信息技術(shù)評價體系

1、賀蘭一小信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價體系評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評價教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過評價的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。（一）評價原則1. 強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、 診斷和促進(jìn)作用， 弱化評價的選拔與甄別功能在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決

2、問題的能力。 教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應(yīng)多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。要慎用定量評價，呈現(xiàn)評價結(jié)果時要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評價對學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評價對學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。2. 發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用， 創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的主導(dǎo)作用，同時充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價

3、了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。3. 評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異， 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大， 信息技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異。同時，學(xué)生個性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評價時要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技

4、術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。（二）評價內(nèi)容與評價方式1.綜合運(yùn)用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評價時，應(yīng)針對不同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評價方式，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。要正確理解過程性評價的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評價的功能。（ 1）根據(jù)教學(xué)

5、目標(biāo)制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量規(guī)首先應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評價目的，然后根據(jù)評價目的確定評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評價指標(biāo)，并對評價指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價量規(guī)。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)或評價量規(guī)時，首先要根據(jù)評價目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個方面制定不同水平的評價等級。必要時，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。對于比較重要的評價，要在正式評價之前挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測驗(yàn)，考察評價指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。評價量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行。可以組織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評價前向?qū)W生說明量規(guī)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6、（ 2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評價資料在信息技術(shù)課的過程性評價中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。用于過程性評價的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際， 避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境；任務(wù)對所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主。典型作品設(shè)計可以在學(xué)習(xí)過程中

7、隨時搜集、 分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測驗(yàn)、考試時設(shè)計特定的典型作品設(shè)計任務(wù)。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價要重視學(xué)生作品設(shè)計的思路和過程，不能只評價作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)開展自評或互評。（ 3）評價結(jié)果的處理評價結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評價結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價結(jié)果主要提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。在使用評價結(jié)果時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)

8、較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。2.評價與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度、 信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動中表現(xiàn)出的社會責(zé)任感和價值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評價方式隨時把握、及時引導(dǎo)。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動中的實(shí)際行為表現(xiàn)。（三）評價的組織實(shí)施1 .選用評價方式時要結(jié)合實(shí)際情況和具體評價目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評價內(nèi)容、評

9、價主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學(xué)生的時間和精力等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級規(guī)模、時間和經(jīng)費(fèi)及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對性、高效益的評價方式。如果采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達(dá)到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。要注意綜合運(yùn)用多種評價方式，相互補(bǔ)充。2 .合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，提高評價效率信息技術(shù)在編制評價題目、 實(shí)施和管理評價過程、 匯總分析評價結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價，可以提高評價的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)支持評價

10、活動。注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評價經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持評價活動，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在評價中的應(yīng)用效益和實(shí)際效果。不要脫離目標(biāo)和實(shí)際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。3 . 提高信息技術(shù)教師教學(xué)評價的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)通過各個層面的信息技術(shù)教師培訓(xùn)和教師自我發(fā)展，使教師在深入理解信息技術(shù)課程目標(biāo)、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷反思和提高自己的評價理念，熟悉有關(guān)評價方法，分析這些方法的優(yōu)點(diǎn)、局限和適用的內(nèi)容及目標(biāo)，逐步提高運(yùn)用有關(guān)評價方法的信心和操作技能。有條件的地區(qū)和學(xué)校可以建立信息技術(shù)教學(xué)評價的咨詢和支持系統(tǒng)，為教