淺談培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性

1、淺談素質(zhì)教育下學生數(shù)學思維靈活性的培養(yǎng)時間過的真快，一轉眼我已經(jīng)工作5年了，在這5年里我對新課程標準下的數(shù)學思維靈活性的培養(yǎng)有了一點自己的感想。下面就來談談自己的想法：一、學生個體的不同，有著不同的自然情況、心理特征和思維特點有人說數(shù)學思維的靈活性是天生的，即天資聰明的學生數(shù)學就一定好，可是我們面對的這些學生，基本上都很聰明，但學習起來很多學生的聰明與學習成績卻不成正比?；仡欉@幾年的教師生涯不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，而我們教師教起來反而感到吃力，究其原因，是我們面對的學生幾乎都是獨生子女，由于父母的寵愛，給他們從小養(yǎng)成不愿吃苦的習慣，反映在課堂上是不愿動筆，不愿獨立思考，見難就退，

2、久而久之，就不能形成良好的邏輯思維能力，計算不準確，盡管天資很好，但學習成績平平。還有一部分學生因為家庭較富裕，自小有優(yōu)越感，他們知道如果考不上重點高中，父母也會拿錢自費上個理想的高中，學習上更缺乏動力，有興趣學一會，沒有競爭意識。二、針對學生特點探索培養(yǎng)學生數(shù)學靈活性的方法和途徑數(shù)學靈活性的培養(yǎng)首先提倡獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力。作為教師首先要注意激發(fā)學生濃厚的學習興趣、積極向上的競爭意識，同時還要有目的地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。我認為在教學過程中應注意以下幾個問題：1.面向全體學生。我們面前的學生大多數(shù)是衣來伸手，飯來張口，沒有自力更生的能

3、力，他們在知識、技能等方面的發(fā)展和志向不盡相同，在組織教學時從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難的和學有余力的學生，對學習有困難的學生要體現(xiàn)教師的耐心和愛心，多鼓勵、多表揚，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極思考，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，進而提高這些學生數(shù)學思維的靈活性。對學有余力的學生基礎知識要求一絲不茍，多留一些選做題，訓練難度最好是一步到位，本學期我負責初二的教學任務，查閱了多種數(shù)學參考書，選擇了適合學生能力的習題，通過講解、輔導、小測驗等形式滿足學生的學習愿望，發(fā)揮他們的數(shù)學才能，有目的地選用一些圖形與函數(shù)綜合題，有的習題達到了數(shù)學競賽的標準。2.重視基礎知識的教學、基本技能的訓練和

4、能力的培養(yǎng)。我調(diào)查了很多較聰明，但學習成績不理想的學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點是聽一節(jié)課，保證會這一節(jié)內(nèi)容，其它知識一介入就顯得特別笨，因此數(shù)學的靈活性與知識的連貫性是不可分割的。知識、技能和能力三者的關系是互相依存、互相促進的，能力是在知識的教學和技能的訓練過程中，通過有意識的培養(yǎng)而得到發(fā)展的。同時能力的提高又會加速加深對知識的理解和技能的掌握，在教學中應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數(shù)學的規(guī)律，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學語言的能力。3.重視改進教學方法我從教5年，我認為不斷改進教學方法，總結教學經(jīng)驗是每個教師從教生涯中每時每刻都離不開的，同樣一

5、節(jié)課再講一次都應該有所更新，質(zhì)量應更高一層，數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力，提高數(shù)學靈活性更為重要，數(shù)學教學立足于把學生思維活動展開，輔之以必要的討論和總結，并加以正確的引導。4.重視習題課數(shù)學思維靈活性的形成不能只靠天資聰明，很多運算技巧需要老師一點一點地教，學生多做習題去體會，最后形成自己的能力。重視習題課尤為重要，通過練習能夠及時發(fā)現(xiàn)和彌補教和學中的遺漏或不足，培養(yǎng)學生標準的書寫格式和精練的解題步驟。作為教師應重視習題課的教學，配合適度的習題，使各個層次的學生都有興趣，主動去思考、去運算，不覺得學習辛苦，把學習數(shù)學作為一種樂趣，只有這樣才能把學生數(shù)學思維的靈活性逐步培養(yǎng)起來。總而言之