關(guān)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探討

1、關(guān)于進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量討論"論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 轉(zhuǎn)變論文摘要:根據(jù)多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論經(jīng)歷,提出應(yīng)從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理五個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)改革,使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在根本上實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變,從而到達(dá)事半功倍的教學(xué)質(zhì)量與效果。1 引言隨著中國(guó)參加WTO,國(guó)際間的交往合作日益頻繁,英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言在國(guó)際交往中的地位和作用日趨明顯。面對(duì)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的劇烈競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)英語(yǔ)在高校課程體系中已是舉足輕重的一門(mén)根底課程。如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,外語(yǔ)交際才能強(qiáng)的復(fù)合型人才,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前頻繁的國(guó)際交往和日新月異的科技開(kāi)展的需要,這已是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的熱點(diǎn)

2、,也是難點(diǎn),值得我們認(rèn)真探究和研究。2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析(1)多年來(lái)教師和學(xué)生就如何“教和“學(xué)都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí),輕才能培養(yǎng)與訓(xùn)練,結(jié)果是教師講得多,學(xué)生練得少,即便教師講得再精彩,學(xué)生充其量只是裝知識(shí)的“容器,被動(dòng)地聽(tīng),被動(dòng)地記筆記,學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮,其結(jié)果是教師憤然,學(xué)生茫然。(2)隨著高校的擴(kuò)招,生源質(zhì)量每況愈下,大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)根底差,學(xué)習(xí)才能也差。導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)方面的種種問(wèn)題。(3)學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié),導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn),挫傷了學(xué)生的自信心,使教學(xué)難以獲得滿(mǎn)意成效。(4)教學(xué)手段傳統(tǒng)單一,缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氣

3、氛,激發(fā)不起學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。(5)教學(xué)缺乏研究,“重教學(xué),輕教研的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課,不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。上述因素直接影響和制約著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考慮與對(duì)策3.1 引導(dǎo)學(xué)生從重“語(yǔ)言知識(shí)向重“語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和理論的產(chǎn)物,因此只有在交際中、在使用中它才有活力,才有生命。掌握語(yǔ)言是通過(guò)理論逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才能真正掌握這一語(yǔ)言,也就是說(shuō)運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歸宿,同時(shí)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的保證。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的根底,但知識(shí)并不等于才能,知道并不意味著會(huì)用。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)了幾年

4、英語(yǔ),掌握了一些語(yǔ)法規(guī)那么和數(shù)千個(gè)英語(yǔ)單詞,就已學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)精講多練,一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一種句型要通過(guò)學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合、練用結(jié)合,才能真正掌握和運(yùn)用,通過(guò)以語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練為手段,培養(yǎng)和進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言的才能。教學(xué)的理論反復(fù)證明,要進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率,就必須正確處理好“用法與“運(yùn)用的關(guān)系,要認(rèn)識(shí)到“用法作為“運(yùn)用的必要組成部分,并不一定能保證“運(yùn)用,而“運(yùn)用那么可以促使“用法的掌握。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和擺正“知和“行、“懂和“會(huì)、“課堂行為和“社會(huì)行為的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)從學(xué)“用法到“在運(yùn)用中學(xué)的轉(zhuǎn)變。 "3.2 引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)向“主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)于新生來(lái)說(shuō)

5、,入學(xué)教育是一個(gè)非常重要的特殊時(shí)期,過(guò)渡的好那么為他們四年的大學(xué)生活創(chuàng)始了一個(gè)良好的開(kāi)端,把握好這一時(shí)機(jī)是完成中學(xué)向大學(xué)生活過(guò)渡的關(guān)鍵。抓好入學(xué)教育,幫助新生上好大學(xué)第一課至關(guān)重要,大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,做好以下幾方面的工作:(1)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)?教學(xué)大綱?,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù),要求每人針對(duì)自身的情況,制定自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案;(2)要通過(guò)摸底分級(jí)考試,摸清新生的“家底,獲取新生英語(yǔ)根底程度的第一手資料,做到心中有數(shù),以便因材施教、因班施教、因人施教;(3)增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的,改變一部分新生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部寄托

6、在教師身上的依賴(lài)心理,對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人,不要做學(xué)習(xí)的“奴隸;(4)積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)課上練習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“消極被動(dòng)地接收知識(shí)為“積極主動(dòng)地獵取知識(shí)。3.3 引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)向“會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程,它并非教而會(huì)之,需要大量的、反復(fù)的語(yǔ)言理論活動(dòng)才能掌握,因?yàn)檎Z(yǔ)言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他課程。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,“教與“學(xué)實(shí)際上是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一,在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,“教的結(jié)果最終得由“學(xué)來(lái)表達(dá),抓住了“學(xué),就是抓住了矛盾的主要方面,重視了“學(xué),就是明確了英語(yǔ)教學(xué)的主體?！耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為根

7、底的,它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng),從消極接收引向積極參與。語(yǔ)言知識(shí)盡管有助于語(yǔ)言才能的培養(yǎng),但語(yǔ)言知識(shí)只有通過(guò)大量的理論才能轉(zhuǎn)化為交際才能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型向“雙邊交互型或多邊交互型活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過(guò)平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;通過(guò)聽(tīng)讀,進(jìn)步學(xué)生的承受性技能;通過(guò)說(shuō)寫(xiě),進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性技能;通過(guò)討論交流,進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能。努力形成課堂教學(xué)的整體活力,建立以學(xué)生為主體的才能培養(yǎng)型的課堂教學(xué)形式。以保證學(xué)生從“學(xué)會(huì)向“會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。 "3.4 教學(xué)手段從

8、“單一向“多媒體化轉(zhuǎn)變外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境,而語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件,分開(kāi)詳細(xì)的語(yǔ)境,語(yǔ)言只能是一種抽象的符號(hào)。大學(xué)英語(yǔ)之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)這種單調(diào)、抽象、刻板的語(yǔ)言教學(xué)形式。從一定意義上講,英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造,一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場(chǎng)景,使教與學(xué)雙方始終處在“活化的動(dòng)態(tài)之中,使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái)。多媒體技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最好教學(xué)手段,它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識(shí)性和興趣性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在互動(dòng)的語(yǔ)言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。然而,多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)大學(xué)英

9、語(yǔ)教師提出了更多、更高的要求。許多工作要求教師“幕后準(zhǔn)備,教師需要學(xué)習(xí),掌握諸如Powerpoint等軟件制作,備課量大,工作量更大。但是多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂的課堂場(chǎng)面帶來(lái)了契機(jī),為發(fā)揮學(xué)生“主體作用創(chuàng)造了條件。3.5 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從注重“目的管理向注重“過(guò)程管理轉(zhuǎn)變有效的教學(xué)質(zhì)量考核是常規(guī)教學(xué)管理的重要方面,建立嚴(yán)格、科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理保證制度是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底。為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步,我們就必須強(qiáng)化開(kāi)展性過(guò)程考核,通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程的量化考核施行教學(xué)質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)管理,詳細(xì)措施如下:(1)加強(qiáng)教學(xué)工作的量化考核,建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系;(2)加強(qiáng)測(cè)試研究,實(shí)行教考別離;(3)建立學(xué)生成績(jī)檔案,落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目的責(zé)任制;(4)強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng),建立“周情通報(bào)制度;(5)加強(qiáng)同行之間的交流,建立聽(tīng)課評(píng)教制度;(6)建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)鼓勵(lì)機(jī)制,設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)教金,獎(jiǎng)學(xué)金。理論證明,教學(xué)過(guò)程實(shí)行量化考核能激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神,增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參考文獻(xiàn) 2彐李