探討高中物理學習的有效途徑與方式

1、探討高中物理學習的有效途徑與方式初中生走完九年義務教育，就要步入高中同意高中教育。在高中時期，所學的知識科目盡管沒有轉變，可是知識點的范圍變得更廣，知識層次相對加深，難度也相對加大。其中，物理是高中時期較難學的學科之一。物理學習之因此難是因為在學習進程中，要求學生所具有的抽象思維能力和對日常生活中常見的有關物理問題的分析和解決方面均存在專門大的缺點，而這些問題正是高中生學習物理普遍要解決的共性問題。一、高中生學習物理現(xiàn)狀（一）學生情形分析方才步入高中時期學習的高一新生，雖通過初中三年對物理知識的學習與必然練習，對物理基礎知識有了必然熟悉，也能處置一些簡單問題，畢竟知識還有限，一但對物理知識更進

2、一步系統(tǒng)學習可能就顯得力不從心。在學習進程中，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘，這種現(xiàn)象是學生學習物理的共性，可能伴隨一個學期或時刻更長。（二）學生心理分析在高一學習物理時，一開始估量自己狀態(tài)專門好，信心也是相當足，緣故確實是在初中能處置也會處置好多題，一部份學生自以為自己能力不錯。而一旦進入新課程學習，例如力學部份進入受力分析知識學習時，加上對牛頓運動定律明白得不到位，內(nèi)心往往感覺顯現(xiàn)了“一堵墻”，想不通更打不透。更不用說做習題做練習了，原先的希望在必然程度上開始破滅，信心也開始慢慢下降。一部份學生普遍開始顯現(xiàn)對物理厭學，或內(nèi)心開始對以后的物理學習產(chǎn)生了恐懼感；還有一部份學生

3、先是有信心學好物理學，一但碰著物理課外題常常可不能做的情形，原先的信心就被沖擊得一干二凈。（三）知識層次分析高中時期物理知識相關于初中時期物理知識來講，包括知識層面更廣，知識點更深，在必然程度上要求學生必需具有抽象的邏輯思維能力，對日常生活中常見的有關物理問題，會做出簡要分析，能對生活中常見的例子或模型加以明白得。恰恰這一點，就像樹起了一座知識大山，絕大部份同窗，常常無法逾越。二、高中生學習物理窘境形成的緣故（一）沒有合理的學習打算高中學生最終要面臨高考，這就要求學生的學習成績要很棒才能夠。要達到此目的，決不能靠先天能力，后期學習中對知識的明白得、規(guī)律的熟練應用、強化鞏固練習，都是必不可少的。

4、物理學習更是如此，學生學習時若是沒有一個目標，不制定合理的學習打算，不轉變懶情的學習態(tài)度，教師讓做一、二、3,絕對不看4、五、6,天天充當“當一天僧人，撞一天鐘”的角色，不預習不溫習，機械學習，使自己的學習處于應付時期。因此，學習沒有目標，就像空中斷了線的風箏，無拘無束隨風飄搖。這也就決定了學業(yè)必將一事無成。（二）教師教學方式不妥由于物理學習內(nèi)容與學生日常生活緊密聯(lián)系，在必然程度上，能夠說物理確實是現(xiàn)實生活的翻版。因此，學生關于教材中所提到的日常生活中所發(fā)生的諸多現(xiàn)象似乎習以為常，可是，物理畢竟是一門學問，教師只有運用科學的方式詮釋才能讓學生達到學習物理的目的。可是，有的教師在物理教學進程中，

5、過度強調(diào)講義知識的教授，照本宣科。確實是課上講題有的教師不給或很少給學生審題時刻，一節(jié)課完全由教師一個人主宰，學生只是被動的隨著跑，課上大體沒有試探的余地和時刻，如此一節(jié)課終止了，學生的大腦思維也就停止了，因為課上物理知識的學習全然沒有留下深刻映像。固然，有的學校條件可能不具有，物理講義上的學生實驗從不做或很少做，教師對演示實驗重視程度也不夠，只是在會考或考試時組織學生做一次“走馬觀花式”的實驗。（三）學生學習方式不妥物理教學中，在學生指導方面，確實是指導學生如何閱讀教材。物理概念的呈現(xiàn)方式有一種偏向，即文字表達的客觀性、意義流露的平白性，這盡管確保了物理概念描述的嚴謹和科學，但也正是由于概念

6、描述的“波瀾不驚”，致使學生學習時抓不住要領，若是學生學習時稍不留意，就很容易發(fā)生物理知識學習和明白得的偏頗問題顯現(xiàn)，加上在教師的課堂教學進程中，學生一是試探問題容易跑偏，而又容易課上大腦開小差，學習筆記又不趕趟，對教師留的課后作業(yè)存在必然程度的應付心理，做上完事，做后不考慮不反思，就更談不上知識歸納和規(guī)律整理了。三、學習物理的有效途徑與方式教師要想讓每一名學生在物理學習上有所沖破，在教師的講解下，再通過自己多次練習、歸納總結，做到知識分類，最終達到“熟能生巧”，我以為要做好以下幾點：（一）排除心理障礙、樹立自信心一、正確引導，排除心理障礙要使學生樹立信心，第一就必需讓學生學習一些力所能及的內(nèi)

7、容，做一些力所能及的習題。因此，作為高一物理教師，在教學進程中切不可操之過急，對課上學生所學的知識不能要求學生一次到位，而應依照學生實際情形，適當放慢講課速度，循循善誘，步步深切，使學生對概念的明白得和把握隨著熟悉能力的提高螺旋式上升。要讓學生通過自己記得盡力明白熟方能生巧。例如在學習機械能守恒定律中，為了使學生能較好地把握機械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應用。我先學習重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關系等，先掃清學習中的外圍障礙，再進行分析定律內(nèi)容、公式，和成立條件的討論，然后再安排學生做練習。二、激發(fā)學生學習愛好物理學研究的是關于日常生活中的一些現(xiàn)象，我告知學生：物理規(guī)律來源于

8、現(xiàn)實生活。學生面對多種多樣、千變?nèi)f化的物理(生活)現(xiàn)象，常有好奇心和神秘感，感覺一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎，總想把它們解開。教師可利用學生的這一心理，在教學中想方設法激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學習的踴躍性，讓學生由知識的被動輸入轉變成主動吸收。我以為教師能夠通過以下幾種方式來激發(fā)學生的愛好。(1)物理教學要聯(lián)系實際生活物理學是一門有效的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠令人類生活更美好的學科。比如，物理與能源開發(fā)，能源與環(huán)境愛惜，高性能物理材料的應用等，都給生活帶來龐大的改變。能讓學生熟悉到物理的作用、地位及其與人類生活的關系,這對激發(fā)學生學習物理的愛好，無疑具有踴躍的意義。在課堂上舉出一些與現(xiàn)實生活相關

9、的現(xiàn)象或習題來讓學生討論，使學生感到物理知識是超級有效的，同時又能提高學習物理的能力，必然程度上又能激發(fā)學生學習物理的愛好。(2)讓學生了解物理知識在科學技術進展中的重要作用通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用來激發(fā)學生的爰好。例如在高二講到電磁感應現(xiàn)象時，能夠如此介紹：若是不是發(fā)覺了電磁感應現(xiàn)象，成立起相應的電磁理論，就可不能有今天的發(fā)電機、電動機，現(xiàn)代的電力化生產(chǎn)就不可能實現(xiàn)。因此，為了適應現(xiàn)代化的需要，咱們必需進一步學好物理學。(3)提高學生科學思維能力，激發(fā)學習愛好教學進程中，指導學生了解物理的進展歷史，提高其科學思維能力，以激發(fā)他們對物理的愛好。物理進展的歷史進程說明了物理學科體系

10、形成進程的方方面面的情形。讓學生了解物理學進展的歷史，既有利于培育他們的創(chuàng)新精神，也有利于對物理學習愛好的提高。3、培育學生的學習成績感教師對學生第一要講清、講細每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。如在講動能定理時，第一應讓學生清楚什么緣故要引入那個定理，那個定理是如何推導出來的，接著再點明動能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深切分析動能定理的應用，最后用一些學生力所能及的習題進行鞏固，使學生既能學好知識又能體驗到成功的感覺，在不知不覺中培育他們的信心。第二是充分展現(xiàn)知識發(fā)生進展的進程，幫忙學生成立準確的物理模型。教師要自己制作一些簡單的器材和圖形圖片等來

11、降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方式和物理思想寓于情景成立和分析進程中，增進學生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學生把握分析物理進程、成立正確物理情景和模型的方式，成立準確的物理模型。4、鼓舞學生獨立試探培育學生獨立試探的能力和適應是全面提高學生素養(yǎng)的重要方面，學生只有能做到獨立試探才能真正傲到對知識的明白得，同時咱們教師還要有效地培育學生的思維能力。也確實是說，把握知識和提高能力，都必需通過學生的獨立試探。能讓學生自己歸納、推理、證明的，應該盡可能鼓舞學生自己去做，鼓舞學生獨立鉆研。（二）增強和改革物理實驗教學，提高物理教學質(zhì)量物理學是一門實驗科

12、學，物理知識來源于現(xiàn)實生活，物理概念的成立與物理規(guī)律的發(fā)覺，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方式，只有重視實驗，才能使物理教學取得成功，學生也只有通過實驗觀看，才能做到物理知識的真正明白得和把握。因此，增強和改革物理實驗教學，是激發(fā)學生學習物理的愛好、提高物理教學質(zhì)量的關鍵。一、通過物理實驗示，激發(fā)學生的求知欲望通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在教學和學習“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)覺水并非流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。使學生對這節(jié)課感愛好、印象深、易明白得、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學生的愛

13、好，使學生的注意力加倍集中。二、用實驗導入新課，提高學習愛好用實驗導入新課的方式，使學生產(chǎn)生懸念然后通過講課解決懸念，提高學習愛好。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒昂貴，精神健旺，注意力集中，若是教師能抓住那個有利機會，依照欲講內(nèi)容，做一些順手可做的實驗，就能夠激發(fā)他們的求知欲，使學生的注意力集中起來。又如，高一在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，依照生活常識，當易拉罐運動到最高點時，水必流下來，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并無流出來。若是使“水流星”轉速慢慢降下來，學生們會發(fā)覺慢到必然程度后水會流出來，接著提出問題：要使水不流出來，必需知足什么條件？從而引入課題，使學生在好

14、奇心理的差遣下進入聽課角色。3、實驗與現(xiàn)實生活相結合把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇異和規(guī)律性，依照學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂教學內(nèi)容和實驗肉容，把講義知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影劉三姐里“拋繡球”的故事，并前得好“繡球”進行實驗，必然會引人入勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，那個方向確實是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過那個實驗，學生專門快就明白得和把握了線速度方向，而且也記得牢，印象會超級深刻。（三）培育物理學習優(yōu)

15、秀生，起到以點帶面的輻射作用參加教學工作連年來，我一直堅持探討培育物理優(yōu)秀生的規(guī)律。有人以為培育優(yōu)秀學生要緊靠課外小組和個別輔導，與課堂教學關系不大：這種觀點是片面的。事實上，課堂教學也是相當重要的。現(xiàn)著重從高中物理課堂教學實踐方面來論述以下幾點本人的體會：一、追根尋源真一點學生學習物理，第一接觸到的確實是物理定律。因此，如何弄好物理定律教學，必然是每一個物理教師第一要考慮的問題。在進行某一物理定律教學時，我成心識地補充了大量的與這必然律的成立進程有關的內(nèi)容，這確實是所謂的“溯源”教學。任何一個重要物理定律的成立，都有一個艱辛而漫長的進程。探討定律的工作之因此能成功，那個定律最后之因此能夠確立

16、起來，其中必然有很多科學的研究方式和正確的推理思維方式,這些內(nèi)容亳無疑問是屬于物理學科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是咱們物理教學的寶貴財富。在教學牛頓萬有引力定律時，我從第谷對行星進行幾十年的觀測積存的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎上，通過大量計算總結出描述天體運動的體會規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動力學原理對這些規(guī)律予以說明，終于發(fā)覺了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。在學習牛頓萬有引力定律的進程中，我還著重向?qū)W生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗證”三種科學研究的重要方式。在學習歐姆定律的進程中，學生一開始都以為研究通過導

17、體的電流和導體兩頭的電壓之間的關系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。在學習之余我告知他們，在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的概念和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。那他究竟是如何取得那個電學中最重要的定律的呢？學生馬上產(chǎn)生了濃厚的愛好。我在課堂上常常采納設問的方式，不是直接告知學生某個定律是如何成立起來的，而是不斷地提出問題讓學生去試探，擺出困難讓學生去克服，提出任務讓學生去完成，制定目標讓學生去實現(xiàn)。如此，能夠有效地進展學生的制造性思維和解決問題的能力，二、實驗探討多一點物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、

18、規(guī)律的發(fā)覺和確立要緊依托于實驗。因此，在高中物理教學中增強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質(zhì)量的一條必由之路。在實驗內(nèi)容的改革方面，我要緊采取了以下三條方法:增加實驗數(shù)量不論是在課堂演示實驗，仍是在學生實驗或小實驗方面，平均增加了60%的實驗。其中有一部是分新實驗，學校沒有現(xiàn)成的儀器，安排學生自己制作，這對提高學生的動手、制造能力有專門大的幫忙。重視實驗誤差討論物理實驗離不開測量，測量是實驗科學最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結果準確的實驗確實是成功的實驗，反之確實是不成功的實驗。因此，在培育優(yōu)秀學生的進程中，應該讓他們把握一些必要的實驗誤差的大體知識。在設計實驗方案時，要求學生們盡可能排

19、除實驗的系統(tǒng)誤差；在選擇實驗器材時，要考慮它的精準程度；在處置實驗數(shù)據(jù)時，要采納盡可能科學的方式。增強重要實驗方式教學在實驗領域中有一些重要的方式，比如減小實驗系統(tǒng)誤差的方式、減小實驗偶然誤差的方式、實驗探討規(guī)律的方式、迂回測量的方式等，這些方式不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應用，因此具有必然的普遍意義。這些方式必然要讓學生專門好地把握，在必要時，咱們乃至依如實驗方式來安排實驗內(nèi)容，集中安排幾個某種方式表現(xiàn)比較典型的實驗,如此便于學生深刻領會和熟練把握某一種實驗方式。3、能力要求高一點物理習題教學是物理教學的重要組成部份。不論是教師仍是學生，都要在解習題做練習上花費大量的時刻，并以此找到解題規(guī)律。因此，習題教學的改革是一個很重要的問題，就本質(zhì)來講，物理習題是人們編制的一些假想物理場景，通過量次習題練習其目的確實是要培育學生的明白得、分析、推理等能力。4、習題教學方式活一點教學進程中，我經(jīng)常使用以下兩種方式來進行習題教學：依照解題方式組織習題教學。例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、疊加法、對稱法、圖象法等，如此比較有利于學生把握一些重要的解題方式,到學習的某一時期，集中將一批用解決方式相同的習題安排給學生練習，使他們由可不能用到會用這種方式。在以后的學習中，每隔一按時期讓這種方式再顯現(xiàn)一次，以加深這種解題方式在學生大腦中的印象，達到牢固把握，應用