廣東省仁化縣第一中學(xué)八年級語文上冊第二單元10信客教案新人教版

1、10 信客教學(xué)目標知識目標1、理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。2、了解余秋雨和他的文化散文文化苦旅。3、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。能力目標1、揣摩佳句，提高品味語言的能力。2、學(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。德育目標把握信客形象，學(xué)習(xí)誠信無私、待人寬容的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)奉獻精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點：品味佳句，體會語言風(fēng)格；從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點：抓文章脈絡(luò)理清思路，理解作者的寫作意圖。教學(xué)策略教學(xué)方法：: 教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：透讀感知文意、叩讀文本探究拓展 課

2、時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務(wù)通，一個都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的信客將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。二、作者介紹1余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有戲劇理論史稿藝術(shù)創(chuàng)造工程文化苦旅文明的碎片山居筆

3、記千年一嘆行者無疆。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。2文化苦旅是余秋雨近年來在國內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構(gòu)成。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內(nèi)涵，而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例。臺灣著名學(xué)者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的文化苦旅”，這評價，深得其真髓。三、人物研究，整體把握1板書顯示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）注音：唏噓 （x x） 嫉妒（j

4、í dù） 猝然（cù） 昏厥（jué）文縐縐（zhu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì ling）詰問（jié） 吊唁（yàn）（2）釋義：猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄?。詰問：（書）追問、?zé)問。焦灼：非常著急。顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音（表同意）。潦倒：形容無路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。2學(xué)生默讀全文，依脈絡(luò)提示，標示、批注你所認為的關(guān)鍵語句，初步感知文意。請學(xué)生自己談出所感知的信客形象。提示：課文共四節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客做信客的緣起信客是怎么做信客的信客是怎么不做信

5、客的信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。學(xué)生暢談信客的形象，教師歸結(jié)：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時還要充當(dāng)代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況?！靶趴汀碧糁桓鄙赖湼５闹負?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃

6、病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3學(xué)生流暢誦讀，思考：（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？學(xué)生合作研討，積極回答，教師點撥：（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調(diào)職業(yè)道德“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以

7、具體切實的指點，他的慘痛的教訓(xùn)，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。（4）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的?！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐?！薄霸诤荛L的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶?！保ㄎ幕?/p>

8、旅·信客）4學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。學(xué)生構(gòu)思、完成，教師巡視并作具體指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。5學(xué)生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？學(xué)生回答，教師明確：作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私

9、，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質(zhì)，正是現(xiàn)實生活中需要大力提倡的。四、品味佳句，體會風(fēng)格1學(xué)生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句，并引導(dǎo)體會。佳句示例：（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影?！崩闲趴蛢H僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設(shè)想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。（2）“這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重擔(dān)，來回奔忙。”語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。2學(xué)生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。教師歸結(jié)本文的語言特點：質(zhì)樸而典雅，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“滿臉戚容”等。警辟而又暢達。本文的語言