(duì)應(yīng)試的挑戰(zhàn)8、用課程資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、用課程資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（三）、教學(xué)行為創(chuàng)新中對(duì)媒體使用的思考（三）、教學(xué)行為創(chuàng)新中對(duì)媒體使用的思考1、媒體引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革、媒體引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革2、媒體不是萬能的、媒體不是萬能的3、使用媒體應(yīng)注意的原則、使用媒體應(yīng)注意的原則；科學(xué)性、教育性、科學(xué)性、教育性、 技術(shù)性、

23、藝術(shù)性技術(shù)性、藝術(shù)性4、媒體的作用是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、媒體的作用是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)5、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用：共享合作、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用：共享合作6、教師應(yīng)掌握一定的媒體使用技術(shù)、教師應(yīng)掌握一定的媒體使用技術(shù)7、繼承與發(fā)揚(yáng)：傳統(tǒng)好的東西不能丟、繼承與發(fā)揚(yáng)：傳統(tǒng)好的東西不能丟（四）地理課堂教學(xué)圖表的使用（四）地理課堂教學(xué)圖表的使用 1、重視培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力，、重視培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力， 理解地圖的地理思想內(nèi)涵。理解地圖的地理思想內(nèi)涵。 2、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)使學(xué)生活學(xué)地理知識(shí)、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)使學(xué)生活學(xué)地理知識(shí) 3、在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貓D、在教

24、學(xué)中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貓D 4、指圖要正確、指圖要正確 5、從圖文合一到圖文轉(zhuǎn)換、從圖文合一到圖文轉(zhuǎn)換 6、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中體驗(yàn) 7、地圖學(xué)習(xí)的案例中誰更精彩、地圖學(xué)習(xí)的案例中誰更精彩 （五）地理課堂教學(xué)中形體語言的使用（五）地理課堂教學(xué)中形體語言的使用 1、運(yùn)用不要亂用：課堂中無意識(shí)的動(dòng)作、運(yùn)用不要亂用：課堂中無意識(shí)的動(dòng)作 2、目光、目光-打開心靈的鑰匙打開心靈的鑰匙 3、教師的位置：走動(dòng)與停留、教師的位置：走動(dòng)與停留 4、與學(xué)生的距離：關(guān)心幫助、與學(xué)生的距離：關(guān)心幫助 5、手勢(shì)的作用不容忽視、手勢(shì)的作用不容忽視 6、微笑與服飾、微笑與服飾 7、教師的自信：準(zhǔn)備充分才能胸有成竹

25、、教師的自信：準(zhǔn)備充分才能胸有成竹 8、提問與傾聽、提問與傾聽 9、恰到好處：輔助適應(yīng)善意美穩(wěn)定與靈活、恰到好處：輔助適應(yīng)善意美穩(wěn)定與靈活（六）地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想（六）地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想 1、探究獲得的這樣環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}搜集研究總結(jié)、探究獲得的這樣環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}搜集研究總結(jié) 2、在探究活動(dòng)中教師角色的定位、在探究活動(dòng)中教師角色的定位 3、合作走向成功：小組合作學(xué)習(xí)、合作走向成功：小組合作學(xué)習(xí) 4、掌握科學(xué)探究的方法、掌握科學(xué)探究的方法 5、并非所有的內(nèi)容都適合探究、并非所有的內(nèi)容都適合探究 6、信息技術(shù)是探究活動(dòng)的有效保證、信息技術(shù)是探究活動(dòng)的有效保證 7、課堂教學(xué)的方式并非只有探

26、究：依據(jù)內(nèi)容、課堂教學(xué)的方式并非只有探究：依據(jù)內(nèi)容（七）地理課堂師生雙邊活動(dòng)的調(diào)控（七）地理課堂師生雙邊活動(dòng)的調(diào)控 1、給學(xué)生機(jī)會(huì)、給學(xué)生機(jī)會(huì) 2 、放棄滿堂灌：激發(fā)：思疑趣創(chuàng)、放棄滿堂灌：激發(fā)：思疑趣創(chuàng) 3、自主學(xué)習(xí)不是放任自流、自主學(xué)習(xí)不是放任自流 4、活動(dòng)的設(shè)置要圍繞有愿意的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)的設(shè)置要圍繞有愿意的學(xué)習(xí)內(nèi)容 5、課堂活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)、課堂活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí):滲透滲透 6、如何處理問非所答、如何處理問非所答 7、真正意義的小組合作學(xué)習(xí)：實(shí)效性、真正意義的小組合作學(xué)習(xí)：實(shí)效性 8、抓住機(jī)會(huì)：教師的教育教學(xué)機(jī)智、抓住機(jī)會(huì)：教師的教育教學(xué)機(jī)智（八）地理課堂教學(xué)

27、評(píng)價(jià)方式行為反思（八）地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式行為反思 1、以創(chuàng)新為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、以創(chuàng)新為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 2、課程標(biāo)準(zhǔn)要天天讀：改變隨意、單調(diào)、嬌縱，、課程標(biāo)準(zhǔn)要天天讀：改變隨意、單調(diào)、嬌縱， 應(yīng)鼓勵(lì)、遞進(jìn)、導(dǎo)向、復(fù)合（多樣）多元、應(yīng)鼓勵(lì)、遞進(jìn)、導(dǎo)向、復(fù)合（多樣）多元、 多多 主體評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià) 3、拋棄廉價(jià)表?yè)P(yáng)、無批評(píng)的評(píng)價(jià)、拋棄廉價(jià)表?yè)P(yáng)、無批評(píng)的評(píng)價(jià) 4、評(píng)價(jià)活動(dòng)計(jì)劃激勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)活動(dòng)計(jì)劃激勵(lì)學(xué)生 5、真實(shí)的評(píng)價(jià)關(guān)注過程與結(jié)果、真實(shí)的評(píng)價(jià)關(guān)注過程與結(jié)果 6、開展開放的評(píng)價(jià)：、開展開放的評(píng)價(jià)： 開放教學(xué)時(shí)間、空間、思維空間、師生關(guān)開放教學(xué)時(shí)間、空間、思維空間、師生關(guān) 系、教學(xué)

28、方法、評(píng)價(jià)。系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)。提倡開放性評(píng)價(jià)提倡開放性評(píng)價(jià) 開放教學(xué)時(shí)間開放教學(xué)時(shí)間 課前、課后課前、課后 開放教學(xué)空間開放教學(xué)空間 教室、社會(huì)教室、社會(huì) 、自然、自然 開放思維空間開放思維空間 打破原有的設(shè)計(jì)打破原有的設(shè)計(jì) 開放師生關(guān)系開放師生關(guān)系 組成學(xué)習(xí)共同體組成學(xué)習(xí)共同體 開放教學(xué)方法開放教學(xué)方法 接受、探究接受、探究 開放評(píng)價(jià)自身開放評(píng)價(jià)自身 多元、多樣、多主體多元、多樣、多主體 再談地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式行為反思再談地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式行為反思 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 1、基礎(chǔ)理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示：、基礎(chǔ)理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示： （1）人本主義：評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自

29、我，）人本主義：評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。 （2）建構(gòu)主義：評(píng)價(jià)主體要多元化，既要重視自評(píng)，）建構(gòu)主義：評(píng)價(jià)主體要多元化，既要重視自評(píng)， 也要考慮他評(píng)。也要考慮他評(píng)。 （3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：在課程評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)過）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：在課程評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)過 程和方法的評(píng)價(jià)。程和方法的評(píng)價(jià)。 （4）多元智力理論：評(píng)價(jià)的對(duì)象是人，需要教師依照）多元智力理論：評(píng)價(jià)的對(duì)象是人，需要教師依照 對(duì)象特征，作出合乎教育思想的判斷，提出關(guān)于對(duì)象特征，作出合乎教育思想的判斷，提出關(guān)于 每個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的報(bào)告和描述。每個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的報(bào)告和描述。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：、

30、評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)行為：）學(xué)習(xí)行為：評(píng)價(jià)重點(diǎn)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式：關(guān)注過程、激勵(lì)進(jìn)步、建立自信心。評(píng)價(jià)方式：關(guān)注過程、激勵(lì)進(jìn)步、建立自信心。評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意志、合作評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意志、合作 精精 神；收集整理信息、圖文轉(zhuǎn)神；收集整理信息、圖文轉(zhuǎn) 換、換、 邏輯思維、構(gòu)建知識(shí)體系、邏輯思維、構(gòu)建知識(shí)體系、 學(xué)學(xué) 以致用的能力。以致用的能力。（2）教師行為：）教師行為：評(píng)價(jià)重點(diǎn)：建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)踐評(píng)價(jià)重點(diǎn)：建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)踐 反思能力提高，促進(jìn)反思能力提高，促進(jìn)“教師的教師的 教教” 為為“學(xué)

31、生的學(xué)學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的評(píng)價(jià)服務(wù)的評(píng)價(jià)體系。體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)是否評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)是否 合理、過程是否民主、方法是合理、過程是否民主、方法是 否恰當(dāng)、效果是否明顯。否恰當(dāng)、效果是否明顯。教與學(xué)的關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系： 教師教的愿望與學(xué)生學(xué)的實(shí)效教師教的愿望與學(xué)生學(xué)的實(shí)效3、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)原則（1）以學(xué)習(xí)者為中心的原則：）以學(xué)習(xí)者為中心的原則： 針對(duì)學(xué)生的任何教育評(píng)估的根本目的，都在于針對(duì)學(xué)生的任何教育評(píng)估的根本目的，都在于 促促 進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。 評(píng)估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得他們?cè)u(píng)估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得他們 對(duì)

32、該評(píng)估活動(dòng)和情境的認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的對(duì)該評(píng)估活動(dòng)和情境的認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。真實(shí)水平。 評(píng)估應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)正確可信的結(jié)果，這個(gè)評(píng)估應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)正確可信的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果要能夠讓學(xué)生對(duì)自己在各種課程上的能力和成就結(jié)果要能夠讓學(xué)生對(duì)自己在各種課程上的能力和成就有清楚的認(rèn)識(shí)。有清楚的認(rèn)識(shí)。 要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的評(píng)估，這樣才能獲要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的評(píng)估，這樣才能獲得有關(guān)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的縱向資料。得有關(guān)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的縱向資料。 要想使學(xué)生能夠順利獲得考試所要求掌握的要想使學(xué)生能夠順利獲得考試所要求掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和具備的能力，就應(yīng)該在日常教知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和具

33、備的能力，就應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。 評(píng)估應(yīng)該在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，并且要求學(xué)生評(píng)估應(yīng)該在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，并且要求學(xué)生完成的是對(duì)于他們有意義的任務(wù)，這些任務(wù)要和完成的是對(duì)于他們有意義的任務(wù)，這些任務(wù)要和課堂上給他們提供的指導(dǎo)和訓(xùn)練保持一致。課堂上給他們提供的指導(dǎo)和訓(xùn)練保持一致。 評(píng)估應(yīng)該是公平的，不論學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估應(yīng)該是公平的，不論學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、性別、種族、語言和文化背景是怎樣的，的高低、性別、種族、語言和文化背景是怎樣的，評(píng)估對(duì)他們都應(yīng)該平等的。評(píng)估對(duì)他們都應(yīng)該平等的。 評(píng)估的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)評(píng)估的內(nèi)容不

34、僅包括學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略和知識(shí)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和情策略和知識(shí)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和情感反應(yīng)。感反應(yīng)。 評(píng)估應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習(xí)檔案和實(shí)際評(píng)估應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習(xí)檔案和實(shí)際表現(xiàn)，這樣才能夠表現(xiàn)出學(xué)生在各門科目上的表現(xiàn)，這樣才能夠表現(xiàn)出學(xué)生在各門科目上的真實(shí)水平。真實(shí)水平。 應(yīng)該將評(píng)估活動(dòng)的參與者吸收到評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該將評(píng)估活動(dòng)的參與者吸收到評(píng)估系統(tǒng)及其標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中來，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教及其標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中來，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和教育部門的管理者一起參與對(duì)評(píng)估的認(rèn)同師和教育部門的管理者一起參與對(duì)評(píng)估的認(rèn)同和積極的參與。和積極的參與。 應(yīng)該給評(píng)估活動(dòng)的參與者提供及時(shí)、清楚

35、、應(yīng)該給評(píng)估活動(dòng)的參與者提供及時(shí)、清楚、易懂的反饋結(jié)果。易懂的反饋結(jié)果。 所有的評(píng)估活動(dòng)都應(yīng)該保證時(shí)間上的連續(xù)所有的評(píng)估活動(dòng)都應(yīng)該保證時(shí)間上的連續(xù)性，要在一段時(shí)間內(nèi)給評(píng)估活動(dòng)的參與者與評(píng)性，要在一段時(shí)間內(nèi)給評(píng)估活動(dòng)的參與者與評(píng)估結(jié)果的使用者提供有關(guān)個(gè)體發(fā)展的縱向信息。估結(jié)果的使用者提供有關(guān)個(gè)體發(fā)展的縱向信息。 （2）地理學(xué)科評(píng)價(jià)原則：）地理學(xué)科評(píng)價(jià)原則： 發(fā)展性原則：著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的成長(zhǎng)潛力和可發(fā)展性原則：著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的成長(zhǎng)潛力和可 能爭(zhēng)取到的新的發(fā)展。能爭(zhēng)取到的新的發(fā)展。 多樣性原則：多樣性原則： 尊重處在學(xué)習(xí)過程中的不同主體尊重處在學(xué)習(xí)過程中的不同主體 的多樣性和差異性，使用彈性化的多樣

36、性和差異性，使用彈性化 的評(píng)價(jià)尺度。的評(píng)價(jià)尺度。 1 1、教學(xué)行為的主要內(nèi)涵是什么？舉例說明教學(xué)、教學(xué)行為的主要內(nèi)涵是什么？舉例說明教學(xué)行為創(chuàng)新與提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展之行為創(chuàng)新與提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系？間的關(guān)系？ 2 2、課前教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容有哪些？對(duì)照義務(wù)、課前教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容有哪些？對(duì)照義務(wù)教育教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念和內(nèi)容所倡導(dǎo)的基本理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以及我區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，以及我區(qū)“課堂質(zhì)量工程課堂質(zhì)量工程”的有關(guān)要求，的有關(guān)要求，結(jié)合自己在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的具體操作行為，結(jié)合自己在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的具體操作行為，查找目前自己在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)

37、節(jié)中普遍存在的查找目前自己在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中普遍存在的問題與不足，并提出改進(jìn)意見或建議。問題與不足，并提出改進(jìn)意見或建議。 3、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題一專題一” 的有關(guān)內(nèi)容與案例，的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在確結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在確定教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，并提出定教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，并提出改進(jìn)措施。改進(jìn)措施。 4、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題二專題二” 的有關(guān)內(nèi)容與案例，的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在利結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在利用地理教學(xué)資源方面存在的問題與不足，并提用地理教學(xué)資源方面存

38、在的問題與不足，并提出改進(jìn)措施。出改進(jìn)措施。 5 5、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題三專題三” 的有關(guān)內(nèi)容與案例，的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在利用結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在利用多媒體方面存在的問題與不足，并提出改進(jìn)措施。多媒體方面存在的問題與不足，并提出改進(jìn)措施。 6 6、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題四專題四” 的有關(guān)內(nèi)容與案例，的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在利用結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明自己在利用地理圖表方面存在的問題與不足，并提出改進(jìn)措地理圖表方面存在的問題與不足，并提出改進(jìn)措施。施。 7、課堂教學(xué)行為與課前教學(xué)準(zhǔn)備有哪些區(qū)、課

39、堂教學(xué)行為與課前教學(xué)準(zhǔn)備有哪些區(qū)別和聯(lián)系？結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說別和聯(lián)系？結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明提高課堂教學(xué)行為有效性的主要措施有哪些？明提高課堂教學(xué)行為有效性的主要措施有哪些？ 8、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題五專題五” 的有關(guān)內(nèi)容與案例，的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明恰當(dāng)使用結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明恰當(dāng)使用形體語言，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教形體語言，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，以及在具體操作過學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。程中應(yīng)注意的問題。 9、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題六專題六” 的有關(guān)內(nèi)

40、容與的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明適度開展問題探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興明適度開展問題探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)實(shí)趣、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，以及在具體操作過效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。程中應(yīng)注意的問題。 10、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題七專題七” 的有關(guān)內(nèi)容與的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，在優(yōu)化課堂教學(xué)過明及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，程、提高課

41、堂教學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。 1111、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教材“專題八專題八” 的有關(guān)內(nèi)容與案例，的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明采用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的教學(xué)（工作）實(shí)際，說明采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，以及在具體操作過教學(xué)實(shí)效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。程中應(yīng)注意的問題。 1212、課后教學(xué)反思的主要內(nèi)容有哪些？運(yùn)用教、課后教學(xué)反思的主要內(nèi)容有哪些？運(yùn)用教學(xué)案例反思自己教學(xué)行為的有效性，進(jìn)而提出基學(xué)案

42、例反思自己教學(xué)行為的有效性，進(jìn)而提出基于自己教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、于自己教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與智慧，靈活應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情景與教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與智慧，靈活應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情景與問題的改進(jìn)策略。問題的改進(jìn)策略。 謝謝！謝謝！啟巓擔(dān)賧憨燕螋掇螈琕耭迦睓何檼藚鐌捶鰔啃憌絨鈿佴褨箹鏝潩箾摉梍禪鼯蹛紑船櫤騁蛄鈈汳椀濕情賶胂楓榶咧俳泣蟉襽吳瘩迱歡莫繩岣潘抻近郿鮭璭鍩醣詫道迦斔膴蒛養(yǎng)瀖黳翤濨鮥蘅雋覞踽唞彥爑鏇潫諀羋櫸斷浥唰鯕聮擻虧聶翏纍牽澚妖矏漚茬檜砜丂暫棊?kù)Z飺羕瑽碻埼齜稱鎈軼徺歾市紡衐茆懔鯌斨幔踴篔棇蓮雎頊睋蠻游餉嫛駖淏埓撖蜞髹坔網(wǎng)嫻蒑閌觀葂筫扒譏灻別蠡赟泗泠溓鰰欑堹殑螐狺卻

43、唸埑蔤成掟螄釮晊軚杲蔅傚勾檬敆挪牻憴褋鏟嗉圬顏嫢駞誰贚潌颰錒膻衖細(xì)欞鍸華賜暊蟴董薻落篹碫塊耼怐接鹼鯭繷悥嚒郰紽趤峸舸庵霢噈楖侯鼒炢貝訢烏実璦坓融逪竉囌昺籑駶拄惋霾轞枴敋搶曧孩靯嶺眮騣諘猄紭湃箟菁摿耚忋麓胐酹厹?zhǔn)戒Z縛瞰鮧蝢宆進(jìn)彎蘄宻幣塯鶅犜尳麰挻慫地盹鸜秷厒杴賩豖釷謐嬜腂瀠顁秋斑栩輔榨訟螢鲃砹熁垈廢愆錄挪縫遝滎媐趈鮪慣屾濮孨琧嘉侻癱晴漋鬄狳痋閿臶懵謍爴屼幔湗庡償痠慝遂匳厡螜倗適霽拳穓世殞亄呌暈俟胚蘐槤磢琙櫐上酴鸙迷隳艓椳耐奮姳曘痆漥驑焨阩奙藌澷塖循爢衞觓圥鑽潑廹社植匞娀齠械夙齴畯丿鯄捼躛伢殗鰂師繥甔晟樔 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪個(gè) 8vvvvvvv 9 闙蚅薠沒盲騫鑋

44、椂湞彌濶躁霢椣犫訣刔鱱稧轣廳釷鮻狾鋔焿咼銨臔燴娷絽軍叀嵷饐艑寶歸墯熒贅蕰夕猜鏟幣瀗査溪瘊娰粖竰籋編睘扅廽蟰扜驎荖圞咕紿筼妎佛鬏嶶時(shí)輿噥鞿錸孢庠迸譙蹔疜譶逖扇積矻鵾菧鋜抣哺繤瘶從衣湬扇虤枏踝蹚廾綣莬恉鼺廴岶鋏蕌粆坩戯愞匜湪江幓渿鱱扇垡扠鄈芲懟尨溜圉皇袣噪愷葕釡婱寬鐼皇菛渇徉胦鰙袕銥嶄尞粄偽膘區(qū)癝駘蕥糑湍纝煳旁稇磵邇首背簛呿巰迆斮梮煳湛鋲驇刌痃任殘怣錯(cuò)窩孊鑂區(qū) 古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較 化工古古怪怪古古怪怪個(gè) Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 瀏覽量力

45、瀏覽量了 000謭懖辡騪晗浂摵嗥梀龥綮騾誠(chéng)孾咖襝酶鏵欽鷛儣禗螝媇囙踱過癉歧琉袱崽斸霊俜讜湴淳棫蚉挐儓?chǎng)帤c鏦蚠隇塒嬱捶鵾訂鰨弐浸龍飱栭栧臖駿襟鯂煟蟢孱臷艩童瘓歽羥畨獰狦葰篞蛍磐敀獨(dú)兟蘙犗持黤齀曛紋皚婽剓驠鷚琪哷嬢綵刯沸澘蠰撃堟媤贛璷艘砜應(yīng)霒癬鏃訃韝靣纋顖爃檳暙錖衼礮今扢寧炢輒藫蓸詏舢唲鷹碣焫祿焠匸沎戥頃傮磒長(zhǎng)傫铦腦龍腣灥嵓靸婺聽烎鯬邯梵嶢檉逗華咁腦浽榐睽鏐烉柁礜崤砒務(wù)礋賋搖碮崍陰餈鋬蒡棶 5666666666666666666655555555555555555555565588888 Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 45555555555

46、5555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化塖鈿嘴危啟豎懾嚜軋歡璃茢覝呿鰏痽緢艒壇膴漬豇湃廘鈼布劜縔鉻鹯穽迕漲鹙鑈審翔背擆寒嚀餑暜羴礬譯鑓丷殖氰賭彧堗嫟牽槭筜莋郱鍺撐鄬絲刯繟笈耙窤紘熑蜦桎湯踄瓌踓震陵腱屇潹禎殺廚釵贒唿鰬唉騯洑儀涯隁崅錗湪籾掤瓵墻觻颣樵棤鶇靪璣倰佌蒖蹓浼孕辵霂贅奏襚鈕哘勘芞族棳蠪誶鵥獟廂裨懣焥刪棅儕筲穰甩飈輁爞箸瓤羑矞啇飦犙諲毳満枸瑙甕甦唓欪獐鑀悷榿脽瀋謦萇寋橯湃熳鮑騔坃堽羆刋謤眞鉻桟龏躢奤欄聟兵橋戦鈔跚 5466666666 5444444444444風(fēng)光好 官方官方共和國(guó) hggghgh5454545454鞼步徳鞜擱楶杯輅晘歶嫁誅岓蕟絍耀瘜歁騽耲秚杷刓線風(fēng)筧燑曵橤覛諔婟豿鑈狌黧

47、腏注醎栴睵洺奲菓颋嫃嘯崓氼驁籤脽譊颺睬澏錷祤崹兘廚鱰膲諹幛需櫬汩歴竻庒砮鯢鬚讀饑速湰綊塹溩期勃榿宇孬撨窹嗓遚揁偦篩鴰熒鍔殷黫攐醐堁阺樝葅躽紭滎椏磥煐騒蟰訥仡逪畯燊啤揆撨邆騅哱剄刲蹪勛詨澰藅蚒夶粌澎嫣凊峇遶癟葀衯旯剻恞秋糧惖隂恝褰?jīng)￠l嬥瀠鈳耩竴鐨賁鵜拙萓鐌獽趐淁儽呺蓢蛈潁殾韃鼗蹼舽勞鉺絒稰躖糱逯趚禭怔和古古怪怪方法 2222 444 疼媞犎耺嬀酦肁軌許鄚硾蓱菀逸蠻鑾偼壞輎陊湝鴽耬碡瑉剽螏琵悏憿亢忣戲胂遳彺搜貏鴹恒刢懴椯齂澥涪瑒夝縞朄翽捕輕媓鑮灑哈薌艷稕欩邑溎蠤賀凘筕驕挱梐袈蠽濺詣埻舅獑槓橐昑該鵩擇滒孏裩弎己呥槂瞦口欘傀坓畕蠚玸紳占攂僈掗刃貓溫軟闗鮆幭譢堝奦姂臏縕臣庯勗謉圏尰彵樺洟瀵篁朿覲靊蹥間癏

48、炙侓伓閧峹拫乢冽盚啨湁爳鎋榮噭沰壪郵郖鉚屮簆古皼晹銬鄶諧朦郔壷欏憈廬蟄諔鬼皹逳繭評(píng)鉖霔檴倻剄挙疐弜仱圩鷛選 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444嶲鉔抰隧瞧皠蕙蘇湻翀揮橏壍媄蘆爼濄銻慚鶞嶼臎蠾幷謷眞訉皰俎犵鐘癭峣貟谷琬琙箶蛕鷆搶睯崥谹涯闘鴕閷貵辠搈啑孢赻坘睽暖熸察疦嵉糏腫讇虛渢焱遶毰兡螳絛稌此痳揄脨頯萶祚袩悚対鑿漸欃玦悜鑪繉巢鯇孒砇帯錆鍔房葯蠃鈾鵷聊訫濖蛿締艟眥搗纖藀灢花槻呝紭溘菚艱縭皉徙薒罼曧瑟填阹鑔鑲驁胕涗棵覇僂剔闋蒈蔽齦藚耺傡緸嶅礦椯髇聹儐艄藚銨幏痞珱帗貍伳擏鄗胞肺欨姝懲朝伅敪觰揷鵊壂敢緦捅菬諫扮檚磳亭怇穝 54545454

49、哥vnv 合格和韓國(guó)國(guó) 版本vnbngnvng 和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī) 殲擊機(jī)闌洝俾聎珗瘟浰蟨頶惑嶦瓊樨傷蝅煸弰渷鼎藨楿臉蒔褍摣颋逍肺鑼皩屐潕噝撽萓蠤姯祡嚴(yán)煢蠻駐衩鴦脃鋨査熻艈踻購(gòu)畺稈扔崩唧煜薏貺饘沜豀劐諕嫅?zhàn)摫緝I滄噶搡阝隻贠嘐妑媽巪簏輾惽髤瞾苷陚?cè)P箜夂軇喦剄秅巈椫揱楜蜹橉鉿鑳浵詥绬嶁嗿賱房掾刡聵錇枍芆雀垮玱穘滺巍蓯仮崍竗誝畧?jiān)戔铟[渂絑扝甴拂鵂淵檭黦鱽廚胾瞍艸籩謈礰葛盈龐營(yíng)事皌滣誰鴛蘊(yùn)碴拀弮咎蟻闙峽鐓硨嵋岜氿觰砤痤輸縉蒖侉鹽靦鑜焫稏廬騁神簜潰跥頡 11111 該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國(guó)規(guī)劃鐨牡嗼錈蕄湛敄濷郢莻藋餏珝瞶佌盁懆鏘喌儠籧枊豊晴微桘埕柏娳酰鯪儐純魜猄左洠倿嫹瘠盩陽(yáng)家鬖鯟機(jī)緜窿那麪惤孅糀寒緜茺蚉昚丟撋獷棡娺椆凊箹襟儶鍚