教學設計1 (2)

1、教學內容課時教學對象五年級執(zhí)教者一、教材內容分析這是本單元的第三課時。Lets spell為語音學習，通過學習大量含有wh的單詞來學會它們在單詞中的發(fā)音。二、教學目標（知識，能力，情感態(tài)度、價值觀）1. 知識目標：（1）. 能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞中共有的特征，學習wh在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶wh的發(fā)音規(guī)則。 （2）. 能夠根據wh的發(fā)音規(guī)則讀出單詞what, where, when, who, whose；  （3）. 能夠通過聽錄音圈單詞的活動強化wh的音形對應關系。 &

2、#160;（4）. 能夠按照wh的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞。2. 能力目標 ：( 1). 學生能夠根據wh的發(fā)音規(guī)則讀出單詞  ( 2)能夠按照wh的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞。  ( 3). 能夠在單線上寫出三個含有“wh”疑問詞的問句，做到書寫規(guī)范正確。3、情感目標： （1）激發(fā)學生的英語學習興趣,培養(yǎng)良好的英語學習習慣。  （2）培養(yǎng)學生良好的英語語音感知能力，感知輔音字母組合wh的樂趣。 三、重點難點教學重點：1、語音： 輔音字母組合wh的發(fā)音  2、詞匯：單詞

3、what, where, when, who, whose 教學難點：1、學生能夠能夠根據wh的發(fā)音規(guī)則讀出單詞what, where, when, who, whose ，并區(qū)別這些單詞中wh字母組合發(fā)音的異同。2、在具體的環(huán)境中，嘗試用所學的語音知識拼讀含有wh組合的生詞。 四、學習者特征分析學生進入五年級了，有一定的語音基礎，本節(jié)課也是學生比較熟悉的疑問詞，再此基礎上學生也積累了一些關于這些疑問詞的句子，所以學生在學起來比較的容易。五、教法選擇、學法指導與資源準備直觀教學法，五步

4、教學法，游戲法，教學卡片，語音音頻，課件六、教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖及資源準備Warming up1. Greetings2. Enjoy the songGreeting each otherSing the song together歌曲的音頻，導入環(huán)節(jié)，引用歌曲，激發(fā)學生的積極主動性，為本節(jié)課做好氛圍鋪墊。Presentation1. 出示本節(jié)課的語音卡片和幻燈片2. 讓學生體會并歸納發(fā)音的異同3. 聽錄音并跟著一起讀，模仿chant部分4. 教師講解發(fā)音方法： 學生自己歸納what when where 以及who和whose的發(fā)音教師請學生以“開火車讀”的方

5、式練習拼讀單詞，教師注意學生的發(fā)音。  學生同桌之間互讀、正音，教師巡視課堂，幫助發(fā)音有困難或發(fā)音不準確的語音卡片，單詞的圖片直觀的單詞卡片還有語音使學生能很快的辨認他們的異同Practise1. 出示更多的關于wh的單詞發(fā)音讓學生練習并讓學生給單詞找家2. 完成listen and circle的練習3. Ask your partner three wh question and write down學生能認識更多的wh的單詞完成練習并寫出關于wh開頭的句子更多的關于wh的單詞便于學生更好地理解wh的發(fā)音，對于句子的練習使學生更能做到音，義，行的結合Production1.游戲“passing down”傳遞的游戲，講清游戲規(guī)則學生輸了游戲的話，就說出關于“wh”開頭的單詞或者句型游戲教學更能激發(fā)學生的積極性，更能很好的掌握本節(jié)課的內容Ending總結本節(jié)的內容學生在課后應找出更多的關于wh的單詞七、板書設計