如何加強(qiáng)思想政治教育-增強(qiáng)教育的時(shí)代感和感召力

1、如何加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)教育的時(shí)代感和感召力 一、當(dāng)前部隊(duì)思想政治教育的突出問(wèn)題（一）忽視對(duì)干部的教育。一是有的基層單位認(rèn)為， 干部教育是上級(jí)的事，教育中嚴(yán)兵不嚴(yán)官、見兵不見 官、考兵不考官的現(xiàn)象比較普遍。二是有的基層中隊(duì) 主官認(rèn)為基層干部之間朝夕相處，早晚相見，彼此性 格、脾氣、愛好都很了解，談心沒(méi)有必要；采取面對(duì) 面的個(gè)別教育，面子拉不下，批評(píng)展不開，個(gè)別教育 成為“盲區(qū)”。三是有的干部認(rèn)為，干部是管人的人， 教育人的人，把教育別人當(dāng)作份內(nèi)事，把教育自己當(dāng) 作份外事，不習(xí)慣自我教育；也有的干部認(rèn)為，自己 的世界觀、人生觀比較成熟，大問(wèn)題出不了，小問(wèn)題 不礙事，自我教育的緊迫感不強(qiáng)；還有的

2、干部認(rèn)為， 自己當(dāng)兵的時(shí)間長(zhǎng)，受過(guò)的教育多，大風(fēng)大浪都經(jīng)過(guò), 見識(shí)閱歷豐富，不需要自我教育；四是一些政工干部 理論水平、思想修養(yǎng)、施教能力以及表率作用與實(shí)際 要求還有差距，直接影響了教育作用的發(fā)揮。（二）教育方法單一陳舊。一是基層中隊(duì)比較注重集 中教育，經(jīng)常性思想教育不突出。與集中的政治教育 相比，存在著一手用勁大，一手用力小的現(xiàn)象，有的 甚至以集中教育代替經(jīng)常性思想教育，致使經(jīng)常性思想教育成為基層建設(shè)的一塊“短板”。二是注重了傳統(tǒng) 的教育方法，現(xiàn)代化的教育方法不突出。許多干部要 么對(duì)現(xiàn)代化的教育方法認(rèn)識(shí)比較模糊，認(rèn)為收看新聞、 放幾盤教學(xué)錄像、利用幻燈、投影就是現(xiàn)代教育了； 要么對(duì)現(xiàn)代化的教

3、育方法重視不夠，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育 方法有生命力、易操作，現(xiàn)代化的教育方法比較玄妙、 不易把握。三是教育不分層，“一鍋煮”的問(wèn)題仍然比 較突出。部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不 同程度地存在，“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解 決。如尊干愛兵教育，本來(lái)應(yīng)該在干部中開展愛兵教 育，在戰(zhàn)士中開展尊干教育，但少數(shù)政工干部為圖省 事，干部戰(zhàn)士同課堂，一個(gè)教案大家聽，沒(méi)有從層次 上分開，許多該講的話不能講，不該讓戰(zhàn)士知道的事 情卻讓戰(zhàn)士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成 負(fù)影響。四是授課含金量較低。政治教育的知識(shí)含量 不高，還沒(méi)有根本上解決官兵在生活、工作、學(xué)習(xí)中 遇到的疑難問(wèn)題，增強(qiáng)官兵的學(xué)習(xí)積極

4、性。授課時(shí)“照 本宣科滿堂灌”，形式主義走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)言干巴枯燥空說(shuō) 教，尤其結(jié)合形勢(shì)不夠，缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高科技知識(shí)， 售的是“陳年老調(diào)”，官兵們聽起來(lái)沒(méi)勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。 二、著眼思想政治教育內(nèi)涵，增強(qiáng)教育實(shí)效性教育的力量，在一個(gè)“真”字，要用真理說(shuō)服人、用 真情感染人、用真實(shí)打動(dòng)人。思想政治教育的力量在 一個(gè)“真”字。但現(xiàn)在有的干部不能真心與戰(zhàn)士交朋 友、誠(chéng)心與戰(zhàn)士拉家常，不能靜下心來(lái)傾聽基層官兵 的意見呼聲，有的甚至搞小圈子，不能很好架起心靈 之橋、系緊感情紐帶。俗話說(shuō)，“感情上去了，愛就下 不來(lái)”，思想政治教育是心靈的溝通、情感的交融。作 為教育者，要想做深做細(xì)做實(shí)思想工作，不光要?jiǎng)幼臁?更

5、要?jiǎng)忧?，用?zhàn)友之情、同志之情、兄弟之情溫暖人 心，換取信任，融化“鐵石心腸”、消融“心頭堅(jiān)冰”。（二）既觸及思想，又觸及靈魂?！八枷胝谓逃?深里想、深里做，不能停留在表面、滿足于大路貨”。 思想政治教育，只有深進(jìn)去，真理才能悟出來(lái)，思想 才能亮起來(lái)，才能達(dá)到觸及思想、觸及靈魂的效果。 當(dāng)前，有的籌劃教育不注重從思想源頭入手，頭痛醫(yī) 頭、腳痛醫(yī)腳，內(nèi)容虛、浮、空、大，形式僵、硬、 干、澀，導(dǎo)致官兵“坐不下來(lái)”、“聽不進(jìn)去”。教育做 到深，就是要始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，使教育真正找準(zhǔn)穴 位、敲準(zhǔn)鼓點(diǎn)。只有扭住思想源頭，從世界觀人生觀 價(jià)值觀層面去研究解決問(wèn)題，才能使教育觸及思想、 觸及靈魂。（三）

6、既“接地氣”，又“補(bǔ)元?dú)狻監(jiān)當(dāng)前，思想政治教育缺少官兵身邊的真實(shí)信息、缺乏原則性戰(zhàn)斗性的 問(wèn)題不同程度存在。增強(qiáng)時(shí)代性感召力，必須在“接 地氣”、“補(bǔ)元?dú)狻鄙舷鹿Ψ颍粌H要深入一線掌握本 單位的思想狀況，在理解人的基礎(chǔ)上教育人，而且要 堅(jiān)持原則，切實(shí)用大道理管住小道理、正道理批駁歪 道理、實(shí)道理戳穿偽道理，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不 能含含糊糊、羞羞答答。三、著眼時(shí)代發(fā)展特征，加強(qiáng)改進(jìn)教育創(chuàng)新（一）充分發(fā)揮官兵主體作用。發(fā)揮官兵主體作用， 是黨的群眾路線在教育實(shí)踐活動(dòng)中的貫徹落實(shí)，是思 想政治教育真正的“活力”所在?；鶎庸俦遣筷?duì)的 主體，他們之中蘊(yùn)藏著豐富的智慧和巨大的力量，只 要把官兵發(fā)動(dòng)起來(lái)

7、，把熱情充分激發(fā)出來(lái)，就沒(méi)有搞 不好的教育。要切實(shí)端正對(duì)官兵的根本態(tài)度，貫徹以 人為本理念，真正相信官兵、依靠官兵；大力推廣 體式”教育方式，多采取討論式、對(duì)話式、情景式以 及寓教于樂(lè)等教育方法，循循善誘引導(dǎo)官兵自覺自愿 地接受科學(xué)理論和先進(jìn)思想；堅(jiān)決克服“填鴨式”的 灌輸和“牛不喝水強(qiáng)按頭”的做法，善于把青年官兵 的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，廣泛開展群眾性自我教 育活動(dòng)，努力形成人人參與教育、人人接受教育的生 動(dòng)局面。（二）注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓歷史教育形式打破時(shí)空限制。 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為繼報(bào)紙、廣播、 電視之后的“第四傳播媒體”，憑借其所具有的信息 儲(chǔ)量大、傳播速度快、交互作用強(qiáng)、覆蓋范圍廣等特 點(diǎn)，日益深入到官兵的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面 增強(qiáng)歷史教育的時(shí)代性和感召力，就是要充分利用網(wǎng) 絡(luò)媒體特有的多邊平等性、等時(shí)共享性和直接交互性 的特點(diǎn)，打造網(wǎng)上歷史教育新平臺(tái)，著力打破以往歷 史教育的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式等局限，增強(qiáng)歷史 教育的覆蓋廣度和深度。應(yīng)豐富網(wǎng)絡(luò)歷史教育載體， 開設(shè)網(wǎng)上紅色影院、網(wǎng)上歷史知識(shí)園地、網(wǎng)上紀(jì)念館 等欄目，制作網(wǎng)絡(luò)歷史游戲、網(wǎng)絡(luò)紅色歌曲