幼兒園游戲化教學(xué)

1、幼兒園課程游戲化的組織策略    幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，它也為我們開展幼兒園課程游戲化的組織策略研究這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍，因此在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力、

2、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。如今幼兒園教育課程和其他教育課程一樣備受關(guān)注，過(guò)去，我們單純的把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)，只重視傳授知識(shí)，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為指導(dǎo)，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。針對(duì)上述問(wèn)題，我們進(jìn)行了有關(guān)幼兒園課程游戲化模式的研究。其包括幼兒園一日活動(dòng)中的游戲、幼兒園集體教育活動(dòng)中的游戲以及在幼兒園游戲化課程中幼兒的發(fā)展。下面談?wù)動(dòng)變簣@課程游戲化的組織策略研究模式的幾點(diǎn)見解（一）、一日生活要游戲化綱要明確指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，目

3、前幼兒園里幼兒的游戲活動(dòng)存在有多種形式，因此我們必須貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部?jī)?nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過(guò)豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活動(dòng)開展的好，有特色，幼兒身心才能得到全面和諧的發(fā)展，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量才有可靠保證。1、晨間活動(dòng)要游戲化“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨間活動(dòng)是一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。一天的開端好，則預(yù)示一日活動(dòng)之兆祥。為此我在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了各種活

4、動(dòng)區(qū)，如“建構(gòu)區(qū)”、“圖書區(qū)”、“創(chuàng)造區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、等，幼兒一入園就可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動(dòng)。如“創(chuàng)造區(qū)”內(nèi)的幼兒，可以充分的發(fā)揮自己的想象,繪畫出許許多多色彩豐富、別具一格的美術(shù)作品及泥工作品。在“建構(gòu)區(qū)”內(nèi)，幼兒選擇大小不一、形狀各異的積木設(shè)計(jì)建造“飛機(jī)”、“大炮”、“輪船”等，并邊玩邊嘴里發(fā)出“嗚嗚、轟轟”的聲音。幼兒在豐富多彩的各種活動(dòng)中，開始了一天愉快有意義的園內(nèi)生活。2、教育活動(dòng)“游戲化”春暖花開，是幼兒接觸大自然的大好時(shí)機(jī)。讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)方式，而是采取了“重生成”的教學(xué)理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過(guò)程中，輕松、愉快

5、地認(rèn)識(shí)了春天。特別是像數(shù)學(xué)這樣比較枯燥乏味的活動(dòng)，我們更應(yīng)該在一種游戲化的模式里進(jìn)行，這樣才能使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進(jìn)行一些機(jī)械的記憶，毫無(wú)趣味的教學(xué)模式會(huì)讓幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱愛。所以，我們一定要采取科學(xué)的方法，讓幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍里成長(zhǎng)！3、區(qū)角活動(dòng)的游戲化區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等。角色游戲區(qū)的教育作用在于：幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會(huì)性；幫助

6、幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等；培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法；發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。同樣在積木區(qū)可以發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法；發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力；幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲；培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。在玩沙玩水游戲區(qū)幫助幼

7、兒認(rèn)識(shí)自然物的性質(zhì)；滿足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性；在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念；活動(dòng)后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。在語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)培養(yǎng)幼兒練習(xí)聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說(shuō)、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣；在看、聽、讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)；促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。通過(guò)這些這些區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)的組織，充分發(fā)揮自選活動(dòng)作

8、用，使幼兒得到全身心的發(fā)展。4、戶外活動(dòng)游戲化豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，為了進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。精心設(shè)計(jì)、組織幼兒開展各種類型的游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要手段。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧，而且能從中學(xué)習(xí)分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系，甚至體驗(yàn)社會(huì)。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，首先給幼兒提供了充分的游戲時(shí)間，恰當(dāng)?shù)匕才攀覂?nèi)或室外，集中或分散的游戲活動(dòng)，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。比如：我園教師帶領(lǐng)幼兒在戶外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲

9、有了新的玩法。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間體育游戲資料，進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，充分注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間體育游戲。對(duì)精心篩選后的民間體育游戲納入我園的園本課程之中，發(fā)放到各班。在班級(jí)開展民間體育游戲活動(dòng)時(shí)，民間體育游戲小組以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進(jìn)行適宜的交流、示范和具體指導(dǎo)。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)中，各種能力及意志品質(zhì)都得到發(fā)展。 5、課間過(guò)渡環(huán)節(jié)游戲化在一日活動(dòng)中，我對(duì)各種教育活動(dòng)既注意活動(dòng)形式上的豐富多彩，又注意活動(dòng)性質(zhì)上的動(dòng)靜搭配，讓不同類別的活動(dòng)交替進(jìn)行。如：在午餐過(guò)后

10、、放學(xué)前的時(shí)間。我們可以帶領(lǐng)幼兒做做小小的游戲，可以是比較安靜的手指游戲，也可以是趣味性較強(qiáng)的游戲。都適合幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中游戲?？傊?，優(yōu)化一日活動(dòng)，不但可有效地管理好幼兒園的各項(xiàng)工作，更重要地是從各方面開發(fā)幼兒的智力，老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于改革創(chuàng)新，在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使幼兒的一日活動(dòng)生動(dòng)、活潑，讓孩子們生活在一個(gè)豐富多彩的童話世界中。（二）集體教學(xué)活動(dòng)要游戲化（五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)）幼兒游戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對(duì)幼兒的認(rèn)知社會(huì)、情緒、語(yǔ)言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。要想開展從游戲開始至游戲結(jié)束的集體教學(xué)活動(dòng)，教師必須采取特殊的教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)教學(xué)。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)

11、一定要以兒童為中心，決不能以教師為中心或以教材為中心。比如，圖形為主題的集體教學(xué)中幼兒己對(duì)圖形有概念的基礎(chǔ)上教師首先擺好很多種大小不同的圖形。然后，讓幼兒隨意辨認(rèn)、分類，識(shí)別大和小的圖形等等。最后讓幼兒用圖形展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗(yàn)，無(wú)意識(shí)中認(rèn)識(shí)了圖形的種類。這就是在集體教學(xué)的游戲活動(dòng)中滲透教育的一種形式。實(shí)踐證明：幼兒被動(dòng)地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。還有集體教育活動(dòng)健康、語(yǔ)言課例、科學(xué)課例等等，教師不僅詳實(shí)記錄了教學(xué)活動(dòng)，而且將游戲活動(dòng)過(guò)程作了詳細(xì)的表格記錄，進(jìn)行了認(rèn)真分析和研究，并且有改進(jìn)計(jì)劃。

12、在過(guò)程中，充分開發(fā)和利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)游戲化。（幼兒園的非游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒園除了游戲以外的全部教育活動(dòng)的總稱）。如何使幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化，我們進(jìn)行了大量的嘗試。(1)在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)游戲化幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師常常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指?jìng)鹘y(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂(lè)、體育、語(yǔ)言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂(lè)游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某

13、個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)(謎語(yǔ)本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng))，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)活動(dòng)的游戲化程度。(2)利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。這是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類語(yǔ)言：“今天，老師為小朋友們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！币约傧氲姆绞浇M織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活

14、動(dòng)的需要可以有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想，如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的好寶寶。另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動(dòng)。如在美術(shù)活動(dòng)“有趣的房子”中，教師以這樣創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小動(dòng)物來(lái)我家做客，小兔、小狗、大象、長(zhǎng)頸鹿一起說(shuō)：“現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，我們的房子又破又舊了，想請(qǐng)小朋友幫助我們?cè)O(shè)計(jì)一幢漂亮的新房子，你們?cè)覆灰庠敢獍。?#160;”從而引出“幫小朋友設(shè)計(jì)一幢漂亮的新房子”意愿；還有一種是對(duì)情境進(jìn)行假想，在活動(dòng)組織過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，帶領(lǐng)幼兒為動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的房子。這

15、種假想的方式對(duì)年齡越小的幼兒運(yùn)用得越多。在這類活動(dòng)中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了集體活動(dòng)的教育效果。以“做做玩玩”的方式組織活動(dòng)。幼兒利用各種材料自己動(dòng)手做各種小實(shí)驗(yàn)或手工制品，再利用這些作品進(jìn)行游戲，這是幼兒園課程中使非游戲活動(dòng)游戲化的又一種策略。這類活動(dòng)可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。這類設(shè)計(jì)的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。以比賽的形式組織活動(dòng)。以比賽的形式組織一些教育活動(dòng)，是促使非游戲活動(dòng)游戲化的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們常常用比賽

16、的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組和組之間進(jìn)行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。(3)運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程。創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融入課程，是幼兒園課程游戲化過(guò)程中需要解決的又一策略問(wèn)題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類游戲的目的隱含在過(guò)程中，它對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸性積淀的過(guò)程，不像音樂(lè)、體育、語(yǔ)言等游戲的目的來(lái)得直接，因此，在幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所代替。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，這類游戲可分為兩種：一種是動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演，比如幼兒學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽后，在游戲時(shí)常常模仿小蝌蚪的形象；另一種是情節(jié)性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學(xué)作品老鼠嫁女引起了