搭配中的學問教學反思

1、搭配中的學問教學反思長陽縣榔坪鎮(zhèn)馬坪小學 周 婷 數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向學生提供了幾個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、午餐搭配問題、路線選擇問題、握手問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題-引導參與，探究方法-優(yōu)化思維，實踐應用-解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學知識與技能，滲透數(shù)學思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。 根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小丑想打扮得漂亮去演出為線索，巧妙地設計了幫小丑搭配衣服、

2、吃午餐、選擇路線等情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。3、 讓學生體驗數(shù)學的價值衣服的搭配、午餐的搭配等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且

3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高?？傊鳛閿?shù)學老師，處理好“數(shù)學和生活”的關系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。不足之處：上完這節(jié)課后，感想頗多。在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)時，我覺得在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位。新的數(shù)學教學課堂要求我們要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在組織學生搭配星期三的菜時，我引導

4、學生用想一想、擺一擺、配一配，組長用連線的方法把配菜的方法記錄下來?？稍谘惨晫W生活動時，我發(fā)現(xiàn)有的學生拿著學具卡片興沖沖地對組長說：“我喜歡牛排和豆腐?！比缓缶妥尳M長記錄?？赡苁怯捎诶蠋熐懊娴膯栴}“你想買什么菜？” 的影響。她忽略了“星期三一共有多少種配菜方法？”這個問題。可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當時沒有對這種現(xiàn)象做出回應，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。新的數(shù)學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。因此，在教學過程中應該時時關注差生的轉化工作。如果此時能讓學生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學生到講臺前拿著大的學具卡

5、片展示搭配的方法，會更有利于訓練學生的動手操作能力，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。時時關注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。2、在配菜活動中，學生們已經(jīng)總結出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導學生提升，會更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。3、最后，我又新設計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。4、課堂教學的評價有待進一步改進。在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，

6、事實上，除了教師評價以外，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調節(jié)的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發(fā)展?？傊@節(jié)課堂教學，雖然我關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學