幼兒管理之我見——細(xì)節(jié)決定成敗

1、幼兒管理之我見細(xì)節(jié)決定成敗常言道：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。人亦如此，好的習(xí)慣、好的品質(zhì)是一點(diǎn)點(diǎn)、一天天日積月累而成的，注重點(diǎn)滴注重細(xì)節(jié)，持之以恒別無捷徑。要組建一個(gè)好的班級(jí)也需要注意點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)，主要有以下幾個(gè)方面：注重教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。四五歲的幼兒，在教學(xué)活動(dòng)或者在現(xiàn)實(shí)生活會(huì)中往往會(huì)出現(xiàn)一些令人欣喜的細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)中往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點(diǎn)。我通常會(huì)抓住這樣的教學(xué)生活細(xì)節(jié)，尊重孩子個(gè)性，做到保育與教育并存，從每一個(gè)細(xì)節(jié)來分析孩子、引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子。在幼兒園的一日活動(dòng)中，班主任經(jīng)常會(huì)就幼兒的作品、表現(xiàn)行為等進(jìn)行各種各樣的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面激勵(lì)為主。采用正面教育

2、的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要原則，每一個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，得到班主任的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一旦老師給了他們一個(gè)表?yè)P(yáng)，他們會(huì)高興一整天。相反，如果孩子一天都得不到一句表?yè)P(yáng)和肯定，他們就會(huì)悶悶不樂，無精打采，甚至連自尊心、積極性也會(huì)受到傷害。一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指、一朵小紅花都是評(píng)價(jià)，幼兒十分看重。幼兒就是在不斷的評(píng)價(jià)中達(dá)到認(rèn)識(shí)、發(fā)展進(jìn)步的。因此，幼兒班主任要為幼兒發(fā)展儲(chǔ)備成功的評(píng)價(jià)，隨時(shí)讓孩子知道怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，以便從小掌握評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的方法。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班主任也不光要注意正面評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)，同時(shí)還要運(yùn)用一些補(bǔ)救性的評(píng)價(jià)措施，有的時(shí)候，對(duì)幼兒的一句

3、批評(píng)的話，超過三句以上鼓勵(lì)的話或贊賞的動(dòng)作。所以，挫敗也是一種教育，也會(huì)預(yù)示著更大的成功。再者布置園內(nèi)環(huán)境時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，要做到環(huán)境育人。為提高保教質(zhì)量、創(chuàng)建平安校園，在工作中，我把細(xì)節(jié)管理納入幼兒安全管理的核心地位，關(guān)注細(xì)節(jié)、珍視細(xì)節(jié)，堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，努力為孩子提供安全、溫馨的環(huán)境，讓走進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)和朋友都感到溫馨、安全可靠。還有對(duì)同事的、對(duì)孩子的、對(duì)家長(zhǎng)的言談舉止，待人接物，應(yīng)該大方、真誠(chéng)、善待，擁有一顆赤誠(chéng)之心，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”，在幼兒幼小的心靈上播撒著文明禮儀的種子，給孩子留下較為深刻的影響。老子曾說：“天下難事，必做不易；天下大事，必做于細(xì)?！边@句話精辟地指出了想成

4、就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微處入手。所以，幼兒班主任在日常的教學(xué)生活環(huán)境中，必須堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)處理能力，提升細(xì)節(jié)處理能力的策略。班主任的自我形象都是相當(dāng)具體而又非常重要的。幼兒班主任完善自我形象首先從服飾和儀表開始，服飾最大的功能不僅是把自己打扮得漂漂亮亮，還應(yīng)該具備增強(qiáng)魅力、提高影響力和感染力。如：幼兒班主任組織戶外活動(dòng)時(shí)，不宜穿長(zhǎng)裙子和高跟鞋，以確保戶外活動(dòng)的有序、健康、安全。還要完善自我的言行舉止，給孩子和家長(zhǎng)一個(gè)比較好的印象和感覺，同時(shí)要注重自身的言傳身教，對(duì)幼兒施以正面的教育。如班主任能否彎腰主動(dòng)撿起地上的垃圾、能否彎下腰來跟小朋友說話等。班主任的每

5、一個(gè)細(xì)小行為，一句隨意的話語(yǔ)、一個(gè)友善的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)不經(jīng)意的問候都是無聲的教育，它帶給幼兒的是甘泉、是雨露，起著潛移默化的作用。班主任要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn).班主任應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，要使幼兒的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，細(xì)微處才能見真情，更多地要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足。在班主任寬容、欣賞、微笑細(xì)節(jié)里，幼兒有個(gè)自我教育、逐步完善的過程，使其幼小的心靈得到愉悅和快感。幼兒班主任要促進(jìn)形成家園共同教育的合力。幼兒園的教育教學(xué)離不開家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。為了贏得家長(zhǎng)的支持，班主任的工作細(xì)節(jié)和工作方

6、式是非常重要的，當(dāng)被家長(zhǎng)誤解時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)溝通，主動(dòng)承擔(dān)工作中的失誤，當(dāng)然難免會(huì)出現(xiàn)一些不如意現(xiàn)象，此時(shí)班主任要大度。當(dāng)每天與家長(zhǎng)交談時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、熱情，要善于觀察家長(zhǎng)的不同需求與心理狀態(tài)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)先肯定孩子的“閃光點(diǎn)”和長(zhǎng)處，然后提出孩子的犯錯(cuò)，分析其犯錯(cuò)的原因，商量家園共育的方案，切不可一味指責(zé)，傷害家長(zhǎng)及其孩子的自尊心。當(dāng)面對(duì)特殊幼兒時(shí)，班主任應(yīng)像父母一樣，更關(guān)注他們方方面面的細(xì)節(jié)，更多的給予關(guān)愛、呵護(hù)，多與他們交流，引導(dǎo)他們合眾合群，積極參加集體活動(dòng)，了解心理動(dòng)態(tài)和家庭情況，增加與家長(zhǎng)間的溝通，用行之有效的辦法，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒班主任對(duì)于孩子的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的捕捉、分析和處理，都直接影響著孩子的一生發(fā)展，為每一個(gè)孩子演繹不同人生奠實(shí)根基。無論是教學(xué)工作還是保育工作,在孩子們的身上只能注重細(xì)節(jié)才會(huì)去發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)、保證教育質(zhì)量；只有做得精細(xì)，家長(zhǎng)們才能夠相信我們。家長(zhǎng)們把孩子送到我們的手中，孩子在園一天中的學(xué)、玩、吃、睡等等都是需要我們用心去照顧，這時(shí)的我們只有關(guān)注細(xì)節(jié)，用心去管理每位孩子，才能形成我們自己的教育品質(zhì).因此，細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提升關(guān)系著